培养悟性 张扬个性 彰显理性——小学语文个性化阅读的实践与思考

《语文课程标准》“实施建议”部分指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

尊重个体 张扬个性——小学语文个性化阅读教学

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在小学语文阅读课堂中实现教学的个性化发展,必须尊重学生个体,张扬其个性。     

小学语文个性化阅读的实践与思考

关于个性化阅读，虽然还没有科学系统的定义，但在我们看来，它应该是学生从个体书面语言中获取信息并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异；它是学生借助本与作对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受理解、评价、鉴赏本的过程。由于每个学生的生活积     

小学语文个性化阅读的实践与思考

关于个性化阅读,虽然还没有科学系统的定义, 但住我们看来,它应该是学生从个体书面语言中获取信息并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异;它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征;它是教师引导学生探究性、创造性感受理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别。因此,它是一种个性     

凸显个性 张扬个性——个性化阅读例谈

随着新课程的颁布，向自我开放的课程尤其令我们关注，它意味着尊重个人的感受、体验、价值观念，关注人的个人知识或自我知识，把学生看成是知识与文化的创造者，而不是知识与文化的被动接受者；它意味着人性的回归，人的情感、品质、人格、知识等不再成为待价而沽的商品，人的尊严、价值、自我意义、个性将得到张扬。一、说中见个性同一个文本，不同的人对它有不同的阐释；不同的读者与同一作品对话，也有不同的收获。学生与课文之间的对话，不是由教师从课文中提取出来教给学生的，而是学生作为读者去发现与创造，这种发现与创造谁也不能…     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

<正>语文课程标准指出:"阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。一、创设民主交流氛围心理学研究表明:明朗乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流,而郁郁寡欢的苦闷心情,则抑制人的思维活动。可见,教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、互相促进的师生关系,营造愉悦自信、宽松自由的氛围,让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。学生的心智水平和     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

返璞归真,彰显小学语文个性化阅读

个性化阅读是小学语文教学的重要内容。学会阅读,有利于积累写作素材、提升语文素养。在课堂教学中,小学语文教师应正确发挥引导作用,体现学生的主体地位,让学生在返璞归真中产生语文学习兴趣、提高语文学习能力。而对如何有效实现个性化阅读?本文从师生阅读角色定位、个性化阅读氛围、多元化评价方式、教师阅读桥梁作用四个方面展开了探讨。。     

倡导个性化阅读 张扬学生个性

在阅读教学中,倡导个性化阅读,极大地张扬学生的阅读个性,主要应提高以下四方面的认识。一、教师主观情感的参与是"倡导个性化阅读,张扬学生个性"的前提     

自主阅读张扬个性——个性化阅读教学初探

个性化阅读教学是以实现师生的个性化、可持续发展为目的,基本定位为——自主阅读,平等对话,发展个性,着力目标、方式、过程等方面实现个性化,把展现个性魅力的时空留给学生,让他们主动积极参与,实现个性发展的教学活动.《义务教育语文课程标准》强调:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践."无疑,这是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱.因此,在这种新理念的指导下,阅读教学中教师应鼓励个性化、多角度的阅读,珍视学生独特的感受、体验和理解,使学生的个性得到最优发展.     

张扬个性,快乐成长——浅谈小学语文个性化教学

根据《小学语文新课程标准》的要求,传统的"满堂灌"的教学模式已经不能适应现代教育的要求,新课程改革的理念不再以应试教育为主要目的,枯燥无味的教学课堂应该改变为能够激发学生的求知欲、充满活力和生机的现代课堂。要让孩子的个性飞扬,创设生动的教学情境,给予学生更多发挥和展示自己才能的机会。     

个性化语文教学 张扬课改个性

一位教育专家这样说过:"我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!"确实,没有教师的独特个性,就没有语文教学的个性化     

凸显个性张扬性情 --语文教学个性化阅读新探

阅读是学生的个性化行为,是学生主动积极的思维和情感活动。阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。它要求教师在阅读教学过程中实施行之有效的教学策略,以多元的阅读目标,多元的阅读方式,多元的阅读评价,使阅读活起来,让学生的个性化阅读充满活力,张扬性情。     

张扬个性与提升效率——个性化语文教学的思考与尝试

学习不仅是知识的静态接受,而且包含着主体的能动参与,为求最佳的学习效率,必须最大限度地调动主体因素,这是教育的理想面。然而现实面却是学习过程的机械生硬、学习内容的整齐划一、学习评价的唯分数论,以致主体参与     

张扬阅读个性 培养阅读能力

阅读是披文得意的心智技能,是以文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。     

以人为本 张扬个性——小学语文阅读教学中如何培养学生个性

世界上没有两片相同的树叶,人的内心世界也不相同,阅读同一本书,各人的体会心得也相异,正所谓:"一千个《哈姆雷特》的读者,心目中会有一千个哈姆雷特。"人,有个性才有创造,与别人不同才可谓创新,创造的过程就是个性发展的过程。因此,我们必须让语文教育真正实现"一个人一特色,一生一个性"的个性化教学,在语文学习中应强调以人为本,尊重学生的个性,培养、发展、张扬他们的个性。     

悦动语言张扬个性——课本剧表演提升语文个性化阅读与合作性表达的实践研究

在新一轮课程改革培养核心素养背景下,有效地开展课本剧编演活动,提升语文个性化阅读与合作性表达能力,逐步形成课程体系,以此提高学生的语文素养,笔者通过"遵循原则,发挥系统效应;编演互动,落实语言实践;导演自如,绽放个性创意"三方面浅谈策略,感受阅读语言的特点和尽情表演的乐趣.     

悦动语言 张扬个性——课本剧表演提升语文个性化阅读与合作性表达的实践研究

在新一轮课程改革培养核心素养背景下,有效地开展课本剧编演活动,提升语文个性化阅读与合作性表达能力,逐步形成课程体系,以此提高学生的语文素养,笔者通过"遵循原则,发挥系统效应;编演互动,落实语言实践;导演自如,绽放个性创意"三方面浅谈策略,感受阅读语言的特点和尽情表演的乐趣。