论基于“平台＋模块”课程结构体系的高职双证制人才培养模式

旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发，提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台＋模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”．并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。     

"双证制"人才培养模式在高职楼宇智能化专业中的实践与思考

浙江工商职业技术学院楼宇智能化专业在多年办学经验积累的基础上,开展专业教学与行业岗位相衔接的、毕业证与职业证书双证融通的教学改革实践,形成了相对成熟的"双证制"人才培养模式.其核心是构建双证融通的专业课程体系,按照国家职业标准配置优化实训设备和实训师资,开展智能楼宇管理师的培训与鉴定,并形成管理制度.     

基于双校园制的高职人才培养模式

高职教育的目的是培养生产、建设、管理、服务第一线急需的高等技术应用型人才。培养提高学生的技术应用能力、职业实践能力及创业创新能力是高职教育的中心环节;转变就业观念,养成良好的职业道德,学生毕业后“下得去、留得住、用得上、干得好”也是高职教育的重要内容。然而目前高职院校的办学条件和第一校园普遍难以达到这一要求。为了解决这一矛盾,本文提出基于双校园制的高职人才培养模式。所谓双校园,第一校园是原有着重于传授知识的传统校园,在第一校园里学生学习、掌握必要的基础理论;第二校园主要是指社会,如生产企业或企业化改制的…     

论基于"平台+模块"课程结构体系的人才培养模式的有效性

本文根据人才培养模式的内涵,以宁波大学为例,从人才培养目标是否体现社会发展与人的发展的需要,是否符合学校的定位及学科特点,课程结构体系以及所采取的培养方式是否有利于人才培养目标的实现,所运行的教学质量保证体系是否与人才培养模式相适应等三个角度,分析了基于＂平台＋模块＂课程结构体系的人才培养模式的有效性.     

论基于多元需求的高职特色双证制特色人才培养模式

＂双证制＂具有强化信息传递功能。文章在阐述职业教育以就业为导向的特质要求职业教育在办学中关注社会需求和个人需求的基础上,援引某些高职院校个别专业人才培养模式和广义双证书的实践,提出了高职教育多元需求下特色办学、践行＂双证制＂的思路。     

构建"双证融通"的"2211"人才培养模式培养IT高技能人才

按照以就业为导向、以能力为本位、工学结合的高职人才培养要求,实施双证书制度势在必行.按"2211"模式安排教学,使学历教育与职业资格培训充分融合,可提高就业质量和就业率.     

实施双证制促进高职教育与生产技术紧密结合

从高校毕业生就业难和高技能人才匮乏的现实出发，提出了高职实施学历证与职业资格证相结合的双证制人才培养模式、思路和作法，并结合实际分析了在高职实施双证制的实际效果。     

高职教育“双证制”理想运行模式的建构

文章按照尊重教育的内在独特性"、双证制"的渐进性、"双证制"的矛盾性与同一性、实施"双证制"的合理性以及可行性操作的规则进行探究。以职业教育课程模式决策维度的理论模式启示为发端点,将"学校""学生""问题""环境"作为四个变量,从不同角度分别构建高职教育"双证制"运行的"基于学校的结构功能模型""基于学生的结构功能模型""基于问题的模型"和"基于环境的模型"四个动态模型。     

"平台+模块"人才培养模式下学分制的完善策略

1978年我国试行学分制，到如今近三十年来，学分制也走过了一段不短的路程。近几年来，随着“平台＋模块”的人才培养模式在各高校纷纷试行，对学分制也提出了更高的要求。通过对部分高校现行学分制实行情况的分析，探讨新的“平台＋模块”人才培养模式实施以来，与学分制相配套的几种教学管理制度呈现的缺陷，并提出“平台＋模块”人才培养模式下学分制的完善策略。     

"平台+模块"人才培养模式下学分制的完善策略

1978年我国试行学分制,到如今近三十年来,学分制也走过了一段不短的路程.近几年来,随着"平台+模块"的人才培养模式在各高校纷纷试行,对学分制也提出了更高的要求.通过对部分高校现行学分制实行情况的分析,探讨新的 "平台+模块"人才培养模式实施以来,与学分制相配套的几种教学管理制度呈现的缺陷,并提出"平台+模块"人才培养模式下学分制的完善策略.     

高职"双证制"教学模式的研究与实践

"双证制"是把高职教育与职业资格联系起来的重要途径之一.文章结合笔者在高职教育"双证制"教学模式中的实践,从教学整体设计、课程设计、考核方式设计、"双师"教师队伍建设、社会资源、教学效果等方面,探讨高职教育与职业资格证书制度衔接的思路和方法.     

"双证融通,产学合作"人才培养模式的探索与实践

随着经济的发展、社会的进步,我国高职教育的发展在取得一系列成绩的同时,也面临许多问题.文章从理论和实践上就"双证融通,产学合作"人才培养模式进行了探索和实践.这一创新人才培养模式的成功,可以为我国走新型工业化道路、全面建设小康社会培养更多的高级技能型人才.     

"平台+模块"复合型外语人才培养模式

在世界经济全球化的今天，社会对外语人才的需求呈多元化趋势，这对外语人才培养模式改革提出了紧迫的要求。复合型外语人才培养模式以外语专业为基础，使外语作为技能、工具与专业紧密结合，扩大学生的知识面，提高学生的实际应用能力和对社会的适应能力，这类复合型人才具有广泛的社会适应性，并将带来巨大的人才效应。     

"平台+模块"课程结构体系评析

现代社会对人才要求的标准在提高,高等院校如何适时修整人才培养模式,造就符合时代要求的优秀毕业生,已成为我国高校管理者必须面对的课题。文章介绍了我国一些高校目前正在试行的“平台＋模堤”课程结构体系,阐述了作者对这一课程结构体系的观点：教育以人为本,学校一切工作都应以培养优秀的学生为中心。“平台＋模堤”课程结构体系代表了先进的教育管理理念,普通高校应努力向管理要效率,挖掘学校一切可利用资源,逐步推广这一课程结构体系。     

实践"双证融合"模式培养高技能应用人才

高职教育要实现高技能应用人才培养目标，关键在于人才培养模式的革新。杭州职业技术学院经过近年来的探索和实践，逐渐形成了“双证融合”的人才培养新模式。本文简要阐述了“双证融合”培养模式的基本理念，并介绍了学院开展该模式的主要做法和实施成效。     

我国高职教育“双证”融通人才培养模式的构建

我国高职存在重学历证书、轻职业资格证书;报名率低、通过率低,获得的职业资格证书层次低;师资队伍建设、实训条件等较薄弱;培养培训与资格鉴定考试相分离;职业资格证书与学历证书的不平衡等问题.主要对策是转变观念,找好定位,改革课程体系、课程内容、教材建设、教学模式、评价模式等,重视"双师型"教师团队建设,加强产学合作、工学结合.     

高职院校实行"双证制"的主要问题

高职院校实行“双证制”过程中,自身运行机制有待完善、规范,同时外部环境中存在一些影“响双证制”发展的深层次问题。主要表现在:职业标准开发及证书类型落后于经济社会发展需要;法规制度层面上还未形成配套体系;鉴定发证过程中失范现象较为严重;高职院校在观念认识和操作层面上还存在不足;企业、社会“对双证制”的回应与支持还不明显等。     

高职机电一体化专业"双证融通"培养模式研究

常州纺织服装职业技术学院机电一体化专业于2008年开始进行“双证融通”机电一体化专业培养方案的研究。经过几年的研究与实践,在该专业构建了以职业活动为导向、“双证融通＋大赛引领＋行业特色”的工学结合人才培养模式,在教学中采用工作过程与行动导向相结合的教学模式,为高技能人才培养探索出了一条高效、可行的道路,在促进教育资源共享与实现职教富民方面取得了显著成效。     

论高职人才培养主导模式:"双证融通,产学合作"

为了实现高职教育的基本培养目标，高职人才培养需要可遵循的主导模式。而从现代教育思想与高职教育的普遍趋势看，这种主导模式理应是“双证融通，产学合作”。高职教育要实施这一主导模式，必须抓好六个环节，即构建质量标准，重组课程体系，改革教学模式、创新评价方法，建设实训基地，提升师资队伍。