“双主体互动式”课堂教学模式的构建

一、问题的提出纵观目前的高中化学课堂教学,"机械讲授式"教学仍为一些教师所推崇,过分强调教师的主导作用而忽视学生主体参与的问题在许多教师的教学实践中仍然较为普遍地存在着,这种课堂教学模式对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。新课程理念下的教学要求通过多样化的教学方式,促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中,学习和掌握化学知识与技     

例谈“主体参与”课堂教学模式的构建

本文介绍了主体参与教学模式设计的基本思路,以"生态系统的能量流动"一节的教学为例,描述了主体参与教学模式的基本过程,最后对该模式进行了简要评价。     

“主体参与型”课堂教学模式的理论与实践

“主体参与型”课堂教学模式，是以主体教育思想为指导，以学生主体参与教学全过程，主动学习发展为特征，以培养学生主体意识与主体能力为目标，教与学同步推进相互呼应和变迁，师生认知同步、情感共鸣、角色互换和教学互补的教学实践活动．“主体参与型”课堂教学模式，切中应试教育中学生长期处于被动从属地位．被动接受知识之弊端，     

主体教育课堂教学模式构建浅析

主体教育课堂教学模式力求体现变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。在学生获得和处理信息的过程中，注重学生自主言论，自我纠辨，通过讨论和教师的适当点拨，从而吸收新知，培养能力。     

构建主体参与型课堂教学模式探究

我们在坎坎坷坷的教改摸爬滚打中深深体会到：如果教师没有领会指导教学行为的先进教育理念，对先进教学模式的精髓自然也就领会不透。很多教师在课堂上为了追求课改的效果，在课堂的形式上采取盲目“跟风”，只做表面文章，采用“引导”和“探究”的形式反映出他们并没有真正领悟课改的实质，追求的只是形式。由于对先进经验的精髓缺少整体把握，教师们当然对旧有的教学方式不肯轻易舍弃，教学改革也就只能落在表面上，缺少了持续发展的动力。教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在注重基础知识和基本技能的同时，更要注重基本能力和基本态度的培养，克服“书本中心”和“教师中心”两种倾向。     

“主体教育”课堂教学模式初探

在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的…     

用“三维教学理论”构建高中英语课堂教学模式

英语课堂是学生学英语的重要基地。用三维教育理论构建的英语课堂的模式是 :学生在老师精心设计的语言环境中进行有意义的语言实践 ;教师的教学完全围绕学生 ,通过语言实践而提高语言运用能力这一中心展开 ;课堂时间得到充分利用     

“场域”理论视角下体育理论课堂教学模式构建

为提高师范院校体育专业学生理论课课堂教学效果,更好培养复合型体育人才.以布迪厄"场域"理论为研究视角,采用文献资料、课堂观察、逻辑分析等方法,梳理体育专业学生理论课课堂教学现状.结果显示,体育院系对理论课程重视不足,设置欠妥,体育专业学生普遍不重视理论课程学习,课堂教学效果很不理想.学界对体育理论课堂教学研究较少,且理论课师资匮乏,质量不高.认为,更新教学观念,重新建构体育专业理论课课堂教学模式,以改善目前教学现状,促进体育理论专业建设与整个体育学科的发展.     

基于“目标教学”理论的有效课堂教学模式探究

教育的最终目的是学生的发展,学生的发展靠的是质量．而提高质量的唯一的、最根本的出路,就是合理策划课堂40分钟,优化教学设计,形成有效课堂。文章提出以“目标教学”理论和有效教学理念为基础,通过构建目标教学有效课堂教学课时模式来构建有效课堂。     

构建“三为主”课堂教学模式

要提高教学质量,必须充分发挥学生的主体作用,这已经成为教育界的共识。但是,在具体的教学活动中,人们仍然习惯于以教师、教材为中心,以讲授为主要方法,传统的注入式教学模式还未打破。深入研究和探索最佳的课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用,从而提高课堂教学效益,是当前亟待我们研究的重大课题。本文试就构建“三为主”课堂教学模式,陈述浅见。一、研究课堂教学模式的意义课堂教学是学校教育的主要教学形式。教学模式是在一定的教育思想和教学原则指导下建立的较为稳定的教学活动框架和活动程序。建国初期,我国引进了前苏联…     

基于“主体·合作·发展”理念的初中“四环节”课堂教学模式探微

北京市顺义区杨镇二中课堂教学模式的重要思想是弘扬人的主体性精神,即让学生成为教育教学活动的主体(Inddendence),让主体在合作(Co-operation)中共同进步,在合作中得到可持续发展(Development)。因此称为“ICD问题导学型课堂教学模式”。我们发现,每一种模式的存在都有其土壤和适宜的环境,也都还有改进的空间。我校课堂教学模式就是以主体合作发展为理念,借助教育心理学的有关理论,建构符合我校实际的课堂教学模式。于是,我们的课堂就形成了四个环节:预习展示、合作交流(小组、     

基于“主体·合作·发展”理念的初中“四环节”课堂教学模式探微

北京市顺义区杨镇二中课堂教学模式的重要思想是弘扬人的主体性精神,即让学生成为教育教学活动的主体(Independence),让主体在合作(Co-operation)中共同进步,在合作中得到可持续发展(Development).因此称为“ICD问题导学型课堂教学模式”.我们发现,每一种模式的存在都有其土壤和适宜的环境,也都还有改进的空间.我校课堂教学模式就是以主体合作发展为理念,借助教育心理学的有关理论,建构符合我校实际的课堂教学模式.于是,我们的课堂就形成了四个环节:预习展示、合作交流(小组、全班)、点拨引导、总结反馈(自我总结、反馈检测).     

小学语文主体参与型课堂教学模式构建

小学语文课堂教学主体参与型教学模式构建,不仅需要教师进行教学改革,转变教学观念,还要引导学生积极地参与到教学活动中,激活学生主体学习意识,形成重要学力。多元设计、合作探究、练习拓展,从不同角度形成教学突破,逐步构建参与型课堂教学模式。     

地理课堂教学“双主体模式”初探

随着素质教育的全面推进,地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展。地理课堂应该是师生共同演绎、相互促进的舞台,在舞台上教师的教和学生的学就应该是一种双边互动的"教"与"学"的体现。只有在这样的课堂里,才能共同营造出良好的课堂教学环境和氛围,教师与学生充分发挥各自作用,促进课堂教学任务的完成。作者作为课堂教学的实践者,深感课堂教学双主体活动的探索存在诸多误区,并对地理课堂如何实现"双主体式"的课堂教学模式作深入思考。     

“主体探究式”物理课堂教学模式初探

当今教育改革的根本方向是培养民族创新精神和创造性人才,提高受教育者的综合能力和科学素质。而教学模式是教学改革的基础环节。我们的教育必须改变过去那种落后的教学观念,对物理课堂教学模式进行深刻变革才能积极面对21世纪对创新人才的要求和学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展性人才依赖于富有成就的课堂教学模式的构建与实施。本文在结合当前高中物理教学的实际情况,论述了＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本理论,该模式包含了七个教学环节：探索式预习——反馈式质疑——参与讨论——分层次指导——自主式训练——点拨式精讲——激励性评价,进而根据物理课堂教学模式的思维基础,在对＂主体探究式＂物理课堂教学模式基本理论进行整合的基础上,构建出实施＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本操作程序。     

探索美术课堂教学的“主体”模式

主体式教学模式是指在课堂中积极调动学生思想的独创性,培养创造意识与能力,达到乐学乐创能创的教学境界。对美术课堂而言,就是从探究问题的提出、学习伙伴的选择到学习过程的安排、学习方法的确定乃至学习     

“主体参与”化学课堂教学模式初探

根据教育心理学的理论，提出“主体参与”化学课堂教学模式应遵循的四个基本原则。并阐述实施这一教学模式的具体做法。     

“主体参与型”体育课堂教学模式研究

一、问题的提出 在多年的教学实践中,以教为中心的教学模式占据着统治地位,教师花大量的时间把教学内容的方方面面详细地介绍给学生,学生只是被动地听、学、练。如何在体育课上充分发挥学生的积极性和创造性,锻炼学生的思维能力及发现问题和解决问题的能力,让学生将课堂知识掌握、学懂、学活,我们试图运用“指导式”、“启发式”、“诱导式”等教学式,运用“主体参与型”课堂教学模式,     

“质疑·探究”课堂教学模式

质疑·探究课堂教学模式是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式,数学课不仅仅是强调学生探究,而且突出强调教师应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识?形成技能,发展思维,学会学习.一般的情况下,我们分为四大步骤:一是创设情境,质疑问题;二是合作学习,探究尝试;三是思维训练,综合培养;四是交流心得,学习反思.     

运用“目标教学”构建课堂教学模式,促进教师队伍建设

综述了我校“目标教学与素质教育”课题组的研究进展,展示了我校运用教学模式抓教师队伍建设的成果,提出了研究方向。