认清化学教学误区促进探究教学发展

随着新课程改革的不断深入,探究教学已成为化学课堂教学的主流模式,它对改变教师的教学方式和学生的学习方式,对推动化学教学的改革产生了重要影响,但探究教学中仍存在着一些不和谐现象,甚至误解,有必要给予分析,以便走出误区,进一步促进探究教学的发展。误区一:片面关注探究形     

化学教学中运用探究教学的误区及对策

探究教学是课程改革所倡导的教学方式之一。《化学教学中运用探究教学的误区及对策》一文分析了实际教学中,运用探究式教学存在的一些误区,并对走出误区提出了具体建议。可供借鉴。     

例析化学探究学习的实施策略

高中新课程实施两年多以来,广大化学教师在实践中摸索,在摸索中前进,在前进中创新,真实的教学案例给我们以极大的启迪。笔者基于探究学习现状的思考,基于"有效教学"问题的研究,强     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

化学探究学习教学实施的研究

认为化学探究教学实质上是一种模拟性的化学研究活动,提出化学探究教学可以从以下几个方面着手进行:问题情境设计;探究性提问;探究性讨论;探究性演示;课堂辩论活动;探究性实验;信息技术对化学探究教学的支持等.     

化学课堂教学中实验探究的误区分析

《普通高中化学课程标准（实验）》中明确提出：“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变．培养学生的创新精神和实践能力。”在新课程理念的指导下,广大教师正积极投身于课程改革之中,努力改变着传统的教学模式,可以说,在新的课堂教学中,无沦是救师的教学方式,还是学生的学习方式,都有了很大的改观。     

论化学教学中学生自主探究学习模式的构建

目前,基础教育的课程改革已进入深化阶段,新的教育理念已经基本扎根于每一位一线教师的教学思路中,但要真正实现从理论到行动的跨越,仍存在着一定的操作难点,且传统的课堂教学模式在一定程度上也影响着课程改革的深入．所以构建一种学生自主探究学习的模式是新课程实施中必须要认真研究的重要课题．     

化学教学中探究学习的实施模式和策略的研究

“自学、自探、自评”的探究式教学模式是在自主学习、自主发展和探究学习的教学思想的影响下提出来的。化学教学中的“自学、自探、自评”。主要是指学生在教师的指导和引导下，自己探求知识的过程，自主探究问题的结论，自主评价论证结论的正确性。通过一年来的教学实践探索出：“自学、自探、自评”基本的操作模式和实施策略。实践证明“自学、自探、自评”探究式教学模式的实施，不仅能够变革学生的学习方式，提高学生的科学素养，而且改变了教师的教学观念和教学行为，促进了教师教学水平的提高。     

例析新课改形势下历史课堂教学的误区

在新课改形势下，一些历史教师力求打破传统教学模式，以使自己的教学能有所创新与突破。但由于不善于运用恰当的教学方式和手段，片面地理解新课改的精神，从而在历史教学实践中走人了误区。笔者结合自己的教学经验和观察了解，对以下几种现象作简要分析。     

例析高中物理科学探究中的实验设计

科学探究是新课程提出的教学内容和教学方式，这个特点在高中物理教学中体现得更为明显．在科学探究包含的诸多环节当中，实验设计是验证猜想的核心步骤，这一步关系到结论的得出是否合理有力，当然这一步也特别能显示出教学设计的魅力．     

新课程教学中化学探究性学习的实施

新一轮基础教育课程改革的关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,特别是要改变过去教与学的传统模式,全面启发学生自主学习和探究学习,这种新型的学习方式也要渗透在化学课教学之中。因此,在化学教学具体实施中,我们应通过多种途径、各种形式来诱导、启发、实施探究学习,进一步培养学生的创新精神和实践能力。     

走出化学新课程教学改革中的认识误区

从高中化学新课程进入实验两年来的调查情况看,广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨,他们努力工作、积极探索,取得了一定的实效。但是,不容忽视的是有些教师对课改还存有一些认识上的误区,影响了新课程实验工作的顺利推进。本文拟就走出化学新课程教学改革中的认识误区谈些看法。     

刍议高中生物教学中合作学习方式常见的误区

为了适应社会对于人才需求的变化,我国开始大力倡导新课程改革。在生物学科的课程改革中,其中一项重要的内容就是倡导在生物教学中采用合作学习的方式。与传统的生物教学方式相比,这种新型的合作学习方式是通过学生之间自主探索、合作交流的方式来获取知识、培养能力,因此,在这个合作学习的过程中,学生的合作能力也会得到一定程度的提高。     

走出化学新课程教学的误区

新一轮化学课程改革以来，广大教师认真学习和领会新课程标准，积极投入到教学研究和课程改革的大潮中，为推动课程改革的顺利进行，全面提高学生的科学素养，不断进行新的尝试、探索，获得了许多宝贵的经验，收到了令人振奋、鼓舞的效果。但笔者在调研和观摩教学中发现，不少教师在新课程教学中没有真正领会新课标的精神和实质，在实施教学中存在诸多误区，偏离了新课程改革的方向。     

对体育教学中自主学习方式的审视与例析

在体育教学实践中提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。对此,笔者结合自身的教学实践,谈谈在教学中如何有效开展自主式学习。     

新课程化学教学中合作学习的思考

合作学习是课程标准倡导的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的要求之一。随着在化学教学中的推广，也出现了一些误区，值得我们化学教育工作者思考。     

研究性学习误区例析

中华人民共和国教育部2000年1月颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（下简称《课程计划》）,其中规定研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合社会实践”活动,并纳入普通高中必修课程。     

警惕语文课堂探究教学的误区

探究教学作为新课程倡导的一种学习方式广泛流行,但在教学实践中,出现了一些偏差。探究的范畴不明确许多语文教师把培养学生的语文探究能力误解成为“任意的延伸和拓展”,让大量非语文的内容涌进课堂,把语文课上成了政治课、地理课,出现了“荒了自己的地,抢种别人的田”的现象,     

化学教学中自主学习模式的探究

新课程改革的一个重要标志就是倡导与落实“自主、合作、探究”的学习方式,真正实现师本教育向学本教育转化,同时自主学习也是提高教学有效性的方法保障,在新的背景下显得尤为重要。过去的教学大多都是教师系统讲授、学生系统听,但这并不能真正保证全体学生全部掌握,尤其对于理解能力和主动性差的学生不利,给了他们很大的偷懒空间。而实行自主学习,每个学生都必须亲自动手、动脑,无法坐等和依赖,学到了就是真正学到了,     

例析数学探究性学习的教学运作

数学探究性学习该怎样运作，以下是笔者的一些思考．