构建以人为本的学生管理服务体系 发挥后勤服务的育人作用

以人为本,既是一种新的基本理念和新的价值取向,又是一个基本的管理服务工作原则。坚持以人为本,树立以人为本的管理服务理念,是落实科学发展观在管理服务领域的具体体现,也是不断推进高     

以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义

以人为本的学生管理中应处理的辩证关系思想是现代管理学经常用到的主要理论之一,是一切教育和管理活动必须遵循的基本原则。文章在分析人本主义理念的基本内涵的基础上,探讨其在学生工作中的表现,指出在以人为本的学生管理中应处理的辩证关系。     

以人为本 尊重学生

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这句话的宗旨就是要改变传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。要做到这些，必须尊重学生，以学生为本。     

浅析以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义

人本主义是现代心理学发展的产物,构成了现代心理咨询体系,被广泛应用在教育教学与学生管理方面,在学生管理过程中,应用人本主义,不仅可以提高学生的价值,还能促进教师与学生、学生与学生之间的沟通,为其营造较为良好的学习环境。     

高等职业教育如何实现"以人为本"

"以人为本"是管理的核心原理,它随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各个领域,也必然渗透到高等职业教育的各个层面.高等职业教育必须按照高等职业教育自有的规律和特点,坚持以学生为本和以教师为本,全面协调高等职业教育活动的各个环节、各种因素,保证高等职业教育目标的顺利实现.     

以人为本,以学生发展为本的地理教学

要全面推进素质教育,地理教学必须关注学生,坚持以人为本,以学生发展为本,着重培养学生的能力和学力,具体做法是:打破传统,从根本上转变教育观念;建立民主平等和谐的师生关系;提高自身素质,形成个人良好的修养和品质;尊重、信任、热爱、激励学生;落实教师主导、学生主体的地位     

学校图书馆管理要坚持以人为本

在知识经济时代,学校图书馆必须改革服务方式,以读者服务为本,从以图书馆为轴心转向以读者为轴心,从文献的传递转向知识的传递,从由图书馆员服务转向读者自我服务。     

应全面理解以人为本的教育理念

该文提出应全面理解以人为本的教育理念。作者认为高校的教学应以学生为本,应确立学生在学校教学中的主体地位,在教学观、教学过程、教学方式、教学评价、实践性教学环节、教材建设、管理服务等方面体现生本理念,真正落实“三个为了一切”,以培养学生的实践能力和创新能力。高校的改革应以教师为本,作者认为,高校教师是学校建设和发展的主体,是教学工作的实施者,教学质量的保证者,学科专业建设的执行者,学术科研的主持者,全面素质教育的实践者,学校办学目标、办学理念的落实者,所以学校各项改革应体现向教师倾斜的精神。高校的管理应以人为本,应树立新型的学生管理观,变被动管理为主动服务;树立教师资源是第一资源的教育管理理念,高校通过加强教师队伍建设,落实人才强校战略,通过为师生积极主动的服务,实现学校内外各种关系与环境的和谐。     

“以人为本”的班级管理初探

学生青春焕发,充满活力。作为一个新时代的班主任,不仅要让学生掌握好书本知识,而且还承担着促进学生全面发展的重担。班主任工作应以学生为本,升华学生的人格,为他们的全面发展奠定基础。     

谈学生管理中的以人为本

要提高学校的管理水平和质量,学生管理和教学管理的提升是关键。在学生管理的工作中,要正确树立以人为本的管理理念,尊重学生的个体价值,公平、民主地对待学生、服务学生、管理学生、教育学生,并营造良好的文化氛围,真正让学生全面地发展从而成为具有高素质和高水平的有用之才。     

“以人为本”视域下“以学生为本”教育观的解读

文章辨析了"以学生为本"教育观与"以人为本"科学发展观的关系,阐述了当前对"以学生为本"教育观的误解,认为应该结合"以人为本"的科学发展观去解读"以学生为本"的教育观:"以学生为本"不是从学生的一切需要出发,而是从学生的健康、发展、成长出发";以学生为本"不是对学生放任自流,教师应该始终是"以学生为本"的主体;在学校"以人为本"就是要同时坚持"以学生为本"与"以教师为本"。     

高等教育中的“以人为本”与综合导师制

“以人为本”思想在高等教育中的直接体现就是“学校以学生为本，办学以教师为本”。综合导师制是充分体现“学校以学生为本，办学以教师为本”的最好结合体，是融教学与学生培养于一体的高等教育新思路，是实践“以学生为本”教育理念的最佳模式，是实现办学“以教师为本”的最好途径；是最适宜推进学分制改革的学生管理方式。     

正确认识教育实践中的"以人为本"

教育实践中要始终坚持"以人为本",但是往往存在把"以人为本"狭义地理解为"以学生为本",造成以学生的一切要求和行为为尊,进而产生不良的教育效果。教育实践中的"以人为本"应以教师和学生为本,处理好教师与学生、学校与政府、当下与未来的关系。     

高职院校学生管理应以人为本

目前,高校学生管理存在的主要问题是忽视学生的个体需要和发展需要以及学生的主体地位和情感联系。对于20世纪90年代蓬勃发展的高职院校要适应形势发展,要实现高职院校的人才培养目标,必须对高职学生实行人本管理。树立以人为本的教育管理理念,充分注重学生的主体地位,切实确立学生主体教育观,相信学生的自我管理能力,塑造新型的师生关系,办出有特色和高质量的高职教育,促进学生的全面发展。     

以人为本加强学校管理工作

以人为本作为一种新型的管理理念,正风靡整个管理界,无论是在企业管理,还是在行政管理中,人们都纷纷提倡管理要以人为本。那么,在学校管理中如何贯彻以人为本的管理理念呢?笔者认为学校管理中以人为本应包括两个方面,一是以教师为本,二是以学生为本。一、以教师为本学校管理中以教师为本实际上就是管理者如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性。1.情感激励。“感人心者,莫先乎情”,“三分管理七分情”。因此,学校管理者应在管理过程中注意情感的投入,尊重教师人格,倾听教师心声,关心教师疾苦,端平“一碗水”。与…     

浅析高校以人为本管理的“三本”原则融合

随着高校教育管理的不断更新，以人为本的管理理念己深入人心。以人为本的管理是以德为本、以情为本、以能为本三种管理原则的高度融合与统一。从三者的着力点即校园文化、沟通机制以及人岗匹配三方面进行深度构建，从而形成以人为本的管理体系。     

学校对教师管理如何做到以人为本

从本质上说“以人为本”的教育就是以学生为中心的教育。学校对教师管理也应做到以人为本。     

在课堂教学中体现“以人为本”思想

在学校管理中、班级管理中落实“以人为本，以学生全面和谐发展为本”已有定论了。但在课堂教学中体现“以人为本”思想，尚需进一步探索，且必须实现。     

以人为本的管理理念与实践

长期以来,小学管理中普遍存在“以物为本”的管理理念,“见物难见人”,制度、条例、规定,把教师“从头管到脚”,把教师的时间、空间管得严严实实,校长充当“维持会长”或是“救火队长”,其结果是,很多学校几年下来出现了“人心不稳、人心不畅、物少效率低”的局面。这种理念下的管理,严重阻碍了教师内在积极性的发挥。