妥协就会成功

松下幸之助在创立自己的公司后,对公司员工的要求非常严格,每次大的决策势必亲自参加。但是他并不是一个只看中自己,完全不听取其他人意见的人。在一次决策会上,松下对一位部门经理说:“我个人要作很多决定,并要批准他人的很多决定,实际上只有40%的决策是我真正认同的,余下的60%是我有所保留     

坚韧不拔的求职者

世界上只有一种失败,那就是轻易放弃。“在我的人生字典里,永远没有失败一词,因为每一次失败是我弥补某种不足的一次机会。”日本松下电器公司总裁松下幸之助对他的下属这样说道。在松下幸之助年轻的时候,因为家境贫寒,他不得不外出打工挣钱谋生,这也养成他坚韧不拔、吃苦耐劳的个性。有一次,他按报纸上的招     

“经营之神”的眼镜

世界电器业巨子松下幸之助，传奇般地把一个小作坊发展成一流的跨国公司，被人们尊崇为“经营之神”。他一生历尽沧桑，经历过无数的大风大浪，但终生难以忘怀的，却是一个眼镜“的故事”。     

日本实业家松下幸之助的教育观

松下幸之助是一位成功的企业家,学徒经历为他的成功奠定了基础。同时,他也是一位教育家,对企业内教育和学校教育都有独到的见解,并在自己所办的企业中付诸实践。了解松下幸之助的企业内教育思想对我国企业内教育的发展会产生一定的积极影响。     

故事里的光芒

度量,滋养成功的土壤美国历届总统中,阿伯拉罕·林肯是唯一的一位出身于贫民阶层的总统。他在入主白宫之前,一直奔波于颠沛困顿之中,加上其貌不扬,又一惯不修边幅,因此初到白宫时,阁员中的阔佬没有一个瞧得起他,陆军部长斯坦东就是其中的一个。斯坦东声称:我不愿意同那个笨蛋、老憨、长臂猿同伍。林肯听到并没有因自己已是总统而暴跳如雷,他心平     

心灵的韧度

有这样一个故事：被誉为“经营之神”的日本企业家松下幸之助，当他还只是一个九岁的小学生时，因为家境贫穷，他不得不告别母亲，和父亲一起到大阪去打工，过着自己养活自己的生活。十四五岁的时候，他到大阪一家电器公司去应聘，公司的总经理看到来应聘的是一个衣衫破烂、身体瘦弱的孩子时，本不想录用他，但又不愿让这个少年太伤心，     

信念让人坚韧（松下幸之助的求职过程）

有个年轻人，肩负着全家人的生活重担却失业了。后来瘦弱矮小的他走进一家大电器厂的人事部，请求安排一份哪怕最低下的工作。人事部负责人看到他衣着肮脏，又瘦又小，觉得很不理想，但又不能直说，就找个理由说：“我们现在不缺人，你一个月后再来看看好吗？”这本是个推托，但不想一个月后他真的来了，负责人又推托说此刻有事，过几再说。     

大自然的启示

松下幸之助作为松下集团的一把手,似乎成天与数字打交道,但他对文学的理解、对人生价值的分析令许多人自愧弗如。推荐人:上海市行知二中初三张彧     

大自然的启示

春天的嫩芽一日一日茁长。当我的思虑仍停留在小小的嫩叶上时,那嫩叶却在我不注意的当口儿,摇身长成饱满的绿叶了。我惊讶自然界迅速的变化,它一刻不停地活动、成长、改变着。一片绿叶似乎涌溢着迸发出的生命—在——和风与阳光孕育的大自然中,时时刻刻涌现着无穷的生命力。小小白花,静静地承受风吹雨打。不知那是什么花,然而在淅淅沥沥落个不停的雨中,竟发出闪亮的光彩。雨珠一滴滴从绿叶的尖上悄悄然滚落,那娇弱引人怜爱的花姿,突然给人一种心情舒畅的感觉。雨要下就下吧,风要吹就吹吧,花瓣浸润在雨中摇颤着,它的根虽细小,却稳固地纠结于…     

教育,让孩子在“故事”中成长

故事生动形象,有独特的教育价值。日渐疏离生活的教育要回归本真,就需要故事:链接生活,活用资源演绎知识故事;激发潜能,引导学生成就个性故事;倾注真情,以身垂范书写师爱故事。     

教育，让孩子在“故事”中成长

故事生动形象,有独特的教育价值。日渐疏离生活的教育要回归本真,就需要故事：链接生活,活用资源演绎知识故事;激发潜能,引导学生成就个性故事;倾注真情,以身垂范书写师爱故事。     

卓越领导的“五项修炼”

在知识经济时代，面对更为激烈的竞争和瞬息万变的市场环境，企业的成功往往取决于领导的卓越，纵观中外企业的实践，几乎每一个卓越的企业都与一个卓越的人物相联系：福特公司与亨利福特；通用公司与艾尔佛雷德·斯隆；松下公司与松下幸之助；微软与比尔·盖茨；海尔集团与张瑞敏；联想集团与柳传志等。正是这些领导的卓越使得企业从成功走向卓越，然而领导的卓越特质并非与生俱来，而是在广泛实践中造就，从中外成功企业的经验看，领导者在追求卓越的过程中应做好以下“修炼”。[第一段]     

妥协也会成功

松下幸之助对公司员工的要求非常严格，但是他并不是一个只看中自己．完全不听取其他人意见的人。在一次决策会上，松下对一位部门经理说：“我个人要做很多决定。并要批准他人的很多决定，实际上40％的决策是我真正决定，余下的60％是我有所保留但觉得过得去的。”     

故事教学法在小学数学教学中的应用策略

故事教学法是教育心理学研究成果在教学领域的应用。将故事教学法运用到小学数学教学中,能够激发学生的学习兴趣,有效提升学生的学习能力。在小学数学教学中运用故事教学法,可采取以下策略：一是创设故事情境,激发学习动机;二是巧用故事冲突,促进知识理解与应用;三是结合故事内涵,培养正确价值观;四是创新故事表达,引发探究热情;五是续编故事内容,发展逻辑思维;六是运用生活故事,发展解决问题能力。     

弘扬建党精神 讲好力学故事

“弘扬建党精神,讲好力学故事”是南京市力学小学党总支创建南京市及鼓楼区党建文化品牌示范点的工作理念,也是学校党建的中心立意和时代主旨。党总支从学校、团队、教师等三个层面搭建示范点建设的整体框架,从思政课、学党史、讲台风采、专业发展、儿童研究、五育融合等六个方面挖掘示范点建设的内涵和品质,弘扬建党精神,共同讲好学校故事。     

谈谈怎样讲好儿童故事

儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的学样式，它最突出的特点是：把抽象的知识和道理具体化、形象化，并符合儿童的认知水平，适应儿童的心理特征，对幼儿来说，讲述故事是一种很好的教育手段，那么，怎样才能讲好儿童故事呢？下面就此作点探讨。     

“学校故事学”理论架构之探究

"学校故事学"是探究学校校园内外的故事之价值与其应用的一套理论体系。学校校园内外充满故事,这些校园内部与外部的故事组合成学校的整体面貌与形象。透过校园故事的流传,社会大众对学校能有更深刻的认识,学校内部人员也可能会受到外部故事的正向影响。"学校故事学"理论基础的相关理论,包括:诠释学、叙事学、隐喻学、组织文化、移情同理与投射认同,以及美学等,透过这些理论基础,故事经常被运用于学校的许多方面,领导者运用故事传递价值观,发挥领导与影响力之效能,进行故事领导;教学者透过故事教学,将故事融入教学素材与方法之中,增加学习者的兴趣与注意力;学校人员透过学校故事,营销学校品牌与形象;培训者透过范例故事,进行学校教育人才之培训;教育研究者透过故事及叙说进行教育研究等。"学校故事学"概念与理论的发展,在教育研究领域中仍属于起始阶段,需要更多研究者的探究与关注。     

以大情境构设科学课堂教学——《水能溶解一些物质》教学例谈

情境是知识的载体,是学生认知的桥梁,情境教学法具有陶冶情感和启迪思维的功能,许多科学教师在教学中都喜欢采用情境教学,通过创设生动形象的情境,激发学生学习兴趣,引发学生认知冲突,催生学生探究欲望.教师在教学中不仅可以创设小情境,还可以设置大情境,将整节课设计为一个完整的情境,用情境贯穿于科学教学的始终.     

数学故事:发展数学素养的魅力起航

<正>德国一位著名学者曾说:"将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。"数学如盐,故事如汤。数学最本质的特点是它的抽象性,相对于其他学科来说,数学更枯燥、更难以理解、更令人生畏。故事以它通俗易懂、生动有趣的独特魅力吸引着成千上万的少年儿童,小学阶段的学生对故事更是情有独钟。如何让学生不惧怕数学的"冰冷外表",快