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北京市宣武区回民小学 《北京教育(高教版)》2008,(12):37-37
构建促进学生成长、教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系,是新课程实验的重要任务之一。6年来,伴随着新课程实验的深入,我校在学业考试改革评价实践中取得了突破性进展。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2015,(6):55-58
项目教学是行为导向的教学法,项目教学的实施过程是一个工作过程和学习过程。依据项目教学的相关理论,以动态的评价指标观测学生的学习质量和学习成果,构建过程性评价和结果性评价相结合的项目教学学业质量评价体系,从而科学地评价学生的学业质量。 相似文献
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学生学业评价是指依据一定的评价标准,通过系统地收集有关信息,采用各种定性、定量的方法,对学生的学业做出价值判断并寻求改进途径的一种活动。就英语学科而言,学生英语学业评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展, 相似文献
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构建素质教育学业评价体系培养自考学生的创新能力 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,自学考试课程评价仍然是沿袭旧教育观念下的单一知识评价工具,这种考试的形式和内容已越来越不适应综合评价学生学习知识、能力及素质的要求。本文在分析旧课程评价方式的弊端的基础上,提出了构建新的适应素质教育需求的自学考试学业评价体系的思路,阐述了其主要内容和操作要点,并对新的评价体系的功能进行了分析探讨。 相似文献
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长期以来,我国教育对学生学业的评价多侧重于评价学生对知识、技能的掌握情况,而对学生知识、技能的应用水平以及能力的评价重视不够,对学生在学习过程中形成的非认知方面的评价认识不足。这种评价的片面性,影响了学生的发展。建立以促进学生发展为目标的评价体系,是推动课程改革顺利进行的关键。 相似文献
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构建高职院校能力本位的学业评价体系 总被引:2,自引:0,他引:2
李玉香 《天津职业院校联合学报》2010,12(1):18-21
以能力为本位的高职学生学业评价体系,包括四个能力评价体系:学习能力评价、行动能力评价体系、职业能力评价体系、就业能力评价体系。各个能力评价体系都包含相适应的课程或学习领域,以及评价方法和标准。以能力为本位的学业评价体系,基本体现了职业教育就是就业教育的教育理念,彰显了高等职业教育突出实践能力培养的特点。 相似文献
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张爱兰 《北京教育(高教版)》2004,(2):24-25
《小学生学业成就评价改革》是全国教育科学“十五”规划教育部重点研究课题,之所以批准立项,是因为我国现行小学生学业成绩评价存在着诸多弊端,不利于教育改革,特别是不利于课程改革的深化,它严重地妨害了小学生学业成绩的全面发展。教育部希望通过本课题研究,构建一套符合素质教育要求的、有利于深化教育改革的小学生学业成就评价体系,以克服现行小学生学业成绩评价的种种弊端,从而促进小学生学业成就全面发展。 相似文献
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张爱华 《中国教育技术装备》2011,(16)
一个好的教师应该具有良好的性格特征,以爱育人、以情动人,为人师表,具有开拓创新精神等.只有这样,在全面实施素质教育过程中,教师才会对学生起到表率作用,才能激励学生、感召学生,对学生兴趣的形成起到耳濡目染、潜移默化的激励作用. 相似文献
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施工图的识读技能是高职建工类专业学生必备的技能之一,在开设结构识图课程时,"用什么作为学业成果进行学生的学业评价"是开发结构识图课程的核心问题。烟台职业学院建工类专业用钢筋排布图作为学业成果,来考核与评价学生的识图能力,取得了较好的效果。 相似文献
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十多年过去了,改革评价的呼声越发高涨——高考不改,课改难行。"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这是十多年前启动的新一轮基础教育课程改革提出的评价改革目标。然而,十多年过去了,改革现行评价制度的呼声越发高涨——高考不改,课改难行。究其原因,华东师范大学课程与教学研究所所长崔允口教授撰文指出:50多年来,我国中小学生学业 相似文献
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陈伟国 《中学历史教学参考》2006,(12):9-10
一个理想的教育过程是以学生为中心,课程、教学、评价三者高度一致,相互促进,协调发展。随着高中课程改革的实施,人们日益认识到教育评价改革的重要性和迫切性。如果没有评价改革的“保驾护航”,高中课程改革终将寸步难行。在新课程实验的推进中,建构符合新课程理念的学业水平测试体系是一项奠基性的工程。本文以高中历史新课程为例,从三个方面谈谈如何建构有利于学生发展的、成梯度的学生学业水平测试体系。 相似文献
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在整个教育评价范畴中,教师评价是一个极其重要的领域。教师评价应是在科学的教育教学思想的指导下,根据不同的学校教育对教师要求的具体标准,采取切实的科学可行的评价策略,对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。 相似文献
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与传统的中小学教育一脉相承,中国当前的高等教育模式基本属于精英教育。从整个社会教育目的和实际作为方式看:高等教育目的是为社会主义建设培养品学兼优的高等人才;在实际的作为方式上,学校的培养和教育过度关注少数尖子生而相对忽视大多数的学生。精英化的教育必然导致精英化的教育评价:教育质量评价的精英观——有多少人能考高分;学业评价公平观——评价不同资质的学生采用同一标准; 相似文献
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在新课程评价改革实验中,我边实践,边摸索,针对学生的特点和教材的情况,我除采用水平测试、实践操作等普遍的评价方法外,进行了大胆的研究与实践,采用了多种方法调动了学生的积极性,促进了学生和谐发展。 相似文献
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冯永琴 《中国职业技术教育》2010,(12)
学生学业评价是一个价值的判断和确认的过程。学生的学业以知识和能力为评价对象,知识的性质和知识、能力的载体及其价值取向无疑是评价的前提。本文根据目前对这些问题的研究成果对职业技术教育学生学业评价的比较及发展进行了探讨。 相似文献
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运用激励评价 促进学生发展 总被引:1,自引:0,他引:1
激励评价是推动学生不断前进的一种有效动力,是英语课程评价的科学的评价方式,激励评价包含着表扬、赞美、赏识、激发、希望、鼓励等。在平时的英语教学实践中,教师应运用激励评价,真诚地激励学生,激发他们学习英语的动机、培养他们的学习兴趣、帮助他们认识自我,建立自信,以唤醒他们的学习潜能,促进他们自主地发展。 相似文献
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高凌飚 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,3(3):98-102
新课程的评价理念、结构特点和内容都和现行高中的学生学业评价不吻合,有必要重构普通高中学生学业评价体系。新的高中学生学业评价体系分模块水平和毕业水平两个层次、采用包括过程性评价与终结性评价两种方式,简称为2×2的评价体系。过程性评价的主要作用在于促进学生及时地进行反思和展示学生学习的过程。终结性评价可根据模块的内容和类型的不同,组织书面笔试或开放式、表现式的测试。 相似文献