在实验教学中培养学生创造性模仿能力

本文通过渗透吸水原理的应用，引导学生通过模仿学习内化新知，并在新的情境中对所学知识进行选择和组合，解决新的问题，以实现创造性模仿能力的培养。     

创设情境培养学生创造性模仿能力

在新课改理念下,为了培养学生的创新品质,通过借鉴哈佛大学教授西奥多·莱维特在营销上提出的创新战略——创造性模仿,提出学生通过模仿学习内化新知,并在新的情境中对所学知识进行选择和组合,解决新的问题。教师则应创设适当的教学情境,引导学生观察、思考、模仿、感悟、反思、想像、创造,将知识创造性地应用于新情境,解决新问题。主要从创设生活情境,活动情境和问题情境三个方面出发初步阐述如何培养学生创造性模仿能力。     

开设会话课培养学生创造性模仿的能力

创造性模仿是指在创设新的情境中。对所学的材料进行有目的选择、组成新的内容，并创造性地发挥、扩展、运用，以表达思想感情的模拟方法。这是小学生模仿的最高阶段。也是学生对知识的认识和应用的升华时期。为了培养学生的这一能力，过去，我曾充分利用上课起始的两三分钟进行训练．但是由于时间的局限．影响和限制了学生的求异思维和语言综合性的运用。为此，我又做了开设会话课的尝试，为学生提供较长的时间，较大的空间，努力为他们的创设创造性发展的情境．收到了良好的效果。     

让英语教与学回归最原始的“模仿”

模仿是学习任何语言的第一步,通过精听、精练、情境转移和创设来规范模仿的步骤,把实用性、有效性和趣味性融合到英语教学中。通过有意识的坚持模仿、明白语意模仿、循序渐进模仿等策略,培养技校学生的英语学习兴趣。     

在科学探究中培养学生的创造性模仿——由一种中考题型所引发的思考

本文对教师在科学练习中如何重视对学生模仿能力的培养,尤其是创造性模仿进行了探讨。     

初中英语情境化教学初探

初中英语情境化教学是指老师在教学过程中,根据情境教学原理与课堂教学实际情况,进行有创造性的教学活动,进而激发学生的学习兴趣和学习动力,帮助学生更容易理解知识要点。情境教学,是将学生的口语能力和模仿能力在情境环境中融合在一起的教学。情境教学有助于活跃课堂氛围,增强学生的积极性和主动性,提高英语的交际能力,从而提高英语教学质量。     

浅谈模仿学习与创新学习的关系

说到学习,我们知道有两个阶段：模仿学习与创新学习。“模仿”就是照着做的意思。从学习的角度而言,就是用标准规范自身,以形成良好习惯并厚积知识,借鉴经验,夯实基础;“创新”就是抛开旧的、创造新的。创新学习就是用再新组合等手段,异想大开,大胆创新,升华学识,推出新的成果,总结出新的经验和方法,求得自身的发展。     

初中数学教学中探究性学习的实践与反思

探究性学习方式在初中数学教学中,一改传统的接受性学习方式那种“出示结论→寻求证法→记住结论→应用结论→模仿练习”的经典模式,取而代之的是采用“问题情境→初步探究→建立模型→深入探究→结论→应用与拓展”这样一种全新的基本教学模式。它把重点落在学生的自主探究与合作交流过程,让学生亲历知识的形成与应用过程,感受获取知识的途径与方法,     

小学数学探究性学习课堂教学的探索

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习是新一轮基础教育课程改革倡导的重要学习方式。探究性学习是指学生在教师指导下,在学科领域现实生活情境中,以发现、发明的心理动机去探索、去寻求创造性解决问题的方法,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识,解决实际问题,从而在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力。     

试论模仿在小学语文习作教学中的应用

模仿是写作的开端。是习作教学中古老而实用的教学方法之一,学习者可以通过对榜样的模仿学习迅速把握作文的方法和规范,提高习作学习的效率。本文分析了模仿在,小学语文习作教学中的应用意义和应注意的策略方法。     

语文课情境的创设与应用

情境教学的课堂,通过教师调动学生,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情境中扩大,幻化成课文中的各种意境。语文情境教学理论如何应用到教学实践,是一门学问。我们学习之余,习惯了接受和模仿,却很少去独立思考,去寻找理论的源头。未经思辨的理论无疑是用处     

浅谈模仿在英语课堂中的应用

模仿是学生学习中最常用、最有效的方式之一。小学生的思维以直观形象思维为主,这为学生进行模仿学习提供了有力支撑。因此,教师要根据学生的思维特点、认知水平,结合具体的英语教学内容,设计相应的模仿学习活动,指导学生英语学习的技巧,为学生提供有利的学习条件,使学生获得真实且美好的学习体验,从而真正习得英语知识,发展语言能力,提升综合素质。     

探讨初中英语语音教学的模仿策略

随着全球经济一体化趋势的日益加剧,英语作为一门世界性语言备受关注,这就使得人们对初中英语教学提出了新的更高的标准。而语音教学作为英语学科教学中的基础与重要内容,其教学效率的优劣直接影响了学生英语交际能力的高低。模仿教学法作为一种全新的语音教学模式被应用到初中英语教学中,可激发学生学习兴趣,有利于语音教学质量的显著提高。就模仿教学法在初中英语语音教学中的应用策略,进行了详细的探究。     

提高大学生英语口语的有效方法之一：言语模仿

任何语言的学习,无论是口头的,还是书面的,都要经过一个模仿的过程。模仿是学习英语口语的重要方法之一。本文探讨了以下几个方面：模仿在语言认知中的重要作用;言语模仿的方法;模仿材料的选择和英语口语模仿的原则四个方面。模仿作为一种重要的学习手段如何应用到大学英语的学习当中。     

幼儿音乐学习中的模仿与创造

在日常的音乐教育活动中，教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用，而这一模式也确实是简单易行．且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步，学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展，让幼儿成为学习主体理念的影响下．越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展，并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性，老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节，让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。     

“陶艺”教学活动的设计与安排

在盛有“陶的古都”美誉的宜兴，传统的陶艺学习都是师傅带徒弟。在这一过程中，多采用传递接受式和示范模仿式这两种教学模式。这两种教学模式虽然有利于学生在最短的时间里掌握大量的知识，但学生的活动少，独立性有限，只强调和注重学习的结果，忽视过程，强调一致性，对学生的创造性有一定的阻碍。因此我们在教学中，是这样设计活动框架并安排教学活动程序的。     

论教师模仿学习的多重路径与合理运用

教师模仿学习是指教师主体通过对他者教学的观察、分析、借鉴、效仿、再现、表达与创新,进而增强教学适应性,获得教学实践知识,习得教学经验,促进专业成长,并提升教学的合目的性与合理性的实践活动。在教育教学中,教师模仿学习路径主要包括由内而外的模仿路径、由外而内的模仿路径、自下而上的模仿路径、自上而下的模仿路径和双向互动模仿路径。教师模仿学习路径的合理运用需要在遵循基本原则的基础之上,因时、因人、因境地合理抉择和有机运用。     

模仿在作文教学中的妙用

作文是创造性思维的产物,好的作文一定要有好的创意。积极模仿、创造性模仿,通过模仿提高创新能力是我们所提倡的,这是中学生(特别是写作能力暂时不高的学生)提高写作能力的有效途径之一。     

21世纪课堂教学文化的转型：从模仿范式走向变革范式

传统的课堂教学化是一种模仿型范式，它以知识技能的习得为目标，以知识对学生的统领、教师对学生的控制、学生与学生的隔离为主要特征。新的发展性学力观和终身学习社会的出现要求突破和超越传统的视教学为知识传递的模仿型范式，确立起以教来促发展的变革范式。据此，课堂教学必须对教学过程、教学关系及学习活动这三个教育领域的基本概念的本质进行全新的审视。     

模仿在英语教学中的地位

模仿 ,在中学英语教学中往往被忽视。不管是传统教学方法 ,还是新的教学模式 ,模枋的教学地位总得不到应有的重视。教师和学生对模仿的意义总有这样或那样认识不足。殊不知中学英语教学成功与否与学生的模仿息息相关。中学生英语学习过程在一定意义上是学生语言模仿的过程。中学生英语语言模仿始于听、读 ,说、写是模仿的结果 ,也是模仿的过程。语言模仿是中学生英语输入与输出的一条通道、一座桥梁。中学生通过语言模仿才能有效地把英语的听、读输入转化为语言输出———说、写能力。模仿是学习语言的关键 ,是培养语言能力的基本保证。我们…