谈谈语用学

长期以来,语言学家、语言哲学家一直奉行这样一种理念：语言仅用以表达思想和叙述事实,它只有描述功能。这一理论受到英国牛津学派的代表人物奥斯汀的挑战,他举例说：“假如我在街上无意踩了别人一脚,我对他说‘对不起’．这‘对不起’是描述还是完成某种行为？     

语用学在中国--我国的语用学研究

起步于80年代初期的我国语用学研究,在英汉对比研究、跨文化交际研究、语境和语用意义研究、语用翻译研究等诸多方面都取得了可观的成就,并呈现出一些好的发展态势.今后,发展我国的语用学研究,应把加强与国外的交流和沟通、外语研究和汉语研究相结合、形成自己的流派作为主要任务.     

话语推理:从语用学到认知语用学

话语推理经历了从语用学到认知语用学的发展进程。Grice的会话含意理论及其合作原则首开了从语用学的角度研究话语推理的先河,在此基础上发展起来的Sperber和Wilson的关联原则探讨了作为主体的人对话语推理过程所起的重要作用。Thornburg和Panther提出的言语行为转喻理论则从语用学和认知的角度对转喻在言语行为中的语用功能做了较好的阐释,为话语推理的研究开创了新的思路。     

Grice语用学理论与荀子语用学思想比较研究

以会话含义理论为线索，分析合作原则的四准则（及其违反）在《荀子》中的体现，可以证明会话含义理论早在两千年前就已被我国古代思想家苟子所认识；同时，苟子的言语“礼”性特征实质上解释了会话含义理论产生的主导因素，从而超越升华了Grice的会话含义理论，为后人补充与完善Grice会话含义理论起到了启示与预见作用。     

略说语用学及俄语语用学的发展状况

语用学是在语义学基础上分化出来的一门学科。语用学有两个重要概念 :言语行为和语境。研究言语行为和语境的相互作用构成了语用学的中心内容。在现代俄语学研究中 ,语用学已涉及到语言的所有层次 ,研究的注意力更多地转向了语言中“人的因素”———言语行为的参与者及话语环境、时间等。     

法律语用学断想

1在法学教育的路上跋涉了多年，深感需要一本完整而简明的法律语用教材（或读物）。学习语言好比学习钓鱼，既要弄清楚鱼塘里有些什么，还要弄清楚钓鱼者该干些什么。见塘不见人，叫做主体意识失落；见人不见塘，那是广泛无边的“人学”而不是含义明确的语言学；见塘而不知其早晚阴晴之变，不是真见；见人而缺乏高屋建假的眼光，则徒有其“人”。2我们曾经犯过的错误之一，是见塘不见人。先把鱼塘定格在那儿（在时间面前岿然不动），然后将那里的一切都倒腾出来，连同沉渣淤泥杂草恶臭，一古脑儿交给学生，交给那些无精打彩哈欠连天的学生，…     

跨文化语用学浅析

跨文化语用学研究兴起于20世纪80年代中期。研究主要包括三个层面:跨文化语用语言学、跨文化社交语用学和语际语语用学。多年来,国内外学者在跨文化语用学研究领域做了大量积极的探索,并取得了丰硕的成果。     

语用学与翻译

语用学(Pragmatics)在1938年由Charles Morris作为符号学的一部分提出。90年代以来,学者们又把语用学与语言、社会、文化、交际密切联系起来,把它看成是语言和文化交际中的认知科学和社会科学。翻译是一门科学艺术,同样涉及这些因素。借助于语用学的理论和方法,分析翻译中的语用含义和功能,是翻译研究中新的领域和途径。     

语用学与翻译

语境对于语言的表达和理解具有语用和语义上的制约作用,特定的语境赋予词或句子以特定的含义合作原则和礼貌准则是语用学中人们在交际活动中必需遵循的两个原则.因此,翻译者必须了解原作语境,深刻领会会话原则,才能正确完整地表达原作思想内容.     

语用学和辞典

多年以来,英语教师最为关心的是,他们的学生应学会正确地用英语交谈和写作。近年来,他们深感关切的不只是语言使用的要正确,而且还要使用得体。着重点的这种转变是在语用学研究的影响之下形成的。从传统的角度来看,词典和语法涉及词、短语和句子所表达的意义。语用学则研究词如何使用和说话人想表达什么意思。句子本身的意思和说话人想表达的意思之间可能有很大的区别。譬如说,某人问:"Is that your car?(这是你的车子吗?)"这句话可能有几种不同的意思,它可以表示:"Your car     

语用学与英语教学

语言交际的顺利进行不在于语法和句子结构的正确与否,而在于语言使用的得体性与合适性。在传统的英语教学模式中,教师只重视语言知识的传授,即分析句子语法结构的正确,却忽视了语言运用能力的培养,尤其是交际中语言使用的得体性与合适性的交际能力的有效培养,其结果是学生在交际中往往因话不得体而致使交际中断。此类现象的发生根源在于语用能力的缺失。日常教学中教师应努力做到传授语言知识和培养实际语言运用能力两不误。     

跨文化语用学概述

跨文化语用学是语言学研究的一个新兴学科,其形成是不同文化下的人类交际的结果,该文对跨文化语用学的兴起和发展,学科性质、研究方法和内容等进行梳理和概述.     

跨文化语用学概述

跨文化语用学是语言学研究的一个新兴学科,其形成是不同文化下的人类交际的结果,该文对跨文化语用学的兴起和发展,学科性质、研究方法和内容等进行梳理和概述。     

跨文化语用学研究

跨文化语用学是语言学研究的一个新兴学科.本文分析跨文化语用学的渊源、传统的研究取向,提出其新的研究范围、跨文化比较的方法,探索跨文化语用学视野下的跨文化误读与跨文化传递,并提出跨文化语用学研究走向从语义、语用、文化、交际等跨文化语用层面进行动态的实证性研究.     

语用学浅探

本文阐述了语用学所包含的内容及范围，语用学研究领域及语用学的应用。     

语用学与外语教学

语用学从源起至今几十年,越来越受到当今人们的关注。它作为语言学研究中的一个分支,研究的是在特定的语境下,如何理解和运用语言,达到用外语交流这一目的。本文以俄语教学为例,旨在阐述语用学在外语教学的作用,对外语教学的启示,以此来培养学生的＂语用意识＂,提高学生实际运用外语语言的能力。     

语用学与翻译

翻译者必须了解原作语境，深刻领会话语意义，才能正确完整地表达原作思想内容。     

语用学与翻译

语言学是研究交际中的语言,是对语言进行动态的研究,而非从纯语言的角度孤立地进行研究。语言学的理论极具现实性,对翻译学有着十分现实的指导意义。     

语用学研究概述

近年来，语用学这门学科在我国取得了长足的发展，成为90年代以来我国外语界语言学研究的热点之一。本文从语用学和语法的关系、语用和认知的关系、语用和语际的关系、语用和语篇的关系、语用与心理语言学、语用学与外语教学，概述了语用学这门新兴的交叉学科，这些研究将成为语用学研究的重要领域和课题。