英语教学体态语的运用策略

体态语言在教学中有直观认知、激发情感体验、培养形象思维、帮助组织教学、增加教学效果等多种功能。巧用体态语在英语教学中有其独特的作用。教师运用恰当的体态语能创设一个轻松、和谐的课堂气氛．会使学生倍感亲切．既能增慢师生之间的情感交流,又能感染学生的学习情绪,从而使师生在充满欢声笑语的课堂中传授知识和学习知识。     

谈语文教学中学习兴趣的培养

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,它能推动人去探索新知识,发展智能。在教学中,注重培养和激发学生的识字写字、课内外阅读、观察讨论、记日记、写作文等各方面的兴趣,可收到事半功倍的效果。 一、培养师生情感,建立民主和谐的师生关系 和谐而融洽的师生情感是培养和激发学生学习兴趣的前提。在教学过程中,教师的情感对学生有直接的感染作用,对于小学生来讲,这种感染作用更为突出。这就要求教师平等民主地对待每一个学生,尊重爱护每一个学生。首先,要热爱教学工作。教师对所教学科的热爱会使其全心地投入工作,其讲解也就…     

谈初中语文教学的情感教育

正情感教学在实际教学中具有较强的教学效果。对学生的影响较深,从情感上引起学生的共鸣,给他们以熏陶感染,使他们能爱能恨,有健康的、高尚的情操,这样也就能在完善学生的人格上发挥作用。情感教育对学生的行为起调节作用。在语文教学中,情感可起到学生智力的催化作用,也是学习兴趣的原动力。     

浅谈语文教学中情感的引发

众所周知,语文阅读的关键在于,引导学生披文入情,悉心品味,与作者、人物同悲欢,共爱恨,以求在心潮澎湃、情感共鸣、物我交融中强化情感体验。那么,如何在语文教学中加强情感注入,引发学生情感,增强情感体验,使学生受到情感的熏陶呢?一、教师要以自己积极的情感感染学生现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感联结起来,使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求     

在语文教学中如何进行情感教育

一、通过形象的感染激起感情的波澜 在语文教学中,教师是主导,学生是主体,作为主导的教师应把作品中的情感传达给主体——学生,使其受到感染。主导和主体的情感能否“融为一体”,关键在于表达方式的恰当选择。     

创设教学情绪场 构建诱人的课堂

教学情绪场是一种能给学生以情感感染体验,进而产生学习动机和需要,激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学环境。教学中情绪场创设得好,就能激起学生的求知欲,使学生迅速进入学习角色,积     

英语课堂教学中的情感交流

要提高教学质量,课堂教学是关键.以学生为主体的课堂教学活动,是指在教学过程中学生作为活动的主体出现,是教学活动的中心,教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当课堂的主角.而以学生为主体的课堂教学活动能顺利进行的一个重要方面则取决于教师和学生之间有效、顺利的情感交流.“教育不仅仅是科学,也是一门艺术”,而艺术往往具有一种魅力,去吸引人,去感染人.教学需要在尊重学生、理解学生情感的基础上,吸引学生、感染学生,引导学生,从而激励学生、唤醒学生、鼓舞学生.前苏联教育家赞可夫先生认为:积极和健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力因素活跃.情感具有波动性和感染性.在学习过程中,学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃.     

语文教学中的情感教育探究

情感是启发、发展和维持认知活动的动力,是构成心理素质的重要成分。语文学科是培养学生语言能力的学科,也是培养学生情感的学科。在语文教学中教师若能讲究情感教学的艺术性,充分利用教师自身和课文中蕴涵的情感去打动学生,感染学生,那么学生就不仅能够很容易地理解和接受语文知识,而且还能够让每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验,从而达到使学生增长知识、发展个性、健全人格的目的,实现语文教学的最终目标。     

谈语文教学语言情感的融入

语文课堂情感沟通是教学的重要前提,师生情感一致时,双方易形成默契,所谓“心有灵犀一点通”;情感有隔阂,学生就会产生抵触心理,影响教学的顺利进行。因此情感是教学语言极为重要的因素,它直接影响学生情感的变化,影响学生对教学信息的认知和理解。积极的情感性言语能使学生在一种情绪的感染中全神贯注地接受教学信息,它像纽带一样把教师、教学内容和学生有机地沟通起来。心理学认为,     

试论初中语文课堂教学情境的创设

<正>语文教学中,创设恰当、合乎规律的情境,是一种激发学生主动学习的行之有效的教学方法,这种方法使学生对课文中所描述的情境有感性的认识。进入课文的情感后,就能在情境中产生感情共鸣,使其迅速受到感染、启发,进而联想思索,最终使知识、能力、个性诸方面都得到发展。特别是在文学作品和写真人真事的叙事性作品教学中,这种     

谈教师的美学情感对学生情感生成的影响

教师的美学情感是指教师在课堂教学中表现出来的对所教学科的美的感受、美的理解、美的追求的情感过程.即教师在教学活动中表现出来的"喜"与"乐"的良好情绪状态.这种情绪状态不仅能使教师在课堂教学中激情饱满、全身心投入教学,使教学潜能的发挥最大化,而且能潜移默化地感染学生,促进学生积极情感的生成,形成感情融洽、气氛和谐的课堂教学氛围和良好的师生关系.     

点燃学生求和之渴望——情感型课堂组织教学的有关思考

语文教学是一门情感艺术，在课堂上教师的情感、情绪很容易影响、感染学生。如何调动学生的学习热情，鼓励学生发表自己的见解，这在很大程度上取决于教师的情感型课堂组织教学的能力，对教育目标的认知和对教学方法的选择。而情感型教学法，正是在语文教学过程中教师有意地利用相关的事物唤起人的情感来激发引导人，使学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知的一种教学方法，是语文教学情感熏陶艺术的一种提升。     

语文教学中的情感教育探究

情感是启发、发展和维持认知活动的动力,是构成心理素质的重要成分.语文学科是培养学生语言能力的学科,也是培养学生情感的学科.在语文教学中教师若能讲究情感教学的艺术性,充分利用教师自身和课文中蕴涵的情感去打动学生,感染学生,那么学生就不仅能够很容易地理解和接受语文知识,而且还能够让每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验,从而达到使学生增长知识、发展个性、健全人格的目的,实现语文教学的最终目标.     

以“情感”为杠杆,靓丽中学语文教学

情感教学作为一种教学手段与方式,寓之于课堂教学,能大大激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,使学生有效地掌握语文知识,在浅移默化中受到感染教育。其形式是师生共同活动,合力挖掘,形成共鸣。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”多年的教育实践,使我深深体悟到：情感教学是提高语文课堂效果的有力杠杆。     

激发初中生英语学习兴趣的几种方法

正兴趣是最好的老师,有了对英语学习的兴趣,学生就会努力克服在学习中遇到的各种困难。在初中英语教学中,我们要努力激发学生的学习兴趣,使之由"要我学"变为"我要学"。一、用积极的情感感染学生,让学生爱上英语课1.以自身的情感感染学生初中英语教师要热爱英语教学,把英语教学当作自己毕生的事业,愿意把自己的精力和情感倾注在教学中,尊重学生,关心学生,爱护学生,帮助学生。平时认真备课,对课堂教学中可能出现的各种情况要制定相应的预案,制订切实可行的教学目标,让全体学生都能感受到学习的乐趣。     

浅谈语文教学中的情感教育

情感是一种心理体验,是人们因对事物是否满足需要而产生的态度体验,具有很强的感染功能。情感教育是我国传统教育中极为重要的一环,语文教学中的阅读和写作教学是实施情感教育的主要手段。阅读和写作的教学过程也可以说是情感互动的过程,它是教师的教学情感、教材的创作情感和学生的学习情感的融合。教师通过自己的精心设计,把阅读和写作课上得有声有色、有情有味,就能使学生“如沐春风”,并通过情感的感染力和潜移默化的作用,使学生获得知识和能力,得到美的享受,受到情感教育。本文针对语文教学中应该着重唤起学生哪方面的情感,进而有针对性地实施情感教育谈一点粗浅的看法。     

论情感教学法在职教课堂的运用

随着现在教育的发展,教师与学生应体现为平等、合作和互动的关系。教师应是教学情境的创设者,教学活动的组织者、指导者。教师必须正确认识其情感因素的作用,并学会调控,以激发、感染、陶冶学生,使其潜能和创造性得到发挥。一、课堂教学过程中教师情感因素的作用二、实施情感教学的基本前提三、实施情感教学的策略     

如何让学生愉快地学好数学

正在数学教学中,教师应尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛,让孩子们在玩中学,这样做不仅提高教学效果,还能减轻学生的课业负担。实施愉快教学,涉及到诸多因素,现仅从情感、教材和教法三个方面,谈一些个人的做法和体会。一、情感因素人是最富于情感的,而情感又是最容易相互交流和感染的。愉快教学的核心就是情感问题。一切教学活动,都应鼓励和激发学生乐观向上、不骄不躁、充满信心、热情积极的情感。(一)以爱唤爱,促进爱的迁移"亲其师而信其道",而欲使"亲师",必先"亲生"。教师     

小学语文新课程中情感教育的应用研究

基于小学语文新课程中情感教育的应用进行研究,首先分析情感教育内涵及小学语文新课程中运用情感教育的意义,然后阐述我国小学语文教学中情感教育存在的问题,最后提出可以在小学语文新课程中应用情感教育的方法,内容包含:创设具有情感因素的教学情境、充分挖掘语文教材存在的情感、教师要借助自身情感感染学生等,目的在于提高学生综合素质,使其实现全面发展,希望能为相关教育人士提供些许参考。     

情境教学在思想品德课教学中的尝试

在思想品德课教学中。教师如果能依循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要、知识水平与生活实际,精心创设情境．唤醒学生情感．激活学生思维,使其被情境所感染,被内容所陶醉。学生就会产生丰富的联想和想象,这种情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞。呈现强烈的共鸣,课堂效果当然是事半功倍。