语文课堂应讲求实效

语文教学不要只追求形式,要凸显语文气息,注重实际效果。因而需从学生实际出发,合理利用教材资源,致力于学生语文素养的形成和提升,特别是听、说、读、写的基本能力的提升,为他们的持续发展夯实基础。     

数学作业批改应讲求实效

数学教学要双边互动,作业批改也一样.数学作业批改要有益于学生修正错误,也要有助于教学效果信息的反馈,改进教学.因此,对学生要有爱心,布置作业要精心,批改作业要细心,反馈信息要用心,纠错辅导要耐心、尽心.这样才能使作业批改有实效.     

“送温暖”应讲求实效

春节前,各种各样的“送温暖”活动多了起来。每逢佳节“送温暖”,体现了党和政府对困难群体的关心。但是,有些“送温暖”活动却是形式大于内容：有的“送温暖”活动是装装样子,走马观花;有的“温暖”早就该送了,却偏要等到过年才去;有的“温暖”送不到点子上,不从群众实际需要出发,送非所需;有的“送温暖”队伍浩浩荡荡,一路连吃带喝,给基层增加了不少负担。     

农村小学德育工作应讲求实效

农村小学与城市小学不同,学生生长在农村,对学习要求不高,纪律性不强。农村小学教育教学是综合在一起的,不把德育放在首位来抓,那么就偏离了正确的办学方向。笔者在多年的实践中认识到,农村小学德育工作应讲求实效,可从三方面下功夫。一、分析德育工作形势,大胆探索德育方法小学德育在具体操作中一般是借助各学科渗透思想道德教育,开展一些校外活动,这无疑是有着积极作用的。然而,这种积极作用力比起农村社会上消极作用力就相对小得多了。社会上的消极因素主要有:价值观发生了倾斜,一切向钱看,忽视道德品质教育;以个体劳动为生存与发展的生…     

课堂教学应讲求实效,切忌花哨

在当下的高职英语教学中存在这样而种现象:一些教师为了使课堂生动有气氛,置教学内容和要求于不顾,用中文一味讲授一些学生爱听的西方奇闻趣事,还美其名曰重视人文素质教育,似乎上课一讲语法就回到了传统,跟不上教学改革的步伐了.还有一些教师为了追求所谓热烈的课堂教学氛围,上课时一会儿展示多媒体课件,一会儿放英语电影,一会儿组织课堂活动,花样固然繁多,但教学随意性大,教学内容缺乏系统和精心的组织.     

公开课应对得起良心

来自偏远农村学校的我,第一次有幸参加全县“小学百节优质课”评选活动。从来没有见过这么大的场面。也从来没有与城里的孩子面对面地交流过。我多少有些紧张。提前到教室与学生沟通是最好的选择。     

公开课应拒绝过度演绎

公开课作为学校教学活动之一．为教师搭建了一个交流经验、相互促进成长的发展平台,无论是名师、教学能手,还是新秀,都能在公开课的一次一次展示中得到长足的进步和发展。但现实中举行的诸多公开课,却出现了许多过度演绎的问题,使教学脱离了课程本身。     

语文公开课应凸显亮点

从事语文教学十几载,听过许多不同形式的公开课。于永正老师的课朴实、自然,窦桂梅老师的课深情、智慧,令我记忆深刻。原因不仅仅是专家名气大,最重要的是他们的课堂亮点频多。     

应科学构建公开课管理体系

卓成金在《教学与管理》2004年第12期上撰说，当前，一些公开课教学存在形式主义等问题。有的提前几个月就反复预演；有的赶时髦，并没有进行某种尝试，脱离实际地进行所谓的“创新”。这种公开课很难具有促进与指导作用，因而亟待建立科学的公开课管理体系。现在应突出做好以下工作：抓导向、抓氛围、抓手段、抓标准、抓实效。     

公开课应拒绝过度演绎

公开课作为学校教学活动之一,为教师搭建了一个交流经验、相互促进成长的发展平台,无论是名师、教学能手,还是新秀,都能在公开课的一次一次展示中得到长足的进步和发展。但现实中举行的诸多公开课,却出现了许多过度演绎的问题,使教学脱离了课程本身。     

公开课也应追求常态化

公开课为教师之间探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验提供了一个平台。然而，由于各种原因，当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者（评委和听课教师）的肯定，往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”，忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课，使其失去常态化和真实性。另一方面，公开课过分追求完美，以至于耗时费力，精雕细琢。[第一段]     

公开课应“轻装上阵”

在诸多的语文阅读公开教学活动中，执教老师为了使课堂示范作用体现方向性和前瞻性，总是尽可能地展示教学手段的现代化，凸现教学理念的新颖性，往往因失度而走极端。其实，公开教学更需要从“样板”的重负下解脱出来，端正认识，摈弃繁琐，简化教学设计，轻装上阵，做到有所“不为”。     

公开课应拒绝“山寨”

前几日,市里举行送课下乡活动．承担授课任务的是全市层层筛选出来的优秀教师。我满怀期待地走进会场．准备一睹优秀教师的风采,可是刚刚听了几分钟便有一种似曾相识的感觉。活动结束后,我上网搜了搜．果然是某位特级教师教学的翻版。教学思路、教学环节,与特级教师的课堂如出一辙．只是稍加改动了一下。说实话,那节课授课教师的课堂表现很出色．学生的学习效果也非常好。但这种翻版的课堂对我却失去了应有的魅力。     

优质的公开课应追求什么

公开课是一种常见的教师专业活动形式，在基础教育课程改革以来，担负着宣传和推广新课程理念、展示如何将新的教育理念转化为实际课堂教学行为的重任。特别是在当前，基础教育战线正在进行深化课程改革、实现高效教学的实践探索中，公开课作为开放的课堂教学，成为了专家与教师、教师与教师之间研讨、互学、共进的教学范例，因此，现阶段公开课自然有其存在价值。     

公开课应如何“打磨”

学校开设公开课的目的不外乎以下几个方面:推广优秀教师的教学经验;就教学中某些问题进行探讨;因某项任务或对教师评价的需要而进行。不论出于何种目的,公开课一定要体现教师教育教学水平,展示教学特色。为此有的教师认为公开课无须过多打磨,否则会使教学失真,也有教师认为既然     

名师公开课应具有的特性

教学理论、实绩和水平被公认超出一般,在一定范围有相当影响力的老师,我们通常称之为名师。名师除了理念力求先进、方法力求科学、举手投足自然优雅、语言生动幽默富于变化等因素之外,其公开课还应该多从听课者的角度思考：我执教这堂课,将提供给听课者什么样的价值。笔者认为,至少应该体现在四个方面。     

公开课应植根于四个层面

现场观摩课堂教学是最常见的教学研讨交流形式，因而，一堂公开课不仅彰显出执教者的理念、策略和课堂实施能力，更在一定程度上折射出所在教研组、学校的整体教科研水平。笔者以为，要想最大化地发挥公开课的研讨、传递、启迪、引领作用，必须植根于以下四个层面开展研究与实践。     

公开课应少些华丽和空泛

现在的公开课教学大多追求形式,教师往往使出浑身解数创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流,学生的学习兴趣被激发得兴味盎然,学生的参与热情被调动得淋漓尽致,这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后露出浮华,折射出一些值得思考的问题。