如何让学生主动参与课堂教学

新的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”。新课程改革已经把教学定位为：课堂是教与学共建,教（教师）、学（学生）互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位参与课堂教学,参与知识的学习与建构。     

关注新理念——改变政治课教学方法

新的教育理念强调,教学是教师与学生之间互动的。互动是指教学过程应是学习主体(学生)与教育主体(教师包括环境)交互作用的过程。师生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情     

合作学习在生物教学中的运用

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,最终实现共同发展.     

构建互动关系 展示课堂魅力

新课程标准强调“:教学是教与学的交往、互动。师生双方相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。”不难看出,学生的主体地位已经被提到了前所未有的高度。教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是师生之间相互交流、相互影响的动态过程。那么,在新课程的实施中,如何构建互动的师生关系、展现课堂的魅力呢?笔者结合自己的教学实践就这方面谈几点肤浅的想法。一、在良好的情感交融…     

如何让课堂因生成而增值

新课程理念让我们深知,教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程,而是教与学交往、互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,教学是一个发展的、增值的、生成的过程。     

新课程理念下教师角色转化的几点要求

新课程理念强调教学是教师与学生交往、互动,是对话式教学,师生双方互相交流,相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在教学中,教师改变了其原有的角色,从知识的给予者变为学习的促进者、合作者;学生从知识的接受者变为学习的探究者、合作者。     

关于在中学地理课堂教学中捕捉动态资源的探索

新课标提出课堂教学是动态生成的过程,强调教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程,而是教与学交往、互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,教学是一个发展的、增值的、生成的过程。     

在常规中反思 在继承中创新

教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发,相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。     

新课程教学方式初探

传统的教学方式要求教师能将知识系统地讲清楚、讲明白,学生能听清楚、听懂,并能模仿着解题、论证、考试,因而整个教学过程就成了教师讲学生记的过程,一切围绕教师设置的方向推进,教师是课堂的主体和中心,学生成了课堂的辅助,忽略了学生的体验和感受．新课程改革强调教学是师生双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习、共同发展的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,让学生在探究中形成知识,从而成为知识的发现者．     

“互助式教学模式”在职校计算机操作课中的构建与实施

让学生“在学习中学会寻求帮助和为别人提供帮助,从而学会在社会中生存”这是互助式教学模式的核心思想,新课改的教学强调“教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展．”     

中学英语情感教学的尝试

教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：     

浅谈英语教学中的情感教育

教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说,实施英     

新形势下语文课堂提问技巧浅探

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此感情、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。     

倾听——一种新的教学资源

建构主义学习观认为，学生在学习某科学知识之前，头脑里对此并非一片空白，他们已经有了先人为主的观念，并对即将学习的内容都有自己的看法和见解（学生的个人知识）。因此，教师要重视学生的这种看法和见解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。     

精心预设诚可贵 有效生成更精彩

课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、知识、经验的过程，是教师根据学生的实际需要不断调整，以促进其更加有效学习的动态发展的过程，是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程．再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，因此“有效生成”是课堂预设的升华，是教学生命力与真正价值所在．     

有效教学：课堂交往的现状与对策

课堂交往,简而言之就是课堂教学中师生双方指向教学内容的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的活动,它能让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的感情、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,以达到共识、共享、共进。严格地说,它既包括师生间的交往,也包括学生间的交往。     

课堂讨论,让语文课活起来

课堂讨论是语文教学的一种重要方法,在课堂讨论中,师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的发现,从而达到共识、共享和共进的目的,高质量的课堂讨论可以发挥学生主体作用,培养学生的能力,彰显学生个性,从而实现课堂教学的高效。     

新课标下的课堂教学应具备的特点

实施新课程改革,关键是课堂。课堂教学应怎样发展,是摆在每一位教师面前的新课题。新课标强调,教学是教与学的交往互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发。在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感与体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展。因此,新课程更强调教学过程,强调学生探索新知的经历与获得新知的体验。     

“对话”教学让科学课更具人性化

新课程理念强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.在这个过程中,教师与学生之间分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念.这样既丰富了教学内容,又     

课堂呼唤讨论

课堂讨论是语文教学的一种重要方法,在课堂讨论中,师生双方能够相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此思考的成果、经验和知识,交流彼此的发现,从而达到共识、共享和共进的目的。那么如何开展好课堂讨论,在课堂上讨论什么、怎样讨论,怎样才能体现学生主体地位,让学生在讨论中互相学习、取长补短,这些都是语文教师应该处理好的问题。笔者结合自己的教学实践,认为应该从以下三个方面下功夫: