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对两节培智语文课朗读训练中朗读形式、朗读效果、指导策略、评价方式等方面的分析表明,要提高朗读教学有效性,应做到:变换朗读形式,激发智障学生朗读兴趣;做好朗读指导,帮助智障学生掌握朗读技巧;有效评价朗读,鼓励智障学生勇于朗读。 相似文献
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朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感。从发挥朗读作用,创设朗读环境,培养朗读技巧,拓宽朗读渠道几个方面加强朗读教学,培养学生学会朗读。 相似文献
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朗读是艺术的"再创造",朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感.从发挥朗读作用,创设朗读环境,培养朗读技巧,拓宽朗读渠道几个方面加强朗读教学,培养学生学会朗读. 相似文献
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笔者针对朗读教学中最常见的一系列问题,如朗读的时间不够充分、朗读目的性不明确以及朗读形式化等,提出了创新朗读教学的策略:合理安排朗读时间;激发学生朗读的热情;在进行朗读训练时,体现分层次训练的原则;以朗读促理解,在理解的基础上训练指导朗读,不断提高学生朗读的水平。 相似文献
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小雨 《中学英语园地(高三版)》2008,(9):41-42
1.你喜欢看电视吗? 2.我看天快要下雨了。 3.你把我看成什么人了? 4.这要看你是什么意思。 5.不要把我当作小孩子看。 6.依我看来。这简直是胡闹。7.看来我们得走回去了。8.看在你父亲面上,这回我不开除你。9.李大夫把她的肺炎看好了。10.她看起来没有多大变化。 相似文献
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陆卫东 《中学英语之友(教育研究与实践)》2009,(1):34-35
弟弟下车了
汤姆:“妈妈,我们这火车停过的上一站叫什么名字?”
母亲:“别打扰我,我不知道。没看见我在看书吗?”
汤姆:“哇,你不知道就太糟了,弟弟在那站下了车。” 相似文献
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于莹 《初中生世界(初三物理版)》2009,(5):45-46
鱼为什么不会说话?
汤姆:鱼为什么不会说话?
玛丽:因为水的缘故。
汤姆:可是为什么?
玛丽:好吧,你把头伸进水里,那时你就会知道是否能说话了。 相似文献
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如果你是个渴望变得卓越出众的人,现在你应该已经发现周围总有些人嫉妒甚至憎恨你的成就了吧。
无论你为了今天的自己付出过多少努力,为了自己的目标做出过多大的牺牲,那些“恨”你的人总会找出各种理由来批评指责你。 相似文献
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Michael Pollan 《今天.双语时代》2009,(2):156-157
你太祖母不认可的食物可千万别吃。想象一下,要是你的祖辈们在一家现代超市里,他们将会多么地困惑:像环氧树脂一样的管装Go—Gurt乳酪食品,奇异的新鲜夹心面包Twinkies.配药不明的维他命水。那些完全不是食物,但它们属于食物产品。历史表明你也许希望再等大约几十年才将这些新奇物品纳入你的日常饮食当中,黄油的替代品人造黄油就是一个典型的例子。我母亲曾预言“那些人”最终会发现还是黄油更适合。她是对的:反式脂肪人造黄油正置我们于死地。选择食物吧,回避食物产品。 相似文献
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亲爱的玛丽亚和莎莎:
我知道这两年你们俩随我一路竞选都有过不少开心的时刻,野餐、游行、逛州博览会,吃了各种或许我和你妈妈不该让你们吃的垃圾食物。 相似文献