尤化高中生物讲评课教学模式

多年的教学实践发现,有些教师注重生物学知识传授和复习,忽略习题讲评和新形势下讲评课教学模式优化。高中生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念,即“让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识……,学生从被动的学习者变为主动参与的学习者,生物课加强学生的实验、讨论、交流等活动。”当然也包括对习题的探究性学习。     

浅谈化学习题讲评课的教学

习题讲评课是化学教学中常见的一种课型,是在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展作用。传统的讲评课都是“照卷讲题”“就题讲题”和“一讲到底”,结果往往是“教师一讲再讲,学生一错再错”。随着素质教育的实施和新课程改革的不断深化,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重要求下提高化学教学效率,本人结合教学体会,粗略地谈一下化学讲评课的丰露宴旆镱略。     

浅谈如何引导农村学校的学生写作

作文是语文教学的重要内容,语文教学的基本任务和目标要求必然表现在作文教学之中。写作教学是教师和学生双方都发愁的问题。往往教师在指导、批改、讲评时殚尽精力,而学生仍苦于“写作太难”,其原因主要是我们对写作教学的基本规律掌握不够。     

数学试卷分析课的有效性教学探究

学试卷分析课是数学教学不可或缺的环节,它具有激励、矫正、强化、示范的作用,特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但在实际试卷讲评教学中,有些教师重批改,轻讲评;有些教师在分析试卷时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点和难点,一视同仁地对待;有些教师独揽讲评大权,而忽视学生的主观能动性,没有积极引导学生质疑、调查、探究,使学生处于接受现成答案的被动状态。本文就如何上好数学试卷分析课,从明确试卷分析课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲评课的课堂组织、当堂检测巩固讲评效果几个方面进行探讨。     

浅议改革小学作文教学的课堂结构

目前,小学语文作文教学普遍存在教师对学生作文全批全改,然后针对存在问题集中讲评的通病。这样,教师工作量大,批改与讲评脱节,且收效不佳。我认为把批改与讲评融为一体,在教师指导下,发挥学生的主观能动性,让学生参与批改与讲评的全过程,这样的课堂结构,既可减轻教师工作量,又能提高学生的作文水平。 第一步,讲评前,要先讲清作文批改的具体要求与标准,使每个学生心里都有一把衡量作文的“尺子”。这一点尤为重要。 １．是否切合题意。即内容是否与题目相符。能否正确理解题意是衡量一个人独立作文能力高低的一把尺子。如：题…     

如何评讲英语阅读理解题

在总分150分的高考英语试卷中,阅读理解题占了40分,因此大部分教师都非常重视学生的阅读训练,但教师对训练后的讲评研究不多,以致在具体的教学中出现了讲评低效的现象。英语试卷讲评是指在考试和练习后对试卷及讲义的分析、讲解和点评,其根本目的是纠正错误,分析得失。在平时的教学中,教师经常互相听课,在听课的过程中。我发现部分教师在一份试卷的讲评中大部分的时间用来讲评单项选择题,而在评讲阅读理解题时,有些教师没有了解学生的需求,逐题评讲,无针对性;有些教师把五篇文章逐句翻译。实行“满堂灌”的教学,学生被动接受,缺乏思考过程,不能真正发挥学生的主体作用;有些教师则就题论题,不重视学生解题技巧的指导;更有部分教师没有做到及时讲评．及时反馈．     

如何上好讲评课

讲评是教学中的一个环节,诸如,课上练习讲评,作业讲评,单元测验讲评,期末试卷讲评等。有些青年教师不甚了解它的作用,不重视研究它的教法。殊不知,有效的讲评是解决疑难,提高教学质量的途径之一。所谓讲评,是既有讲又有评。“讲”就是讲出现的问题和好的解题方法;“评”就是评出现问题的原因及优点所在,从而找出解决问题的途径及推广好的解题方法。讲什么评什么是上好讲评课的关键,忽略了这一点,尽管教师讲的“头头是道”,学生却是“似听非听”,效果不佳。要想讲评课取得最佳效果,首先在于课前教师的     

提高习题讲评课有效性的探索与思考

习题讲评课的是化学教学中一个不可缺少的组成部分，通过习题讲评不但能帮助学生掌握化学基础知识和基本技能，更重要的是能通过习题培养学生良好的思维能力，提高化学素养．但是在实际教学中教师、学生最厌烦习题讲评课，原因都是习题讲评效率低下，讲与不讲一个样，听与不听一个样，习题讲评成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”．如何提高习题讲评课的有效性．以下是笔者几点体会．     

如何上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢。学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,     

让试卷讲评课优质高效——谈数学试卷讲评课的有效教学策略

高中数学测试讲评课“讲评什么”和“如何讲评”,不少教师仍感困惑．教学实践中,“核对答案,逐题讲解”的讲评方式十分盛行．这种讲评方式,忽视学生的主体性和学习行为的矫正,缺乏有效的激励与反馈,教师独揽讲评大权,机械地让学生对答案,面面俱到而不突出重点,导致课堂气氛沉闷、     

提升作文讲评指导的有效性

作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,引导学生关注实际、表达真情实感。因此,新课程背景下的作文讲评要走进“过程与方法”,教师除了进行作文指导外,还要继续转变行为,改变传统教学重“指导”、轻“讲评”的情形,以新课程的理念统领教师的讲评,最大限度地发挥作文讲评和修改在教学中的作用。因此,怎样通过作文讲评指导为学生开创一个更为开阔的自由表达空间,使习作在讲评的通道中增加含金量,从而增加作文讲评的有效性,是一个值得研究的课题。     

怎样上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高,因素是多方面的。作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,但我认为更重要的环节还是批改后的讲评,其中教师的引导作用是不可忽视的。那么,怎么上好作文讲评课呢?     

如何上好数学试卷讲评课

数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分．上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”．既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心．把它作为教学过程的一种调控手段．目前有些老师把讲评课上成“秋后算账课”．搞得师生双方“受气”。结果是试卷讲评结束．师生怒气在心头!     

自主合作探究式讲评物理试卷初探

在中考复习阶段，有相当长的一段时间，几乎每天都要讲评物理试卷，那么在试卷讲评的教学过程中如何体现“探究式”的教学模式呢?一份好的试卷，做过的物理题目本身蕴含着大量的“剩余价值”。通过试卷讲评，发挥这部分“剩余价值”的潜力，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。这就要求教师转变原有的教学观念，从原来的一味的传授转变为参与到学生的学习中去，只有让学生真正参与其中，     

基于学情提升语文试卷讲评课的有效性

目前的试卷讲评课主要存在五个方面的问题:随意盲目,滞后讲评;学生记录,机械讲评;主观臆断,随意讲评;就题论题,肤浅讲评;缺少练习,单纯讲评.新课标理念背景下,语文教师必须更新教育观念,转变教学思想,以“学生为本”改革试卷讲评课教学模式,提高试卷讲评课的有效性.具体策略有:以生为本,准确定位课堂教学起点;以生为本,有效组织课堂教学过程;以生为本,合理发挥教师导学作用;以生为本,努力促成师生教学反思.     

试卷讲评课的教法刍议

试卷讲评课是一种重要的课型,但时常被广大教师所忽视,使试卷讲评成为教学过程中最薄弱的环节之一．在讲评课中,教师往往采用对答案,就题论题,“唱独角戏”的授课方法,造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,讲评的效果差——“一讲再讲,一错再错”,为此,笔者特对这些误区进行了观察与分析,并采取了一些针对性教学,有效提高了试卷讲评的质量．以下是笔者的几点经验．     

当前我国中学作文讲评的弊病及应对策略

作文讲评是中学作文教学的一个重要环节,但当前中学作文讲评却存在着作文讲评目标有偏差、讲评方式单一、课堂讲评由教师主宰等诸多弊病,因此作文讲评效率低下。鉴于此,采取诸如树立全新的作文讲评理念、选择灵活的作文讲评方式、讲评时多给学生表扬与鼓励、课堂以学生参与为主、提高教师的作文素养等应对策略就显得尤其重要,才能不断促进学生更好地发展,使他们真正达到“为文”与“为人”的统一。     

基于大数据的高中英语写作讲评课精准教学模式研究

本文基于精准教学理念,在分析传统高中英语写作讲评课存在的问题之后,以智学网的大数据为依托,用具体的英语写作讲评课教学实例阐述了高中英语写作讲评课的“阅卷—整理—讲评—追踪”四步法精准教学模式。教学实践检验证明,教师运用该模式可以有效开展精准教学,提高教学成效。     

发试卷讲评之力促学生学习提升

在高三英语教学中,月考、抽考、研考等考试次数不断增多,这些考试对于教师及时总结学生英语学习情况,反思教学存在问题,帮助学生了解自身的学情有着重要的反馈作用。要发挥好考试的研究功效,需要真正将考试与反思结合起来,需要教师进行高效的试卷讲评,通过讲评促进学生形成举一反三的迁移能力,及时发现学习中存在的缺陷漏洞,培养正确的答题技巧。然而,在有些英语教学课堂中,我们的英语教师的试卷讲评还存在不少的问题。     

浅谈作文讲评的几点做法

作文教学的步骤,一般有导、写、改、评、赏五步。教师们普遍都能做好善导和精改,却通常忽视了讲评和欣赏这两个步骤。其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的,尤其是讲评对提高学生的写作水平来说显得更为重要,所以教师必须在作文讲评上下功夫,最大限度地发挥讲评的指导作用。在教学实践中,笔者是这样做的：