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研究性学习课程作为一种全新的学习方式和课程范式,无论是在理念层面还是在实践层面都有着独特的意义,它与学科课程和活动课程既有联系,又有区别,并在此基础上建立起了全新的师生关系。 相似文献
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"研究性学习课程"是2001年《全日制普通高级中学课程计划》中的重要内容,是全国的普通高中学生的必修课程。但在新疆各中学"研究性学习课程"没能有效实施,其主要原因之一是课程定位不明确。文章从研究性学习课程的多维界定、横向比较、课程目标、课程内容、组织形式等方面进行分析阐述,为研究性学习课程的有效开展提供了理论依据。 相似文献
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研究性学习的定位和特征 总被引:3,自引:1,他引:3
本文主要就研究性学习的定位、特征进行了论述,并对教育界目前比较认同的两种观点进行了分析,对重过程、重应用、重体验、重主体、整体性、开放性、生成性、问题性、实践性等基本特征进行了介绍性阐述。 相似文献
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研究性学习课程的开设成为我国当前基础教育课程改革的亮点。对研究性学习课程进行定位分析是开展研究性学习的关键。目前对研究性学习课程的理论探索和实践存在一些偏颇,对其进行科学定位刻不容缓。 相似文献
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高校研究性学习的价值取向及定位辨析 总被引:8,自引:0,他引:8
价值取向具有重要意义,它决定着研究性学习的方向和深度。本文从人性、知识以及教育目的三个方面阐释了高校研究性学习应当坚持的基本价值取向,并在此基础上对其合理定位提出了初步的看法。 相似文献
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“研究性学习”无论是作为一种学习方式,还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可估量的价值。组织学生开展研究性学习,对于培养学生的学习兴趣,养成自主学习与合作学习的习惯,形成独立思考、主动探究以及尊重事实的科学态度都起到不可替代的作用。 相似文献
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对研究性学习的社会价值和衍生价值进行了较为细致的阐述.从保持学生独立的持续探究的兴趣等5个方面指出了研究性学习实施的方法. 相似文献
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本文试图对研究性学习课程的价值进行系统、深刻的分析。具体从研究性学习课程的个体发展价值、教学价值以及社会一文化价值三个方面进行探析。 相似文献
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龚瑜 《中学历史教学研究》2008,(Z1)
当前,我国基础教育课程改革已全面铺开,其目标是培养学生获取新知、交流合作、解决问题的能力,以适应21世纪急剧变化不断创新的社会。要实现这一目标,必须具有新的教学观念,还要有与之相适应的学习方式。研究性学习就是实现这个目标的新的学习方式,它突出强调学生学习的自主、合作与探究,在 相似文献
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“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试,自开展以来,以其特有的学习方式突出了学生的主体地位,极大地调动了学生的学习积极性,引起了一场学习方式的革新,也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中,也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上,其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识,是“研究性学习”实施过程中的首要问题。 相似文献
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高中开展研究性学习活动是新一轮基础教育课程改革的热点。我们不仅要认识到研究性学习活动对于转变学生被动的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力所起的重要作用,同时也要善于挖掘研究性学习活动所蕴涵的德育价值,推进学校的道德教育。 相似文献
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研究性学习的定位及其实施要领 总被引:1,自引:0,他引:1
2000年1月国家教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将专题研究性学习作为综合实践活动课最主要的组成部分纳入其中,并已于2000年秋季开始在10个省市的普通高中试行,同时初中和小学也进行试点. 相似文献
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研究性学习课程的价值,从宏观的角度看,直接指向于我国社会主义现代化建设的宏伟目标和中华民族的伟大复兴,关系到每个中国人的生存方式和生命质量。因此,广大中小学领导和教师,要站在国家、民族和每一个学生可持续发展的高度和长远的根本利益的角度,积极创造条件,认真实施研究性学习课程。 相似文献
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研究性学习有先进教育理论指导 ,其课程价值有利于学生创新精神和实践能力的培养 ,有利于学生整体素质与个性的健全发展 ,有利于知识和能力的整合 ,有利于理论与实践的统一 ,有利于培养学生个性化和社会化的统一 ,有利于学校与社会的联系 ,完善学校教育职能 ,有利于教师观念转变、知识更新 ,获得可持续发展能力。在开展研究性学习中要摆脱惟科学研究等倾向 ,使其课程价值更能充分发挥 相似文献