家国情怀下追寻历史教学的“价值适切”

家国情怀是中华民族源远流长、一脉相承的一种爱国情怀。从古到今,科技在进步,民族在发展,家国情怀所厚积的民族元素与时代一起不断继承创新,续写着鲜明的爱国篇章。家国情怀作为历史教学核心素养之一,如何在课堂教学中落地生根;如何在繁杂虚浮的社会风气之下,植根学生内心,形成情感视域的"路线图"。需要从家国情怀的视角去实现一种文化意义上的思考;从文化背景、现实需求、课堂实践中去寻求家国情怀与历史教学的一种"适合"的文化表达。     

中国传统“家国同构”观厚植大学生爱国主义情怀的启示

中国传统“家国同构”观是中华优秀传统文化的重要组成部分,其中蕴含的爱国主义思想是维系中华民族生生不息、薪火相传的精神源泉。“家国同构”观是在古代中国农耕经济背景和血缘政治伦理化的基础上形成的,是社会成员共同遵守的家国共生、共兴、共存的社会价值共识,其中囊括的“忠孝一体”的伦理实质、“仁者爱人”的道德准则、“修齐治平”的理想目标等思想内容积淀为中华民族共同的文化基因,在情感、价值、实践等维度与当代爱国主义情怀契合相通。新时代挖掘“家国同构”观中丰富的爱国主义内容,能够为厚植大学生的家国情怀、固牢其爱国意志提供精神养料,为中华优秀传统家国文化的创新转化创造时代条件。     

家庭教育的原则(讲座之三) 立足家庭 面向社会

一、为国教子为国育人“立足家庭与面向社会相结合的原则”是家庭教育基本原则的第二条,它是家长在确定培养子女目标时必须遵循的一条原则。贯彻这条原则,首先要求家长树立“为国教子、为国育人”的教子育人观。     

区位因素与近代年画内容的革新——以武强和杨柳青的两幅戏曲年画为例

戏曲年画是武强年画和杨柳青年画的重要题材。武强戏曲年画的代表作《排洋烟阵捉拿罂粟花》取材于戏曲《拿罂粟花》,杨柳青年画的代表作《女子爱国》取材于同名戏剧《女子爱国》。后者的戏曲影响力超过前者,与杨柳青优越的区位因素有关系。同时也得到了京城其他媒体的配合宣传,由此使杨柳青年画的影响力和经济效益超过了武强年画。     

家国情怀教育在高中历史教学中的实现路径

在高中历史教学中渗透家国情怀教育,是培养学生历史核心素养的具体体现,它有助于实现民族文化与历史文化的传承、爱国情怀与责任担当的厚植、历史教学与素质教育的结合。高中历史教师应从以往传统教学思想中解放出来,挖掘教材内容,培养家国情怀;营造教学情境,渗透家国情怀;深挖历史人物,呈现家国情怀;拓展课堂内容,内化家国情怀;开展实践活动,升华家国情怀,以增强学生的民族自信心,使他们能以民族复兴为己任,从而更加努力学习,提升综合素养。     

融入历史文化,培养家国情怀

家国情怀就是人对自己国家所表现出的发自内心的热爱之情。家庭的情感和爱国的情感必须要高度统一,才能具有家国情怀。在家中孝敬老人,爱护小孩,团结邻里,在国家层面爱国敬业,维护国家安全等均是家国情怀的表现。中国历史文化中蕴含着深厚的家国情怀。因此,在高中历史教学中,教师需合理挖掘并应用历史文化,在教授学生历史知识的同时,培养学生的家国情怀,增加学生对祖国的认同感,为学生未来的发展奠定基础。     

高中历史教学中家国情怀教育的必要性和策略

<正>引言：中华民族历史文化源远流长,在上下五千年的历史长河中,积淀出底蕴深厚的家国情怀教育资源。家国情怀是历史学科核心素养重要的组成要素,培养学生的家国情怀、引导学生树立民族自信是教育工作者的重要教学任务,因此,在高中历史教学中渗透家国情怀教育能够更好地培养培养学生爱国、爱家的思想行为意识,促使其产生强烈的归属感和幸福感,能够发自内心地树立起为人民奉献、为国家服务的使命感和责任感,更好地践行立德树人教育目标。     

人生观教育：家庭教育的核心

家庭教育是一种以人为本,面向未来,影响子女终生亲情教育,人生观教育是家庭教育的核心,家庭教育要坚持为国教子,为国教子首先要树立正确的亲子观念？重在德育为本、教子做人,要在科学育人、教子有方。     

组合·比较·涵泳：体悟边塞诗蕴含的家国情怀——以五年级下册《从军行》《凉州词》教学为例

统编小学语文教科书编排的古诗体系中,边塞诗所占比例不高,但意象丰富,具有浓厚而独特的家国情怀。以《从军行》《凉州词》的学习为例,通过组合解读,聚焦家国情怀;比较学习,渗透家国情怀;互文涵泳,强化家国情怀三个环节探寻新路径,实现中华优秀传统文化与学生精神世界的融通,以期激发学生的爱国情怀,真正做到让立德树人在边塞诗的教学中落地。     

浸润式思政教育让家国情怀丰富学生内心

<正>家国情怀教育是爱国教育的重要内容环节,在历史悠久的中华文化中,家国情怀蕴含着丰富的思想底蕴和价值高度。将家国情怀教育融入小学思政教学中,丰富学生内心,有利于社会主义核心价值观的培育和践行,有利于提供正确的思想价值导向,传承优秀的传统文化,增强文化的感染力与说服力。2019年《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出,要完善思政课课程教材体系,统筹推进思政课课程内容建设。其中家国情怀就是推进思政课课程内容建设的重点内容之一。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,     

《古今名人教子诗赏析》出版

由宜宾师专中文系副教授徐志福编著的《古今名人教子诗赏析》一书,近期已由北万妇女儿童出版杜出版,此书荟萃了古今80位著名人物的200余首教子诗,其内容极为广泛:有教子戍边卫国,报效国家的;有教子修身养德,正直做人的;有教子舍身为公,不慕名利的:有教子为官清廉,宽厚仁和的;有教子尊老爱幼。孝顺父母的;有教子勤劳俭朴,实践求知的:有教子锤炼意志,积极进取的;有教子读书之法、治学之道的;等等。这些教子诗作者,象辛弃疾、陆游、文天祥、林则徐等人都是千古敬仰的民族英雄、爱国志士。象王安石、魏源、龚自珍等人,都是当时进步的思想家。象陶渊明、李白、杜甫、韩愈、白居易、     

高中历史教学应重视家国情怀的渗透

高中历史教学的一项重要任务是培养学生的家国情怀。家国情怀是一种理想追求,也是一种责任使命,更是一种理念与信仰。在高中历史教学中渗透家国情怀,教师可以从解析名人故事,感受英雄魅力;分析历史事件,挖掘社会功能;立足当下实际,激发内在感情三个方面入手。学生拥有家国情怀,才会有爱国之情和报国之志,才会有强烈的民族责任感和使命感,才会成为有益于国家和人民的人。     

山东省济南西藏中学

尚德笃学爱国兴藏山东省济南西藏中学于1991年7月成立。多年来,学校坚持尚德笃学、爱国兴藏的办学理念,坚持德育为首、育人为本、特色强校、质量立校的办学思路,把培养具有笃信宽和的精神品质,自立、自律、自信、自强的心理品质,志存高远、爱国兴藏的崇高理想的高素质人才作为办学目标,积极开     

语文教学中家国情怀教育的切入点——“愤与悱”启发教育

<正>“苟利国家生死以,且因祸福避趋之。”部编版小学语文统编教材的编排把家国情怀教育放在首要地位,旨在培养学生的爱国情感。让学生深层感知有国才有家,国是家的守护者。没有家,国家何成;没有国家,家又何建？可以说,家就是国家,国家即是家。祖国就是所有中国人共同的家。在语文教学中融入“家国情怀”教育,其重要性主要体现在四个方面：一是提高学生道德素养,树立文化意识,增强文化自信。教材中涉及很多有关家国情怀的经典作品,在进行家国情怀教育的同时向学生渗透美德和品质教育,这对学生德育素养的提高,     

家国情怀素养培育策略谈——以“中国古代边疆治理”为例

<正>作为历史学科核心素养之一,家国情怀有着源远流长的中华民族优秀传统文化基因,如《大学》中所说:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身。”孟子说:“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”(《孟子·离娄上》)古人强调以自身行为规范不懈追求爱家、爱国的理想信念,并逐步发展为自强不息的爱国精神以及悲天悯人的忧患意识。当前,家国情怀为历史教学的基本价值观,     

曾国藩家庭教育思想刍论

曾国藩家庭教育思想,突出表现在:“孝“、“严“、“勤“、“俭“、“和“.“孝为百行之首“;“治家贵严,不严之流弊不可胜言“;“能勤能敬,家业未有不兴者“;“家国之兴,皆由克勤克俭所致“;“和气蒸蒸而家必兴“.曾国藩家教思想确有颇多的可借鉴之处.     

让历史人物成为培育家国情怀的重要载体

中国社会是家国同构的社会,家是最小国,国是千万家;家是国的基础,国是爱国情怀的依托。历史学科担负着培养学生的人文精神和家国情怀的责任,担负着让学生养成正确人生观和价值观,必备基本品格和关键能力的责任。怎样有效帮助学生全面而有个性地发展,让他们成为人格健全的合格公民,是历史教育最根本的出发点和落脚点。在此,以统编版七年级下册"蒙古族的兴起与元朝的建立"一课为例,将历史人物作为落实家国情怀的重要载体和突破口做一些探索与尝试。     

《土地的誓言》备课手记

《土地的誓言》是一篇写于抗日战争年代的充满爱国情感的散文,对于七年级学生而言,是一篇难度较大的文章。如何化繁为简,突出要点,是教学的关键。这个单元所选的文章都是表现家国情怀的作品,主题是“爱国爱家,热爱祖国的大好河山,热爱家乡的土地人民,愿意为保卫家国奉献自己的一切”。     

厚植家国情怀 培育时代少年——学校红色文化教育的探索与实践

在中国人的精神谱系里,家国是人的安身立命之本,家国情怀是人立身养德之本。在多元文化浸染、网络信息突飞发展的时代背景下,中小学校循序渐进地进行家国情怀教育,对帮助学生从小树立起社会主义核心价值观,养成良好的国家认同意识与浓厚的爱国之情,显得尤为重要。     

初中地理教学中家国情怀教育的实施策略研究

在初中地理教学中,家国情怀教育具有非常重要的意义,可以帮助学生形成民族认同感和爱国情感,增强他们的国家荣誉感和责任感,提高他们的环保意识和社会责任感。因此,地理学科是实现家国情怀教育的重要载体,教师应当依托于地理知识教学渗透家国情怀,培养学生的爱国主义精神。