《抗日战争的开始》（第一课时）教学设计

一、教学内容浙江省九年制义务教育初中《社会》教材第四册中华民族的抗日战争第一节“抗日战争的开始”(包括卢沟桥事变,抗日民族统一战线正式形成和国民政府的正面战场)。二、教学目标认知目标:要求学生掌握“七七”事变是抗战的起点和抗日民族统一战线正式形成。能力目标:通过教学抗日民族统一战线形成的过程。初步培养学生归纳、概括历史问题的能力;通过教学平型关战役和台儿庄战役,初步培养学生分析比较能力及绘制表格的技能;通过讲解史料,培     

论中共驻共产国际代表团对建立抗日民族统一战线的积极作用(Ⅰ)

在建立抗日民族统一战线问题上,中共驻共产国际代表团的积极作用主要有四点第一,率先提出建立抗日民族统一战线的口号和纲领;第二;积极在东北地区开展抗日民族统一战线工作;第三,首次提出完整的抗日民族统一战线策略;第四,及时提出联蒋、逼蒋的口号,促进了中共中央对蒋政策的转变.     

统筹兼顾 全面落实──五年制第四册第四组教学谈

五年制小学语文第四册第四组包括《归类识字》（二）、看图学文《我们也要当红军》、《难忘的泼水节》和《基础训练4》。另外还有两节写字课和两节说话课。与之相对应的，还有自读课本中的五篇文章。本册教材安排了识字阅读的三个循环，本组是识字阅读第二个循环的开始。本册教材识字380个，本组87个，占到全册的近四分之一，因此，本组的识字教学任务是比较重的。本组的看图学文，在思想教育方面要向学生进行热爱革命领袖的教育、革命传统教育、民族团结教育等。归类识字部分还应渗透热爱祖国、热爱党、热爱劳动等思想教育内容。在《归类识…     

九年义务教育六年制小学思想品德(试用本)第十册教材介绍

新编九年义务教育六年制小学思想品德第十册教材,是供六年制小学五年级下学期使用的.现作简要介绍:本册教材共12课,分为四个部分:第一部分(1—6课),是良好品格教育,着重教育学生要为人正直、宽厚待人、为别人的进步高兴、培养健康的兴趣爱好、读书要分辨好坏、真正的勇敢.第二部分(7—10课)是热爱劳动教育,着重教育学生懂得幸福生活靠劳动创造、要积极参加简单的生产劳动、尊重各行各业的劳动者、要爱护公共财物.第三部分(11课),是遵守纪律教育,着重教育学生要自觉遵守纪律.第四部分(12课),是热爱祖国的教育,使学生知道当前我国还有破坏社会主义的敌人,要提高警惕.     

动脑实践创新

人教版语文第四册第四组教材紧紧围绕观察、动脑、动手、实践方面的内容编排,是向学生渗透创新教育的好课文,那么,在教学中如何进行创新教育呢?     

《志存高远》说课稿

一、说教材 1.教材的的地位和作用 北师大版这套教材每册书都是按照.成长、交往、规则、理想"四个维度展开,并以此为主题,组成了一个在形态上力求完整的德育教材体系.理想信念教育是思想品德教育的中心任务.而(志存高远>是北师大版教材八年级下册第四单元即理想篇中第10课的第一站,是第10课的基础性内容.     

九年义务教育六年制小学思想品德第十一册教材介绍

新编九年义务教育六年制小学思想品德第十一册教材,供六年制小学六年级上学期使用。为帮助教师了解这册教材的编写意图,更好地完成教学任务,现作简要介绍。本册教材共12篇课文,18幅图。就其内容讲,大体分为四个部分。第一部分（第1～4课）是对学生进行良好品质方面的教育,着重教育学生懂得自尊自爱,积极进取,学习、做事讲效率,以自己的行为给人们留下美好的印象;第二部分（第5～6课）是进行努力学习、热爱科学的教育,着重教育学生学会独立思考,相信科学,不迷信;第三部分（第7～8课）主要教育学生关心国内外大事,要胸怀祖国、…     

中共党史辅导与学习(三)

抗日战争时期 该时期重点有三个:一是关于国共联合抗战问题;二是关于延安整风运动;三是党的第七次代表大会。 围绕三个重点掌握以下问题: 1.抗日民族统一战线的特点及党的策略原则是什么? 提示:关于特点,除教材已明确的两点外,还应注意以下几点:①它是以代表不同的阶级利益的两个政权、两个军队的合作为基础的。②国共两党都具有了丰富的经验。③合作处于有利的国际环境中。     

《音频信息的简单加工》教学设计

[教材分析] 本课为教育科学出版社<信息技术基础>第五章第一节的内容.前四章以信息技术的发展史、信息的获取和常见加工方法为主,第六、七章为信息的集成与交流.第五章为多媒体信息的加工,在本教材中是一大亮点.本节以其实用性和高利用率成为学生最欢迎的内容之一.     

结合学生实际 宣讲《决议》精神

党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,是一部闪耀着马列主义、毛泽东思想光辉的重要文献。它不仅是指导我国社会主义四化建设胜利前进的灯塔,也是搞好教育工作,对青少年学生进行四项基本原则教育,进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义教育的最好教材。     

优化课堂教学结构 提高学生素质

素质教育,重在培养学生能力.笔者以中学历史课为例主要围绕优化课堂教学结构谈了一些具体的实施办法.第一,教师对教材和设备的精心设计与组织;第二利用有利条件,培养学生自学能力;第三,培养学生自己"思维";第四,及时进行教学反馈,及时矫正与补缺;第五,鼓励学生自信,实施成功教育.     

《农田》单元教学与思考(下)

第21课：《农作物与化肥》教材第一部分提出问题：在农田里施用化肥,对农作物的生长有什么影响？教材第二部分以尿素为例,引导学生研究化肥对玉米苗生长的影响。教材第三部分是学生根据小组制定的实验方案动手实验,并做好观察记录。教材的第四部分是对观察的记录进行整理。教材的第五部分是调查当地化肥的施用情况。     

加强法治教育 培育守法公民——部编教材七年级下册第四单元重难点分析

<正>党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标。为贯彻落实全会"将法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程"的要求,教育部决定将思想品德课更名为道德与法治课,从而更加全面系统地加强初中学生的法治教育。部编教材《道德与法治》在七年级下册第四单元设置了法治教育专题,用一个单元的篇幅,专门进行法治教育。这是     

2016年西藏自治区《思想品德》(地方教材)修订情况说明

<正>本次教材修订依据2015年全国教育工作会议精神,按照第六次全国民族教育工作会议及中央第六次西藏工作座谈会的要求,深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神,以中国特色社会主义理论体系为指导,马克思主义"四观两论"为核心,紧密结合我区改革发展稳定工作及青少年学生学习生活的实际,对学生进行爱国主义,民族团结、反对分裂、维护祖国统一及"中国梦"、"老西藏精神"、"两路"精神、美丽西藏、做守法公民等主题教     

小学思想品德教材（鄂教版）第十二册简介

小学思想品德(鄂教版)第12册教材与第11册教材紧相衔接,继续对学生进行基本道德规范教育,使学生对前五年所学的有关学校生活、公共生活和国家民族生活中的道德知识有一个较全面、较系统的了解,并针对相关的道德现象作出正确的评价和选择,在行为要求上更强调自觉性。 一、教材构架与内容分布 _ 本册教材共三大单元,分别对学生进行学校生活、社会公共生活和国家民族生活中的基本道德规范教育(因与第11册相衔接,单元序号标为三、四、五)。     

中国通史(三) 学习指要及期末复习

第七章全民族抗日战争的爆发重点掌握:1 抗日民族统一战线的特点抗日民族统一战线与第一次国共合作时期的革命统一战线相比具有四个显著特点:1)广泛的民族性。参加抗日民族统一战线的不仅有工人、农民、城市小资产阶级和民族资产阶级,而且包括了抗日的中小地主和大地主大资产阶级中的亲英美派。这既有利于团结一切抗日力量,也使统一战线内部的矛盾和斗争更加复杂。2)没有固定的组织形式。第二次国共合作是党外合作,两党都保     

义务教育小学思想品德第四册教材的主要特色

九年义务教育五、六年制小学思想品德教材第四册,是根据思想品德课教学大纲的要求,针对小学二年级学生的年龄特点,在第一、二、三册教材的基础上编写的。该册教材的主要特色如下。 一、它体现了低年级教学要点中难度较大的部分,并适应二年级儿童思想品德发展的需要。 低年级数学要点中难度较大的部分,一般体现在第四册教材中,它既是低年级段进行这方面教育的最高层次,又为升入中年级继续深化该方面教育奠定基础。如:在集体主义教育部分,为     

小学思想品德(试用本)第八册简介

本册教材共十二课,有44幅插图,38道练习题,是供四年级下学期学生使用的,其内容大体分四个部分: 一、热爱党的教育,教育学生要学习共产党员为革命献身的精神和全心全意为人民服务的优秀品质,激发学生热爱党的感情。这部分包括第一、二两课。 第一课《一个英勇不屈的共产党员》。通过邓中夏同敌人进行英勇不屈的斗争事迹,使学生知道,在革命战争年代,无数共产党员出生入死,前扑后继,不惜牺牲自己的一切。有的在敌人的屠刀面前,高呼“英     

看似小变化实则大寓意——二年级下册第六单元“认识图形”教材分析

＂读懂教材＂是每位数学教师教学的重要任务.那么,如何读教材呢？我们的体会是在新旧教材的对比中读,力求读出教材呈现内容和方式的变化,联系新课标分析变化的依据,从而体会新教材＂问题串＂的目标意图,再结合学情将＂问题串＂转化成课堂预设的＂活动串＂,使之成为符合学生认知过程的＂思考串＂.下面就以北师大版小学《数学》第四版教材（以下简称＂第四版教材＂）二年级下册第六单元＂认识图形＂单元分析为例,说说我们对新教材变化的认识.     

语文课堂教学的素质教育

对于素质教育大家取得这样的共识:第一,素质教育是一种全面贯彻党的教育方针、使学生德智体全面发展的教育;第二,素质教育是面向全体学生的教育,是使每一个学生健康成长的教育;第三,素质教育是突出学生的主体地位,让他们主动活泼地主动地得到发展的教育;第四,素质教育是一种重视个性发展的教育.