让安静的语文课堂热闹起来——小学高年级学生发育不踊跃的成因及对策

大凡从小学低年级教至高年级的语文教师都会有这样一种感觉:低年级时,小学生在课堂上发言踊跃,积极性较高;但随着年级的增高,特别是到了高年级,课堂往往就变得安静了,课堂成了教师和个别学生的“舞台”,更多的学生成了“观摩者”。为什么会出现这种现象呢?     

例谈小学高年级英语课堂的几种导入方式

课堂导入是指在课堂教学中．教师在课堂开端设计的能激发学生兴趣、引发思考、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。导入往往在新课开始之前,有时也可以在某一教学阶段之前。教师通过各种方式引起学生注意,进而激发他们的学习兴趣。使其感知新语言现象,形成学习动机,建立新旧知识间的联系。本文将结合《牛津小学英语》教材中的部分教学案例,浅谈小学高年级英语课堂的三种导入方式。     

追寻儿童文化视角下的语文课堂

在小学语文课堂教学中,教师经常有这样的感受：低中年级的课堂上学生总有说不完的“闲话”,身体也是在不停地动。教师稍一放纵,教室里就可能“炸了锅”而失去控制。这个时候,教师只有拿出“师道尊严”,甚至加上大声训斥或惩罚,课堂才会逐渐平息下来。而高年级的课堂却往往变得沉默,除少数学生还能专心上课外,多数学生不是机械地做着教师布置的练习,就是面无表情,态度漠然,     

小学高年级语文教学中习作批改的探讨

小学高年级作文教学是小学高年级语文教育的重要组成部分,关系着小学生认识情感和情感抒发。教师如果能够提高小学高年级的作文水平,就等于升华了学生的情感,对学生今后的情感表达和丰富情感都有着非常大的帮助。但很多学生的情感会受老师过于严格的批改局限发挥,因此,本文旨在分析小学高年级习作教学的意义,探讨小学高年级语文习作批改教学的策略。     

信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践

在小学语文教育过程中,随着学生年龄的增长和多方面因素的影响,学生在小学高年级学习期间普遍会失去学习兴趣,甚至导致学生出现恐惧心态,从而厌恶学习。大多数教师在小学语文教学中并不注重学生的学习状态,教师在发现学生存在抵触情绪时才会想办法解决,长此以往便会导致学生呈现出倦怠心态,导致整个教学效率和教学效果无法得到充分体现。对此,为了进一步提高小学高年级语文教育质量,本文简要分析小学高年级语文高效课堂在信息技术背景下的实践,希望能够为相关工作者提供帮助。     

浅谈小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略

许多教师认为,中高年级小学生的心智逐渐走向成熟,也完全适应了小学教育生活,所以数学课堂应回归到常规教学之中,导致中高年级的数学课堂变得死气沉沉。在繁重的学习压力下,小学生面临着难度日益增加的数学学习任务,最终会丧失学习数学的乐趣,而这也必将导致数学教学处于低效状态。为此,教师必须要在小学中高年级数学教学中构建趣味课堂,如增加智力游戏、开展实践活动、合理利用多媒体技术等。本文便对此进行分析说明。     

小学中高年级语文教学模式之我见

现在针对小学高年级的教学指导论文有很多,大部分的老师都会去参考学术论文中提出的方式方法,将这些教学方式实践运用在课堂上,从中摸索出适合自己和学生的教学模式。同样的,针对小学高年级的语文教学也有很多老师感觉效果不佳,往往抓不住要点。语文,对于小学生来讲就是一门学习语言的课程,这样的课堂有时候会充满乐趣,但有时候却是枯燥无味的。作为老师,要注重学生对语文这门课程的兴趣培养,通过奖励等方式对优秀的,进步大的同学进行鼓励,借此激发学生的积极性。     

浅议小学语文高年级课堂有效性教学方法

因小学高年级学生的心智已有一定程度发展,所以教学方式需与低年级学生有所区分。根据这一点,语文教师在课堂中应将教学方法适时调整,使之更符合高年级学生的实际需求,从而提高课堂学习效率。本文从小学高年级课堂教学中存在的问题出发,简要阐述几点提升课堂教学效率的意见建议。     

以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

在传统的教育中,学生往往被动地学习,部分教师也只是为了完成教学任务,而以人为本的教学理念要培养学生的自主学习能力,同时注重教师的课堂教学效果。在小学教学中,就必须要坚持以人为本的教学理念,将学生作为学习的主体,加强课堂的教学效果。对小学高年级数学课堂教学中坚持以人为本教学理念的有效性进行探讨,以供参考。     

言语,让课堂更精彩

传统的课堂教学模式,往往都是教师讲,学生听,根据教师所传授的方法,进行模仿式的训练,以达到＂教会＂,＂学会＂的目的.课上出现的是机械、单一的问答,而学生也失去了表现的意愿,形成低年级课堂热热闹闹,高年级课堂冷冷清清,毕业班课堂鸦雀无声的局面．     

关于小学高年级学生课堂举手发言的反思

小学高年级学生课堂举手发言,对提高学生各种能力,使教师获得教学和学生学习的各种反馈信息,意义重大。本文就如何促进小学高年级学生课堂举手发言,从家长和教师两个方面提出了积极有效的建议,     

浅议提高小学数学的有效性

新课程推广和普及改变了小学教师的思想观念,小学生的课堂也在不断转变,新的教学方法让小学数学课堂不再呆板、枯燥,学生在课堂上有了积极的表现,对小学生的全面发展有很大好处,这种前进的态势着实令人欣喜。一、小学中高年级数学中存在的问题1、学生注意力不集中。对于小学中高年级学生,很多教师认为他们的注意力应该较低年级学生更有持久性,但抱怨学生不认真听讲的声音却时有发出。学生注意力不能高度集中,后果是很严重的:一是对教师在课堂上的指令不听或者听不明白;二是课堂教学秩序会很乱;三是无法完成教学任务。抱怨不能解决问题,关键是找出这个现象的原因。小学中高年级学生注意力有一定的持久性,但毕竟他们的身心处于上升发展期,很难保证每一个     

不能简单处理

课堂上学生回答错了是常有的事,面对学生的错误回答,不少教师怕耽误教学时间,往往会直接换其他学生来回答。我认为面对错误,教师不能简单地换人回答。一、尊重学生,要从心开始许多教师都有这样的体会：学生在低年级时上课发言非常积极,到了高年级以后愿意举手回答问题的就少了。调查原因,不少学生都说怕答不好被其他同学笑话。之所以会这样,     

图形组织者在培智高年级语文课堂的应用

在培智高年级语文课堂教学中应用图形组织者时,应以教材为依据,适当选择;以学生为中心,精心设计;以课堂为阵地,灵活运用。教师适时、适度使用图形组织者,能够有效提高高年级特殊学生语文学习的效果,提高培智高年级语文课堂教学的效率。     

小学中高年级语文课堂中的拓展教学

教师在小学中高年级语文教学过程中,教学内容不能局限在课内,同时应该进行课外知识的拓展延伸,注重学生课本外知识的积累增加,帮助学生完善自身综合素养。教师在小学中高年级对学生进行语文知识拓展教学,不仅可以帮助学生掌握优秀学习方法,开阔学生视野,同时可以提高学生语文学习能力,对学生发展成长产生积极影响。就现阶段的小学中高年级中有效开展课堂拓展教学的方法进行探究、分析。     

让安静的语文课堂热闹起来--小学高年级学生发言不踊跃的成因及对策

大凡从小学低年级教至高年级的语文教师都会有这样一种感觉:低年级时,小学生在课堂上发言踊跃,积极性较高;但随着年级的增高,特别是到了高年级,课堂往往就变得安静了,课堂成了教师和个别学生的"舞台",更多的学生成了"观摩者".为什么会出现这种现象呢?     

打造灵动课堂,收获无限精彩

灵动的教师教出灵动的学生,低年级的学生就像一座矿山,能源源不断地开掘出宝藏,只要用心去挖掘,用心去开采,就会增添无限财富。低年级的学生知识阅历浅,表达能力不强,与高年级相比,似乎无法为我们带来光彩,无法为我们的课堂带来精彩。虽说低年级学生所读诗书量远远比不上高年级,但低年级学生丰富的想象力却是高年级学生远远比不上的,     

高年级学生课堂消极默然现象改善策略

小学高年级学生课堂学习气氛沉闷,缺少活力。教师要改变学生的课堂消极现象,教学中要关注学生的心理,与生为友;优化课程,提升情趣;赏识教育,关注学生学习过程,从而改善学生课堂沉默现象。     

小学高年级课堂问题行为应对策略及措施

小学生高年级课堂问题行为是指小学高年级学生在课堂上表现出来的影响课堂教学活动或降低课堂教学效率的行为。课堂是小学生在校学习的主要场所,也是教师实施教育教学的必要场所。课堂问题行为给课堂学习效率和教学质量带来的负面影响是非常直接且明显的。本文以小学生高年级课堂问题行为现状作为研究对象,有针对性地对课堂问题行为主体进行全面考查,对高年级课堂问题行为提出有效应对策略及措施,以便用此理论辅助广大小学生高年级教师解决困扰已久的课堂教学问题,提高教学效率。     

农村小学高年级学生课堂发言心理现状的调查与对策

2007年9月至11月,笔者对北流市清湾镇部分小学高年级教师和学生就“关于小学高年级学生课堂发言心理”进行了调查。通过调查研究,对该镇小学高年级学生课堂发言心理有了进一步的了解,为准确把握当前农村小学高年级学生课堂发言心理的现状,深化课程改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施农村小学素质教育的新路子,提供了客观的科学依据。