关于地理课以课标为指导实施素质教育的思考

义务教育地理课程标准进一步强化了对素质教育的要求。根据课标要求和地理课程特点,在中学地理课教学中实施素质教育,应从以下几方面入手1.注重知识的现代性、趣味性、有用性;2.注重学生地理能力的培养;3.注意提高学生的信息素养,积极促进信息技术与地理课程的整合;4.注重培养学生良好的情感态度等个性品质,促进学生全面发展;5.注重转变课程观、评价观。     

地理课教学如何渗透素质教育

随着我国教育教学改革的全面推进,中学教育正快速由单纯应试教育向素质教育转轨,新课改中如何加强中学地理教学素质教育很有必要。为此,地理教学过程中一定要改变教学方法,变应试教育为素质教育,着力培养学生学习兴趣,提高学生地理方面的综合素质,促进学生全面发展,让学生学有所获、学有所用、终生受益。     

吴献新“六步教学分组学习法”在语文教学中的应用

辽宁省语文特级教师吴献新在其出版的著作、发表的文章、课堂实录中都突出体现了他的主要语文教学风格为"六步教学分组学习法",此方法把培养学生自学能力和自我教育能力作为研究重点。吴献新是在模仿魏书生的"六步教学法"的过程中将其继承并发展而形成的。他对语文教学的独特体验和创新,给当下语文教育工作者带来颇多有益启示,引领了当下语文教学方向。     

浅议中学地理课的课前备课和课后自评

课堂是造就学生进步，学习知识和掌握技能的空间，讲台是展现老师才能的场所，要使自己在课堂小天地，运筹帷幄，游刃有余，教师应该先做学生，做到胸有成竹，并应注重课前备课和课后自评。因为备课是成功的前提。自评是完善和提高的后补。     

基于地理课一第三产业地域差异的体验式教学实践

体验式教学是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感．直觉,灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识,再发现．再创遭的过程。从实质上说,这种学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进学生的可持续发展为目的,使学习由认知领域扩展到了情感、生命和人格领域,使学生不仅是知识的增加过程,而且是整个人的成长过程,即发展的过程。从某种意义上讲,知识不是学会的,而是体验会的。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命力、促进学生成长的需要。     

素质教育中亟待处理好“六个关系”

在推进素质教育中,大面积提高初中数学教学质量,要具备各方面的条件,其中改进课堂教学是重要一环。这就要亟待处理好教学中的六个关系。     

地理课实施素质教育的途径和方法

中学地理实施素质教育的最好方法，就是使用多媒体的电化教学。电化教学，可使学生眼见其形，耳听其声，不但有利于激发学生学习知识的兴趣，而具能使学生开阔视野，陶冶情操，从而培养学生爱祖国、爱人民的崇高思想品德。     

地理课带“动”学生教法尝试

地理课堂教学不是任何流于形式的“作秀”,应该让学生在课堂上真正有序地“动”起来。让学生在学习过程中动眼、动口、动手、动脑、动情等．让课堂热热闹闹、活而有序地“动”起来,这就是我们所期望实现的。但课堂教学并不是越热闹越好,笑声越多越好,那样往往会使井然有序的课堂变成一团散沙。本文探讨了让学生在课堂上“动”起来的条件。     

浅谈中学生地理课学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学的重要方面，地理教师只有不断地激发学生学习地理课的兴趣，才能使学生保持旺盛的求知欲望进行地理学习。     

化学教学中实施素质教育应把握“六字观”

随着中共中央《中国教育改革和发展纲要》的颁布，我国基础教育领域由应试教育向素质教育转轨的深刻变革在全国中小学轰轰烈烈地全面展开。如何搞好素质教育，寓素质教育于化学教学之中，成为化学教学的一项极为迫切的重要任务，已经引起广大化学教师的高度重视。但由于在思想认识、教学理念、教学方式等方面的原因，在化学教学中渗透素质教育效果与教学大纲对素质教育的要求还存在着一些差距。为了在化学教学中进一步提高素质教育的效果，本人认为以下几个方面的问题应该在教学中加以注意。     

让学生在地理课上“动”起来——谈如何激发学生学习地理的兴趣

目前中学地理教学中，初中学生学习地理普遍存在着畏惧、厌学的心理问题。究其原因：一方面是由于地理知识起步较难．一开始学习就被一些知识吓住了，产生了畏惧心理；而另一方面是地理教学中没有展现出地理学习的魅力所在，对同学没有吸引力，同学难以形成兴趣。因此．学生对学习地理畏而远之，在地理课上提不起精神，难以参与其中．对于学习则是敷衍了事，对于知识点只是死记硬背．对于考试只能应付了事．难以掌握真正的知识。     

“五问”教学法在地理课中的运用

我校是一所民族中学,少数民族学生占95%,且大多数来自偏远、落后的乡村,学习基础薄弱,课堂提问的积极性不高。为了改变这种状况,在地理教学实践     

在新课程背景下地图“六步教学法”实践研究——以中国行政区划图为例

地图,是地袁图形的描绘,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具。它是地理学习的第二语言．是地理教学的重要工具。本文作者在教学过程中实践了一条符合新课程理念的教学模式,通过“填、涂、描、剪、画、拼”等过程,达到了掌握中国行政区划图的目的。     

基于“六步学习法”的“问题串”设计——以“探索遗传物质的过程”为例

唤醒、激发学生思维流畅活动的设置无疑是教育核心任务之一,在以"六步学习法"学习过程中,"问题串"设计合理与否对于完成这个任务尤为重要。通过启迪型、精细型、梯度型和开放型4种类型的问题串案例,诠释了在学生学习的各个活动环节中"问题串"的重要性。     

教师必备“六个一”

随着语文教学改革的不断深入和素质教育的不断推进，人们对学生的主体地位的认识有了很大提高，学生生动活泼主动探究的学习方式越来越受到广大教师的认同和肯定，课堂教学中的以教为重心正逐渐转移到以学为重心。在这些转变的过程中，教师的主导作用不但不应削弱，反而更为重要，现代教育对教师自身素质的要求也越来越高。为此，我们对语文教师，特别是刚刚走上工作岗位的青年教师，提出要具备“六个一”的要求，即：