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“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门。 相似文献
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肖霞 《沈阳教育学院学报》2013,(6):822-825
通过分析小说《自由坠落》中主人公萨姆尔的人生轨迹,明确回答了人生是否有过自由的问题:自由与否在于每个人的生命感受.认为虽然萨姆尔的叙述说明他是一个自由意志问题的决定论者,但他自始至终维护着自己的尊严,淡然听从命运的安排,在困惑中思索自由的根由和起止,想更好地理解生活.同时指出:生活之流中,有多少人正如萨姆尔一样,无奈地以一种”无所谓”的态度荡漾沉浮“自由坠落”,自由与否只能在每个人的生命感受之中. 相似文献
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刘云生 《中国小学语文教学论坛》2007,(3):18-18
哲学家布封从哲学的角度说:“风格就是人。”如从艺术的角度来说,“风格就是艺术的境界。”教学风格其实就是一门“配角艺术”。我们看一个教师的教学风格,或者说评价一位教师的教学艺术,不在于他燃烧了多少才情,而在于他点燃了多少生命的火把。 相似文献
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丁品森 《初中生世界(初三物理版)》2013,(9):1-1
美学家朱光潜在《悲剧心理学》中曾说过这么一段话:假如一位商人、一位植物学家和一位诗人同时看到一朵樱花,商人会谋划能卖多少钱,植物学家会数一数花瓣和花柱,而诗人则会从这朵花中看到整个世界。他会全神贯注在这朵花上而忘记了一切,转瞬间这朵小花变成了一个有生命的活物,对着他微笑,引起他同情,在美的享受到达极度狂喜的一刻,诗人把自己也化成了花,分享着花的生命和感情。 相似文献
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雷锋同志曾说过:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”人只有为自己同时代人的完善,为他们的幸福而工作,才能达到自身的完善.雷锋同志的座右铭正是鞠躬尽瘁,死而后已的大无私奉献精神的写照。生命的多少用时间计算?生命的价值用奉献计算!有多少奉献就有多少满足,老一代水电工作专家梁维燕院士怀着一颗悠悠赤子之心,以从容淡定的笑容, 相似文献
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生命体验教学是一种以人的生命发展为最终目的的教学。教师在教学过程中要注重发挥学生的主体性,尊重学生的差异性,培养学生的完整性。生命体验教学所关心的不仅仅是学生获得多少知识、认识多少事物,更在于使他们通过教学而获得生命意义的提升。 相似文献
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"人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命是应当这样度过的:当他回首往事的时候,他不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞耻;这样,在临死的时候,他就能够说:我整个的生命和全部的精力都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争!"这是保尔铮铮有声的人生格言。 相似文献
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人生是多少次的死和多少次的复活的一连串的延续。——罗曼·罗兰古来一切有成就的人,都很严肃地对待自己的生命,当他活着一天,总要尽量多的劳动、工作、学习,不肯虚度年华,不让时间自白浪费。记得波普曾经说过这样一句话:“人生像曲曲折折的山涧河水,断了流,却又滚滚而来。”曾读到这样一个故事:斯坦利·库尼茨是一个对沙漠探险情有独钟的瑞典医生,年轻的时候,他曾试图穿越非洲撒哈拉大沙漠,进入沙漠腹地的当天晚上,一场铺天盖地的风暴使他变得一无所有,向导不见了,连满载水和食 相似文献
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美国一个心理学家做了一项有趣的试验:他在露天游泳池中,安排不同的人溺水,然后,观察会有多少人去救他们,其结果耐人寻味。[第一段] 相似文献
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职业指导的基本理论(一) 总被引:1,自引:0,他引:1
高奇 《中国职业技术教育》2000,(9):47-49
一、职业指导的基本理念1.职业指导的逻辑起点是生涯规划,而不仅仅是学生升学或就业的指导什么是生涯规划?《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯托洛夫斯基有一段名言:“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次,一个人的生命是应当这样度过的:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临终的时候,他就能够说我整个的生命和全部的精力都贡献给世界上最壮丽的事业──—为人类的解放而做的斗争。”一个人的一生是怎样度过的这就是生涯规划。每个人都在走自己的人生之路,只不过有的人自觉,有的人不自觉或不完… 相似文献
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管宏斌 《北京教育(高教版)》2008,(3):56-56
片段一:我在一次教研活动中观摩了一位教师的对外交流课,他讲授的内容是高二下学期的《组合》(第一课时)。请看他“精心设计”的课堂导入:“……下面先请同学们数一数今天来听课的男女老师各多少人,如果男女老师配对跳舞,要求男老师不和男老师跳、女老师不和女老师跳,试问有多少种跳舞配对方法?如果有困难,不妨可以请教在座的听课老师,让他们自由组合,跳一跳嘛!” 相似文献