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我们每一个教师在教学时,内心深处都对知识、学习和教学作了自己的隐喻。如果我们认为知识像东西,那么,学习就像接受东西,教学就顺理成章地像传递东西。如果教学像传递东西,我们的责任就是传递人类社会发现的东西。我们的工作就是先把书本上的客观存在的、绝对正确的、确定无疑 相似文献
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这个奶酪是什么? 在我们的生命中,我们都有一些想获得的东西--一份工作、一段关系、金钱、房子和家、自由、健康、获得认同、精神上的平静,或者是我们喜欢的活动,像是打高尔夫或是阅读。在这个故事中,"奶酪"是一种隐喻,代表了我们想要的这些东西,也就是吸引着嗅嗅、匆匆、哼哼和吱吱的这些东西,这些东西使他们快乐,充实了他们的存在。我们每个人对于我们的奶酪是什么都有自己的见解,我们追求它们,因为我们相信这些东西能使我们快乐。 相似文献
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王晓升 《山西师大学报(社会科学版)》2023,(2):73-82
实证科学研究把各种不同的具体东西归入一定的概念体系中,以便通过概念体系把握事物的一般规律。这种做法舍弃了生活中那些大量的无法用概念表达的东西。而要真正地认识事物,我们就必须把握这种东西。为了把握这种东西我们不能满足于命名或者直觉,我们必须借助于概念,而当我们运用概念的时候,我们又必须超出概念,用改变来说明概念所无法表达的东西。哲学所研究的形而上学的东西就是这种超出概念的东西。由于这种东西超出了概念,无法直接用概念来交流,这就造成了哲学教学的困难。这就需要一种形而上学的经验。阿多诺通过对于无限东西的把握来说明这种形而上学经验的特点。在哲学教学中,我们需要培养学生的形而上学经验。我们可以通过概念分析、通过哲学家的思想的内在批判,通过描述和思辨相结合、哲学和实证科学相结合的方式来培养学生这方面的能力。 相似文献
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周国平 《小作家选刊(小学)》2002,(7)
读书犹如采金。有的人是沙里淘金,读破万卷,小康而已。有人是点石成金,随手翻翻,便成巨富。书籍少的时候,我们往往从一本书中读到许多东西。我们读到书中有的东西,还读出了更多的书中没有的东西。如今书籍愈来愈多,我们从书中读到的东西却愈来愈少。我们对书中有的东西尚且挂一漏万,更无暇读出书中没有的东西了。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2013,(7)
在我们的一生中,会拥有很多东西.有的东西来得很容易,比如一日三餐;有的东西却来得程艰难,比如文章被杂志发表.有的东西只是短暂地陪伴我们,比如每个年级的课本;有的东西却会伴随我们一生,比如一个知心的朋友. 相似文献
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束鹏芳 《中学历史教学参考》2001,(4)
文明社会人们是通过人文学科来思考重大问题的 ,人文学科是自古以来人们所说、所想、所写以及用其他方法表达的关于人类经验最美好的东西。历史是人文学科的重要组成部分。读史使人明理 ,历史所表述的人类经验能够回答以下问题 :我们的收获和缺陷是什么 ?我们应该做些什么 ?我们可以希望什么 ?所谓的明理 ,正寓于其中。“历史这样东西是人类生活的行程 ,是人类生活的连续 ,是人类生活的变迁 ,是人类生活的传演 ,是有生命的东西 ,是活的东西 ,是进步的东西 ,是发展的东西 ,是周流变动的东西。他不是些陈编……不是印成呆板的东西。”(《李大… 相似文献
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六、正视现实生活有同学问:“写观察日记,能写生活中的一些落后消极的东西吗?”我们说,社会生活中有大量先进积极的东西,也有一些落后消极的东西,当然,我们的注意力首先应是放在观察和发现那些先进和积极的东西上面。不过,碰到了落后消极的东西,我们也不能闭上眼睛不看,捂住耳朵不听。问题的关键是在观察发现了之后,我们如何去认识它。事实上,这个问题已有不少同学较好地解决了。请看下面几篇观察日记: 相似文献
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鲍亚民 《阅读与作文(高中版)》2012,(5):36-37
【题目】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。许多东西,我们之所以觉得是必需的,只是因为我们已经拥有它们。当我们清理自己的居室时,我们会觉得每一样东西都有用处,都舍不得扔掉。可是,倘若我们要搬到一个小屋子去住,只允许保留很少的东西,我们就会判断出什么东西才是自己真正需要的。那么,即使我们有一座大房子,又何妨用一间小屋的标准来限定必需的物品,从而为居室留出更多的自由空间呢? 相似文献
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青春总是不经意间从我们的指间划过,我们把沉淀下来的东西称为回忆,它们就是我们青春的见证。有些东西只有年轻人才懂,有些事情经历过才是财富。以音乐、电视剧、动漫等为主的日本文化就是这样,给我们的青 相似文献
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外部环境
1.我认为,教育的魔力已经失去,如果我们希望保持我们拥有的那些有价值的东西,我们现在必须提出一个令人信服的计划。正如过去几年的情况所表明的,我们的人民将在经济的压力下盲目前进;他们将破坏最好的东西,同时却将那些最坏的东西保留下来,除非我们使他们更清楚地对这两者作出甄别。 相似文献