论教师质量与教学质量双效应

教师质量与教学质量是两个紧密相联的统一体,也是学校管理的“双核心”。有人说教师质量是基础教育的生命线,教学质量则是连在生命线上的照明灯。学校管理离开了教师质量,教学质量就无法保障;没有好的教学质量,学校就像处在黑暗中的城堡而没有光明。它们是共同支撑着教育大厦的两个主支架,缺少任何一方,学校教育的大厦就会坍塌,学校管理也就失去了意义。一、教师质量是学校改革发展的重要保障提起教师质量,人们自然就会想到教师的素质。教师质量就是教师的能力素质吗?笔者认为,教师质量并不完全是教师的能力素质,它包含着教师的身体素质、知…     

以“争创文明年级组”模式全面提高教师素质

学校思想政治工作，应该紧紧围绕教育教学工作的重点开展工作。当前，推进素质教育是教育工作的中心，而素质教育的成功与否，则系于教师身上。因此，在提高教师的素质方面，学校的思想政治工作有着极为重要的作用。经过多年的研究与实践，我们探索出“以争创文明年级组为载体，以师德教育为核心 ,评比促建设、活动树典型、典型带全面”的思想政治工作模式，在管理和激励的机制中，全面提高了教师的素质。 　　一、抓好文明年级组建设是学校思想政治工作的关键 　　我们认为：素质教育要求教师具备与之相适应的素质 ,而在高素质的内涵中，精…     

加强教师思想教育 保障学校发展

加强教师思想教育，是推动学校发展的组织保证。小平同志提出：“一个学校不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”可见要办好学校，必须建设一个支德才兼备、素质精良的教师队伍。而加强教师的思想教育是学校教师管理队伍建设的中心环节。随着新时期的到来，有创造性地、有针对性地开展切合实际的思想教育工作显得更加重要。     

运用江苏教育报刊 促进教师素质提高

办好学校需要有先进的教育理论、规范的常规管理、优秀的教师群体、鲜明的办学特色、较高的教育质量。而所有这些,教师素质是关键。近年来,金湖县陈桥镇中心小学引导教师从教育报刊中学习先进的教育理念,借鉴先进的教育教学经验,感受先进人物为教育事业默默奉献的精神,开展了学用报刊活动,促进了教师素质的提高,也提高了学校的教育教学质量。     

学校管理要为教师搭建“三个平台”

学校管理需要人本管理。而实行人本管理的关键必须把教师素质的培养与提高放在学校可持续发展的战略高度,把教师的自身发展与学校发展紧密联系起来,使教师能以主人翁的姿态参与学校管理,积极投身于学校的建设发展与教育教学之中。根据近几年的学校管理实践及学习研讨,笔者认为,为教师搭建学习平台、展示平台、科研平台,是学校管理取得成功的重要保障。一、学习平台当前教师队伍面临着各种各样的挑战,主要有:来自国际竞争的挑战,来自社会经济发展的挑战,来自基础教育课程改革的挑战。“教育振兴行动计划”中提出:“全面提高广大教师的师德水…     

校长应具备的六种观念——从教师流动管理的角度分析

改革开放后随着市场经济的完善,人才市场的建立,人才流动日益频繁。完善的人才市场既为学校更科学更合理地配置人才资源提供了条件,同样也为学校教师流失提供了可能。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”当前,能否拥有一支结构合理、锐意进取、积极开拓的高素质教师队伍,已成为决定学校兴衰与成败的关键。怎样吸引人才,怎样激励人才,怎样留住人才,也成为每一所学校关注的问题。在教师流动管理中,校长作为学校的“灵魂”,应具备怎样的素质才能最大限度地稳定教师队伍、优化教师队伍?笔者认为校长应具备以下六种观念。一、市场观…     

实施教师人性化管理的策略和方法

学校的发展与教师密切相关,教师是实施优质教育的生力军,教师素质水平是学校生存的关键。对教师的管理的目的是激发教师参与专业建设、课程改革等系列活动的积极性,而人性化的管理对教师积极性的激发起关键的作用。教师管理是学校管理工作的中心任务,本文在分析人性化管理内涵的基础上,着重探讨了教师人性化管理的一些策略和方法。     

教师管理几个问题的探讨

办好一所学校由诸多因素所决定,其中主要因素是教师,这是因为党的教育方针和“德育为首,教学为主,育人为本”的办学思想都要通过教师贯彻和体现的。正如邓小平同志所说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展的,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”。所以研究学校管理,首先应研究教师管理,这是学校管理的核心问题,但是要能对教师队伍进行成功的管理,校长不仅要有正确的教育思想为指导,还要有切合实际的管理方法,既要懂得管理科学,还要学会掌握领导艺术。目前中小学校对教师队伍管理,有几个倾向性问题,值得探讨。本文想就此谈谈一些粗浅看法: 问题之一:是热衷于用繁琐的规章制度来管理教师。     

以教师成长为核心,加强小学科研课题的组织管理

回想过去的科研实践历程，不难看出：能够培养一支“懂理论、肯钻研、善实践、能创新”的教师队伍是决定学校能否持续发展的关键。同时，也不难发现组织管理在教育科研中的重要作用。因此，“管理出质量，管理出效益”便成为我们教育管理者始终追求的目标。而教育管理者们更应把赢得教师当作教育科研工作的行动目标，并应始终坚持做到：明理论，指导教师的实践路；高要求，筑起教师的成才路；辟蹊径，创新教师的科     

优秀中学校长的素质及其培训--对重点中学校长的调查

关于校长的重要性，在西方有“有怎样的校长，就有怎样的学校；有怎样的学校，就有怎样的学生”的谚语，而在我国有“一位好校长就是一所好学校”的说法。由此可见，国内外对校长对学校教育作用的认识是相同的：校长既是学校的管理者，是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者，也是教师的“教师”。美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校的质量和效益的关键”［１］；《国际教育评论》中有关博茨瓦纳校长的一份调查报告中指出：“有效学校的领导，无论是在发达国家，还是在发展中国家，都是学校质量和有效性…     

校长要用好“推门听课”这一管理选项

每一个身处学校的人都知道,决定学校质量的有三个要素:师资、生源和管理。提升教师素质和学校教育质量的唯一手段就是管理。毋庸讳言,无论是柔性管理还是刚性管理,关键着眼点还是教学质量。对教学质量管理的落脚点应当是在"两课"上,即课表和课堂。而     

全面提高小学教师的素质

<正>教师,在学校诸多教育因素中是最基本、最直接、最能动的因素。教师素质的全面提高是深化教育改革,提高教育质量和办学效益的关键。抓住这一关键进行探索,不仅是办好学、育好人的需要,也是教师自身的需要。以前,我们对于“为什么要提高教师素质,应当提高教师哪些素质及怎样提高”这些问题感到困惑。一是觉得日常工作繁忙,没有精力考虑这些问题,二是觉得水平不高,没有能力考虑这些问题,后来学习了《中共中央关     

浅谈高校教师师德建设

邓小平指出：“一个学校能不能为无产阶级培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。””高等院校的教师是国家教育方针的执行者,是知识的传播者。教师的世界观、人生观、价值观、知识水平、道德修养、文明水准、精神面貌无时无刻都在对学生发生潜移默化的作用。有什么样的教师,就有什么样的学生,教师有怎样的师德师风,学生就有怎样的学德学风。因此可以说：国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师;教师素质,重在师德。     

提高整体素质 促进学校发展

一所学校办得好不好,关键在校长;而校长要实现各种管理目标和愿景,则需要领导班子的集体智慧和全体教师,乃至全体学生的通力合作。这里讲的“整体”,是指学校行政班子和全体师生。现在,笔者总结近几年来,我们通过提高“整体”素质来管理好学校,发展好学校的几点做法。     

在学校发展中把教师素质的培养放在首位

人才的培养依赖教育,教育的关键在教师.没有师资的质量就没有教育的质量,高质量的人才来源于高质量的教育,高质量的教育则取决于高质量的教师队伍,教师素质是学校现代化发展的关键所在,因此,学校要发展,应优先发展教师,把教师素质培养放在首位.     

进一步稳定师专队伍 提高教师素质——对广西一所师专教师中存在问题的调查和分析

社会主义大学是培养人才的地方,而教育质量则是它的生命。邓小平同志十分重视教育质量问题,早在一九七八年四月《在全国教育工作会议上的讲话》的第一点就指出:“提高教育质量,提高科学文化的教学水平,更好地为社会主义建设服务。”同时还指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”江泽民总书记、李鹏总理、李岚清副总理等中央领导最近都很强调要提高教育质量和教师水平问题。因此,必须注重提高教育质量,而提高教师素质则是提高教育质量的关键和前提。     

美育在教育全过程中的渗透

美育的特殊地位和作用，决定了美育应该是一种教育理念、教育艺术和方法，应贯穿在德育、智育、体育和劳动技能教育当中，还应渗透在校园环境建设、校风建设和学校管理之中。而将美育渗透在教育全过程中的关键是教师素质的提高。     

学校管理之我见

教育事业是培养人才的事业,教育 的状况如何,直接关系到全民族的思想 品德素质和科学文化素质的提高,而要 培养出社会需要的新世纪的人才,就必 须加强对学校管理。几年来的学校管理 实践使我深深体会到,学校的管理关键 是对教师的管理,而对教师的管理必须 以教师的心理特征为依据,联系学校的 工作实际,采用科学的管理原则和方法, 激发教师的献身精神,达到提高教育教 学质量和实现教育目标的目的。     

成长，时刻在路上

《人民教育》中有一篇文章《教师成长：对“关键事件”的反思至关重要》。文中这样写道：教师的成长过程是一个专业发展水平不断提高、专业素质不断成熟的过程,影响教师成长的因素很多,既有来自教师自身素质、内在发展动机的因素,也有来自外在的家庭、制度、体制、学校文化、机遇等因素的影响。因此,关于教师成长的研究应该是综合性的整体研究,教师教育教学思想内容的提炼与总结不是单向度的,而是多维立体的,可以从成长史、教育教学（管理）思想、师德和影响力四个方面进行研究。其中,个人成长史中的“关键事件”尤为重要,因为关键事件经常发生在教师的变化和选择时期,是对教师的职业产生自我挑战的事件,教师通常用这些关键经历来建构其职业生涯故事。     

教书育人感言

为师之难,难在何处?二十几年的粉笔生涯一路走来,体味最为深刻的“惟育人”二字。“教书育人”是社会、学校和我们教师自己常挂在嘴边的一句话,说得多了,于言者,于听者,久而久之便流于冠冕堂皇的口号。社会言以示对教育,对教师的尊重;学校言以示对教育的权威,对教师的警示;而教师用这四个字最多的地方,恐怕是在自己的事迹材料和工作总结之上。至于社会、学校、教师应当怎样认识、理解和贯"彻教书育人"这四个字,实际上我们只要冷静的分析一下社会的教育现象、学校的教育情况和教师职能的追求,心中便有了一个基本的概括。