多元智能教学策略在体育教学中的应用

根据学生多元智能的动态发展特征，在教学中必然有一个再认识和根据新的信息反馈改造重组教学的动态过程。动态生成的体育健康教学过程应具有：①重过程创造反机械预设；②主体作用方式从教师——学生的单向度到师生、生生多向互动；③重团队关系而非实体；④提倡多元化智能和创造性以及个性等特征。认识了这些趋势对体育健康教学理论和实践的发展都具有很重要的意义。     

多元智能教学策略在化学教学中的应用

美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出的“多元智能理论”强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能,并强调尽管大多数人具有完整的智能光谱,但每个人都会显示出独特的认识特征。我们在八种智能方面所拥有的量各不相同,     

多元智能理论在语文教学中的应用

子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。如何让学生学语文达到乐之的境界呢?我认为最重要的是教师要在自己的教学活动中,充分关注每个学生独特的个性,使每名学生都有展示自己的机会,都能最大限度地发挥自己的潜能。美国教育心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论给了我很大的启示。我尝试着运用多元智能理论来指导自己的语文教学。让学生易于学也乐于学。     

多元智能理论在化学教学中的应用

从以学生发展为本的理念出发,探讨了多元智能理论在中学化学教学中的应用。     

多元智能理论在化学教学中的应用

随着近几年来我国对教育事业的大力改革和发展,学生的多元化发展越来越得到社会各界的普遍认可和广泛关注。从多元智能理论在化学教学中的应用来进行分析,探讨它所带来的好处。     

多元智能理论在语文教学中的运用

八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论.指出人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自然观察智能和自我认知智能等组成.     

多元智能理论在英语听力教学中的应用

多元智能理论的智能多元化、个性化和情境化的教学策略与外语教学中所提倡的自主性、探究性、协作性和交际情境化的教学理念不谋而合。多元智能理论与现代外语教学理论关系密切,而且其内涵比任何一种教学法都更加丰富,运用多元智能理论中的多元情境化教学策略,可以将英语听力教学多元化,从而调动学生的多种智能,引发学生积极主动思考。     

多元智能理论视野中的化学教学评价观

多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能的问题 ,它启示我们要转变教学评价观。因而建立多元化的化学教学评价观念如评价方式、评价内容、评价主体 ,评价对学生个体多个成长阶段的关注是势在必行的 ,也是新世纪课程改革的要求。     

多元智能理论与促进幼儿音乐教育教学刍议

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为,人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人有八种(或八种以上)智慧潜能,包括:语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、     

多元智能理论在财务会计教学中的应用

多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家、教育学家霍华德·加德纳教授提出来的,它已经很广泛的运用在心理学、教育学等学科领域。笔者很有幸拜读了大量关于多元理论观点的著作,对多元智能理论研究的历史及其现状进行了一定的整理,从而提出了该理论在职业院校财务会计教学方面的运用。     

以多元智能拓展化学教学的切入点

根据多元智能理论，人的智能是多元的，大多数人具有完整的智能组合，但每个人在智能强项和弱项上存在着较大约差异。而传统的学校教育过分强调语言和数学逻辑智能，被加德纳教授称为“唯一机会的教育”。它使不少学生失去自信，认为自己不是读书的料。以多元智能拓展化学教学切入点，为学生理解化学知识提供“多种机会”，以满足具有不同智能的学生个性化学习需要，发展学生的多元智能。     

多元智能理论在数控教学中的应用研究

以多元智能理论为理论依据,结合职业院校学生的特点,构建多元化智能的数控教学体系结构,探讨多元智能理论在数控理实一体化教学中的实施过程。从多元化评价的视野深入探索数控教学多元化评价的主要内容,以期根据学生的智能差异进行教学调整,实现学生的全面发展。     

多元智能理论在化学实验教学中的应用

本文运用多元智能理论,全面地分析了在实验教学中如何培养学生的语言智能、数理逻辑智能、空间智能、自我认识智能.     

"音乐智能"理论在中学音乐教学中的应用

前言多元智能理论的创始人美国著名发展心理学家加德纳指出:人至少有七种智能,即:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能与自我认识智能。并认为:音乐智能与其它智能在人的发展中具有同样重要的地位。他在《多元智能》一书里谈到艺术教育特征时又说:人类的     

多元智能理论在中专化学教学的实践与应用

多元智能理论的核心是鼓励学生积极发现并解决问题,并能参与经验的交流与总结,它为教育理论界带来了极大的影响作为社会教育体系的重要组成部分,中专教育在我国教育事业中处于薄弱环节,而多元智能教学理论的引入则为其带来新的生机,对于中专学生综合素质的提升发挥极大的作用.本文主要阐述多元智能理论在中专化学教学中的实践与应用,以期更好地提升中专化学的教学效果.     

化学课堂教学中学生多元智能的培养

根据多元智能理论，分析了各种智能在化学教学内容和教学活动中的分布。同时，结合教学实际，阐述了在化学教学中，如何通过多元化的课堂教学方式，开发学生多元智能，从而达到促进学生全面发展的目的。     

浅议多元智能在语文教学中的应用

多元智能理论认为,人拥有多种智能,而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生进行设计,忽视了大批其他智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学的要求。我尝试将多元智能应用于新课程语文教学,设计多元教学方法,让学生展示自己的优势智能,并利用其优势智能来发展语言智能。     

多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。     

基于多元智能理论的大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学的重点和难点,加德纳的多元智能理论为英语教师提供了一种全新的教学理念。本文在分析多元智能论理论的基础上,针对大学英语词汇教学出现的问题,探究了基于多元智能理论的大学英语词汇教学策略,以提高英语教学质量。     

多元智能理论在小学语文课堂教学中的应用初探

教育的一个永恒的使命,就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能.正是这种“没有最好,只有更好”的信念,使得整个世界都在不断地反思现实,进行教育改革,探索更好的道路.美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论,在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的影响,并且引起了世界范围内的广泛关注,得到了各国教育界人士的高度评价.