中学古诗文教学的问题分析

笔者结合自己的教学实践,谈谈当下中学古诗文教学中存在的主要问题。 一、学习缺乏计划性 计划策略是＂元认知＂策略的一个重要组成部分。有计划的学习,对能够顺利完成较为复杂的学习活动来说,至关重要。但是,不仅多数学生学习古诗文没有计划,     

生理学“问题式”教学法初探

本文从＂问题式＂教学法在生理教学中的应用尝试,根据自身的教学实践,对培养学生的创新意识和学习能力,围绕＂问题＂来组织教学的原则和对教师的要求提出几点个人见解。     

新形势下高中英语作业模式存在的问题和应对策略

普通高中《英语课程标准》明确提出：＂高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试,自我探究,自我发现和自我实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。＂同时指出：＂英语教学过程应延伸到课外的学习和生活中去。＂而课外作业一直以来是学生巩固和发展学生英语能力的主要途径。     

学案教学问题聚焦——信息技术课堂教学中学案教学的实践与思考

什么是学案？＂学案＂一词古已有之,是记述学派内容、师徒传授、学说发展的书。现在＂学案＂是指教师依据学生的认知水平和知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。但在信息技术课堂教学实践过程中,     

高中地理“问题研究”之问题

新课改后,高中地理教材中增设了＂问题研究＂的教学环节,旨在激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识、实践能力、创新精神,培养学生求真务实的科学精神并巩固地理基础知识和技能。但据笔者的了解,课改实验实施已有五年,但＂问题研究＂并没有引起教师们的足够重视,在问题研究中还存在着不少问题。一是许多老师根本不组织学生进行＂问题研究＂。二是把＂问题研究＂当成常规课来讲。究其原因主要有：     

新课改下农村高中太极拳教学中的问题和对策

本学期我担任高三年级四个班级的教学任务,学生的学习压力变大,心理压力亟待舒缓。根据我校的体育教学条件,我把高中教材中简化太极拳（二十四式）（以下简称太极拳）选为教学内容,在＂两纲＂精神的指导下,结合＂健康第一＂和＂学生发展为本＂的教学理念,进行实践教学。     

问题中心教学模式下的小组合作学习实践

＂学起于思,思源于疑＂,学生的思维活动一般是从问题开始的,带着问题展开学习,通过学习解决问题。笔者在高中物理教学中开展了以＂问题中心教学法＂为载体,以学习小组为单位的＂小组合作学习＂,通过学生自主学习,完善学习行为模式,取得了一定的成效。一、实践内容及设计     

抓住设问环节 凸显“问题导学”

＂问题导学＂课堂教学模式是一种与建构主义学习理论及其教学准则相吻合的教学设计思想,其关键就是创设问题,所以又称为＂设问式＂教学。结合教学案例提出六种设问方式,旨在凸显＂问题导学＂在化学教学过程中的推动作用,从而达到培养学生创新精神和实践能力的教学目的。     

“问题、实验——探究式”课堂教学模式实践

我国第八次课程改革的一个重要取向,就是要改变学生的学习方式,让学生从被动接受学习走向主动参与的探究学习。在过去的几年时间里,我应用＂问题、实验——探究式＂课堂教学模式进行化学课堂教学,取得了一些成效。在此,本人不揣浅陋,希望将自己关于＂问题、实验——探究式＂课堂教学模式的一些实践心得与各位同行分享、探讨!     

高校思想政治理论课实践教学模式的新探索

高校思想政治理论课课程体系性质和特点决定了思想政治理论课必须加强实践教学。但在现实中,实践教学的组织还存在很多困难,影响思想政治理论课的教学效果。解放思想,将开放式实践教学模式引入高校思想政治理论课实践教学,变学生＂被动式＂实践为＂主动探索式＂学习,激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维,实现思想政治理论课的教育目的。     

小学数学“问题-自主解决”教学策略的探索

＂问题解决＂是一种重要的学习策略,也是激发学生积极主动参与教学过程的一条重要途径。＂问题解决＂的数学教学是让学生经历知识产生、获得和应用的全过程,使学生在实践活动中解决问题,学到知识。它具体体现在：教师精心设计问题情境,使学生置身于问题氛围中,从而唤醒学生的问题意识;使他们在发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中始终处于一种积极主动的状态;使他们的学习变为自身的需要,培养探索精神和创新能力,为将来终身学习和创新发展打下坚实基础。     

如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力

新课标倡导教师在教学中要不断更新思想,努力培养学生的＂自主学习＂与＂合作精神＂。教学实践表明：学生的兴趣、自信心,良好的学习习惯和有效的学习策略,都有利于提高学生自主学习的能力和合作学习能力。     

思品教学中几个问题的思考与解析

经过几年的理论研究与教学实践,以＂自学质疑、交流展示、互动探究＂为核心的学习模式已在广大学生中推行,新课程理念强调突出体现学生的自主学习和自主发展,让＂自主、合作、探究＂成为学生的常态学习方式,把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来,也彻底转变了教师原有的教学方式。因此作为思品教师必须继续转变思维,反思教学,思考教学中产生的问题,以指导教学。     

以问启智 突显主体——基于问题设计的合作学习在历史与社会教学中的尝试

掌握新的教学手段、方法并创造性地运用于教学实践中是一个漫长而复杂的探索过程。在最近几年的历史与社会教学实践中,笔者怀着＂必须让学生切实有效地动起来＂、＂努力发挥学生学习的主动性、积极性＂这些新课程的基本理念,尝试指导学生开展以设计问题为特色的合作学习。在广泛借鉴同行的研究成果与实践经验基础上总结出一套自己的做法——在历史与社会课堂开展基于问题设计的合作学习活动,与同行商榷。     

以问题为载体,促进小学数学“综合与实践”教学

＂综合与实践＂领域的课堂实践活动不是一般意义上的＂活动＂,因此在综合与实践课堂上的问题设计也不是一般意义上的＂练习＂,能让学生引起强烈的探索欲望,让学生以此为载体,调动学生的学习、活动积极性,帮助学生积累数学活动经验的综合性问题。下面是笔者调查的学生喜欢的问题形式,见下表。     

探索“积极评价”策略在英语课堂中的教学实践研究

职业高中英语课堂教学中的＂积极评价＂的实践研究。主要解决学生的学习态度,学习行为评估和学生自我评价中存在的问题,使其从被动的学习都逐渐成为独立的学习。     

“问题探究”在高中化学课堂中的应用

问题探究是以问题为载体,以探究为手段的一种教学模式,通过学生的自主学习和交流合作来实现对学生综合能力的培养.本文结合高中化学的课堂实践,浅谈＂问题探究＂在课堂教学上的应用.1创设问题情境,激发学生思维教学中,学生没有对信息加以注意,信息就不可能引入大脑产生思考.教师要创设生动有趣的问题情境刺激学生的注意,激发学生的思维.例如在学习＂离子键＂时,给学生展示NaCl晶体样品.     

基于大学生主动性的教学考核规则与实践——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

高校政治理论课教学的难题是如何调动大学生学习主动性,实现＂进头脑＂的目标。根据各门政治理论课教学的特点和面临的问题,制定有利于培养大学生学习主动性的教学考核规则,并在教学实践中以人格魅力吸引学生、视情感动机激励学生、用科学理论武装学生、将实践观察落实学生、从赏识角度测评学生,是调动大学生学习主动性,促进政治理论课教学实现＂进头脑＂目标的有效途径。     

培养学生“解说”能力 提高化学教学成效

文章结合具体的教学实例,阐述了在化学教学中培养学生＂解说＂能力的意义和策略。实践研究表明,培养学生的＂解说＂能力,不仅能增强学生学习化学的兴趣,还有利于提高学生语言表达能力和化学思维能力,从而提高化学教学成效。     

地理教学中如何让学生真正“动”起来？

甘肃省正宁县第一中学张俊荣教师回答：地理新课程教学注重学生学习过程,注重学生积极参与和学生学习的亲身体验。教学过程中学生的主体性发挥得怎样,最重要的是全体学生是否真正＂动＂起来,＂动＂的程度如何,是有效的＂动＂,还是无效或低效的＂动＂、被动的＂动＂。本文结合教学实践,谈谈如何让学生