挖掘教材资源 实施智慧教学——以化学必修1(人教版)为例

教学的结构通常被视为由三大要素——教师、学生、教材构成。对于教材,最普遍的广义的界定是,它包括了教师教授行为中所利用的一切素材和手段,而教科书则是具有代表性的教材。在现代教学论中每每强调的"不是教教材(教科书),而是用教材(教科书)教"这一论断,言简意赅地表达了教材的性质。这就是说,"教材"意味着,教教材本身不是最终目的,它不过是旨在达成某种教育目的的手段或媒体。因此对这个手段或媒体资源要充分挖掘,要让教材     

高中化学必修教材与选修教材衔接的具体对策探析

新课改之后,高中化学被分成了必修和选修两部分,化学知识被分块之后,一方面促进了知识的系统和分类学习,另一方面也对老师提出了更高的要求,如何做到必修和选修知识的衔接是高中化学教学面临的一个不可忽视的问题,也是很多课程专家、教师一直探讨的问题,将详细分析高中化学必修和选修课程之间存在的问题及做好课程衔接的具体对策。     

浅谈品德课教材资源的挖掘

随着课改的深入,在品德课教学中,重视课程资源的开发和利用已经成为教师们的自觉追求。广大教师正在从教教材走向用教材教。在教学中,笔者发现部分教师存使用新教材时存在以下三方面的问题：一是“照搬照抄”式,根据课本所呈现的内容,照本宣科,     

“上教版”初中化学教材与“苏教版”高中化学必修教材中实验技能的衔接分析

通过对＂上教版＂的初中化学教材和＂苏教版＂的高中化学必修教材中实验技能的衔接情况进行分析比较,寻找这两套教材中实验技能衔接的方式和特点,从而寻找衔接策略,方便高中老师的教学。     

充分挖掘教材资源 改进学生作业形式

学生的学习是以教材为依托的,若脱离了带有鲜明科学性、系统性的语文教材,无目的、无头绪地搞作业形式的改进,那只能增加学生的负担。笔者认为：教师必须以基本教材(课本)为依托,挖掘其资源,进行拓宽和加深,使学生在学习基本教材后有实践的材料,让学生乐于去动脑,     

通过挖掘语文教材资源着力培养学生大集体观

培养学生的情感、态度与价值观是新课程理念下语文教学的目的之一,在初中语文教材中,蕴含着丰富的教育资源,笔者在教学实践中着力挖掘教材资源,就努力培养学生的大集体观进行了反思和总结。     

挖掘教材资源,拓展思维空间

教材中的阅读材料也是教材的重要组成部分,它蕴含着丰富的教学功能,是开阔视野的重要载体．那么如何充分挖掘教材资源,组织好教学,使教材的底本作用得以展示,真正发挥其应有的教学价值呢？     

苏教版化学必修教材“阅读性”材料浅析

统计分析了江苏教育出版社出版的必修化学教材中"阅读性"材料分布情况及与正文的关系,并根据"阅读性"材料的不同类型提出找准切入点,融入核心内容;因"材"施教,多层次发展等教学策略。     

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析

在高中化学教学中,培养学生的科学素养能力有利于学生全面发展。教材设置是整个教学的基础,高中化学教材通过不断的更新,培养学生各方面的能力。本文针对新课标三种高中化学教材特点进行分析,探讨教师如何利用教材提高化学教学质量。     

深入挖掘教材资源 培养学生学科能力

在教学实践中,笔者发现不少教师对教材重视不够,课堂上尤其是公开课为求“出彩”,甚至完全抛开教材,视频、音频、图表、图片、事例轮番出击,忽视对教材资源的深入挖掘、对教材知识内涵和精神实质的整体把握。长此以往,必将影响学生学科能力的提高。笔者认为,课堂是培养学生能力的主战场,教材是培养学生能力的主阵地,培养学生思想品德学科能力,必须立足课堂,依托教材。     

语文教材,为学生文化建设打开一扇窗——浅谈挖掘语文教材中的学生文化建设资源

学生文化建设是学校文化建设的出发点,也是最终的归结点。语文教学应在学生文化建设中发挥重要的作用。学生通过语文学习,在掌握语文知识的同时,也受到优秀文化的熏陶,提高文化素养,形成正确的世界观、价值观、人生观,丰富和完善他们的精神世界。我们的语文教学应当有这样的文化追求,应当为学生的终身发展准备坚实的精神底蕴。语文教材中蕴含着诸多学生文化建设的优秀资源,作为语文教师,要善于挖掘语文教材中的文化资源,为学生文化建设打开一扇窗。     

高中语文教学中教材资源的二次开发

随着新一轮课程改革的逐步深入，课程资源开发已经完成了，前期的理论工作，现在正实实在在地舞动在课程实践者——广大一线教师面前，特别是高中语文教学在课程资源的开发方面更是步履唯艰。这一方面是由于语文学科的特点，语文学科与社会和生活极其贴近，所以在历次教学性格中浯文学科都必然是充当改革的急先锋和爆破手的角色。另一方面高中语文教学也必然受到高考的时间、内容的限制。说高中语文教学的课程改革是“带着镣铐跳舞”更确切些。     

挖掘教材资源，激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，它直接影响学生的学习效果．     

资源开发贴近教材又高于教材——小学数学拓展型课程“想想、试试、玩玩”教学案例

学校和教师如何通过改编、整合、拓展等方式，对国家课程进行再创造及结合本地、本校实际，开发旨在发展学生个性特长的课程资源已成为新一轮课程改革的重点。我校在2002年9月开始进行数学新教材的试点工作时，就着手开发了《想想、试试、玩玩》小学数学拓展型课程教材。下面我从三个方面谈谈开发与应用的体会。     

浅谈高中地理新教材的功能与创造性使用——以湘教版必修教材为例

以促进全面发展为宗旨的新课程改革,不仅重视教材作为信息资源的功能,更强调教材促进学生全面发展的功能,要求教材从教本向学本转变,从文本向对话转变,从知识向素质转变,最大程度地促进学生的学习和发展.教师不仅是教材使用者,也是教材研究者和开发者.     

挖掘教材中智慧因素

语文教学的任务,不仅仅是使学生能够正确理解和运用祖国的语言、文字,而且还应使学生能够继承和发展前人的文化、智慧。在当前语文教学中,对课文偏重于“道”的分析,而缺乏对“智”的挖掘;在设计练习时,往往只停留于知识的再现,而缺乏对智慧的开拓。其实,文不仅载“道”,也载“智”,祖先留下的巨大的智慧宝库,需要我们去开发。要培养学生的智慧,教师就要善于挖掘语文教材中的智慧因素。怎样挖掘课文的智慧因素呢？     

浅谈道德与法治教学中如何有效挖掘学生资源

在教学中,学生作为教育教学的对象,成为与教师接触最多的人,完全可以成为教学中得以开发和利用的资源。教师应积极开发与利用学生资源,以此开发学生创造潜能,提高课堂教学的效果及灵动性。     

挖掘教材资源,提高习作能力

文章通过介绍部分学生习作,具体阐述了如何挖掘教材资源,提高学生习作能力,具体包括：利用文本范例,仿写表达方法;围绕教材主题,拓展课外阅读;依据课本内容,引导观察练笔。     

基于认知负荷理论的高中化学必修教材调查研究

本文以认知负荷理论为研究基础,以问卷调查为研究方法,从学习者的角度来探测和比较我国两版高中化学必修教材对于学生学习的影响,以期为化学教材的修订和研究提供一些可供借鉴的建议。     

理科必修教材中拓展性栏目的应用探讨

本文在了解理科必修课程教学中拓展性栏目使用现状的基础上,探讨拓展性栏目对于核心知识学习及学生能力发展、情感提升的促进作用,并试图构建有效的使用拓展性栏目的思路.