毛老师现象之我见

毛老师课堂上的教学行为,不仅体现了毛老师具有较强的处理课堂突发性事件的能力,更体现了毛老师身上一种新的教学理念。一、体现了毛老师新的学生观。关注人是新课程的核心理念,关注的本质是尊重、热     

新课改并非完全反传统

“在轰轰烈烈的新课程改革中，当前迫切需要的是冷思考。”在特级教师陈义鑫课堂教学艺术研讨会上，南京五老村小学的特级教师陈义鑫针对当前新课程改革中出现的一些误区作出了反思，指出一部分老师有矫枉过正的倾向，新课改不能完全反传统，传统教育的一些优势应该得到继承和创新。     

放飞我们的课堂

课程改革对于我,最重要的不是新的理念和观点的接纳,而是将这些新的东西用于课堂教学。新课程应该有新课堂,请看我的课堂—— 迟到,不必报告 新学年第一节语文课,我格外慎重,我以精心准备的诗一般的语言带领学生“登上了万里长城”。 忽然,教室门口的一声“报告”,把我所描绘的“万里长城”搅得无影无踪,看着气喘吁吁的迟到学生,看着他那惶恐而又带有乞求的眼神,我心中虽恼却不忍责备:“请进！”快下课时我宣布:“从今以后,如果谁迟到了,请不要‘报告’,从后门悄悄走到座位上就行了。”教室里沉静了几秒钟后是一阵激动的欢呼。     

破译"让课堂充满生命活力"(一)

上世纪末,叶澜教授提出了“让课堂焕发出生命活力”的命题,指出“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活”(《教育研究》1997年第9期)。这一振聋发聩的论断,对当时全社会参与的语文教育大讨论,无疑是一股清新的风。由此,人们反思传统课堂教学的机械沉闷、高耗低效,原因虽然很多,深究其底,对教育的扭曲,只为考试     

盼望着，盼望着，春天的脚步近了……——从语文课堂教学的变化看课改实践

一、课堂变丰富了案例一一(2)班《我们的画》教学公开课中,学生在教师的组织下办起了画展。学生们有的成为小画家,有的当上画廊的经理,有的变成营业员,还有的学生和老师则成为顾客。小画家、经理、营业员们向前来参观的顾客彬彬有礼地介绍着画廊的作品,顾客们一边听一边不时地发表着自己的评价,一位扎着马尾辫的小姑娘拉着顾客的手,正有条有理地介绍着自己的画。生:您看,我的画的上面画着星星、小鸟,下面是菜地,菜地里种着各种蔬菜和胡萝卜。(胡萝卜也是蔬菜)师:呀,你真能干,画得真不错。但小鸟一般在白天才出来,而这里画了星星,好像不太合…     

新语文课堂，孩子的生命因你而精彩

新课改犹如和暖的春风吹醒了语文课堂，语文教学更注重学科个性和跨学科综合性的统一，注重工具性与人文性的统一，注重对孩子心灵的体贴，注重对孩子生命发展的关爱。语文课堂成了孩子们展示绚丽生命的花园，放飞梦想的蓝天，孩子们的生命因此而变得多姿多彩。     

巧妙生成,让课堂更加美丽

随着新课程改革的实施，在实际的教学中，我们已愈来愈强烈地感受到学生的变化。传统的课堂已完全不能适应学生的个性发展。我们承认，传统的教学有很强的计划性，教学过程周密而严谨，是上好一堂课的基础，但同时我们也清楚地看到：它机械、固定、呆板、把学生统得太死……课堂上，我们往往不能根据学生的变化、学生的发展及时调整教学进程。     

以学定教——谈小学数学课中学生个性的培养

新一轮课改的核心理念之一，就是以学定教．即教学要更加关注学生个性的发展，关注学生创造才能的培养和完善的人格塑造．     

新课程我们实践着—教学案例与反思

在实施素质教育、推进基础教育课程改革的进程中,我们不必再做无谓的争论,要的是扎扎实实地贯彻和执行,用《基础教育课程改革纲要(试行)》和各科课程标准的精神来指导我们的教育教学活动。我们需要的是到底该怎样做,要的是如何具体操作,要的是实践层面的东西。为此,我们编发了这两个以苏教版教材为凭借的案例,抛砖引玉,欢迎广大教师能以人教版教材、苏教版教材、北师大教材为凭借来写一些案例,以求大家能相互学习,共同进步,提高实施素质教育和走进新课程的能力。     

穿新鞋与走老路

此课设计时,张良朋老师也充分考虑到课本上提供的教学素材,留给学生较充裕的学习空间,希望能有效地开发利用富有生命气息的教学资源,营造动态生成的课堂教学,提高教学效率,促进     

小学语文教学中人文精神的培养

语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。语文课程的工具性主要体现在两个方面：一是语文课程是认知的工具，二是语文课程是表情达意的工具。而语文课程的人文性揭示的是语文课程的内在意义和价值，其核心是“人文精神”。它的教育价值，就是使人的思想更加健康，使人的品质更加高尚，使人的个性更加张扬：因此，语文教学在重视语文工具性的基础上，也应注重人文精神的培养：     

一场真正的风暴!

这次徐州的公开课，《教师之友》谓之为“风暴”，我以为绝非虚言。也许对这样的上法，那些习惯于传统课堂的老师不以为然，甚至还要表示大失所望。我想，有不同看法是自然的。因为在说法的背后有其课堂观的支配。持异议的教师的课堂观仍是那种“从备课到表演”的设彀式。它强调教师课前的     

老师,你『手刃』过孩子的灵性吗

“彬彬有礼”一词该作怎样的解释？一位5年级小学生的作答是：“花儿以馥郁的芳香‘欢迎’小蜜蜂的光临，小草伸展手臂‘接纳’露珠的降临……”几位阅卷老师在些许惋惜后认定此答案缺乏抽象的表述，一个红红的大叉给出了最后的宣判。     

活动为载体 快乐学语文

随着新课改的深入开展，我们围绕以活动为载体，体验学语文之乐为宗旨，在教学中进行了大胆尝试和有益探索。我们的做法是：     

案例教学与教学案例

在教学实践中开发教学案例，运用教学案例进行案例教学，有利于学生的个性发展，有利于提高学生的认知能力，也有利于理论同实际相结合，做到知与行的统一。