如何在高中历史教学中培养学生时空观念

时空观念是历史核心素养之一,时空观念的建立与加强,有助于加深对学生对历史本质以及历史事件的认识,也有助于强化学生对历史发展的思考,对其他几个方面的素养提升具有一定的作用.所以,教师应当在高中历史教学中有效培养学生的时空观念.首先需要对时空观念所包含的内容及其内涵进行研究,其次,需要将对学生时空观念的培养渗透在日常的历史教学中,第三,应当研究时空观念培养的方式,并将之与历史教材内容进行一定的结合,从多个角度来培养和强化学生的时空观念,让他们从时空发展的角度来学习和理解历史.因此,本文从以下几个方面入手,对在高中历史教学中培养学生时空观念的方法进行研究.     

初中生历史时空观念的培养策略探究

时间和空间是事物存在的基本形式,也是学习历史的两大要素,有利于学生正确认识历史和发现历史事件的联系.对此,教师在教学过程中要认识到培养学生时空观念的重要性,在课堂上将教材内容和时间空间联系起来,给学生渗透时空观念,注意引领学生结合时间表纵观历史,培养和巩固时空意识,鼓励其挖掘不同时空下历史事件的联系,在提高学生历史素养的同时,使其能更加清晰、有思路地记忆历史内容.文章立足于当前历史教学现状,就初中教师在教学中如何培养学生的时空观念进行分析,并提出几点教学思考.     

培养学生历史学习中的时间、空间观念

一任何历史事件都发生在一定的时间(年代),加强历史基本知识教学,一定要培养学生的时间观念培养学生的时间观念,是历史基本知识教学的任务之一.学习历史,如果没有时间观念,则无从分析各个历史事件之间的因果关系,也无从掌握历史发展的规律性.因此,标志历史发展的重要年代(包括朝代)是应要求学生记忆的.以中国历史为例,要注意记忆的年代有以下几种:     

史料教学在历史课堂中的应用

随着新课改的全面推进,历史教学对学生思维能力、认知水平、合作探究意识以及归纳、整合能力的要求逐渐提高,史料教学是有效解决此类问题、高效提高能力水平的关键.史料教学对于转变传统教学观念、摆脱历史教学困境、激发学生兴趣、培养学生创新能力、拓展学生视野等具有重要的作用.可以说,史料教学已经成为目前历史教学的必然趋势.     

历史故事在高中历史教学中的灵活运用

在高中历史教学中,不仅要促使学生有效地掌握 历史教学内容,还要以此为基础培养学生时空观念、历史理解 以及历史价值观,进而推动高中生历史核心素养的形成。本文 主要阐述高中历史教学中应用历史故事,引导学生积极参与历 史教学,并帮助学生建立科学的历史观念。     

浅谈高中历史教学中时空观念的培养

时空观念是历史学科五大核心素养中最基础的一个,它对于高中历史教学具有重要意义。高中历史教师应注重指导训练,帮助学生在练习中有意识地增加时空意识;利用地图、历史年表等进行历史教学,培养学生的时空观念;注意把专题教学和通史教学相结合,增强学生的时空观念。     

高校历史教学与创新精神培养

在当前的高校历史教学中普遍存在着教学观念陈旧、教学内容单一、教学方法单调的问题,影响了对学生创新精神的培养.本文从建立良好关系、改革教学方法、重视课外实践三个方面提出了提高高校历史教学对学生创新精神的意见建议.     

高中历史教学中时空观念的培养研究

在当前的高中历史教学中,培养学生时空观念是历史教育的重要内容。但在实际历史教学中,却还是有很多教师没有意识到时空观念对学生历史核心素养发展的意义与价值,仍然在使用着传统的教育方式进行历史教学。本文主要探讨了高中历史教学中时空观念的培养价值与途径,以期引起教师对时空观念培养的重视,促进学生历史核心素养的发展。     

关于高职历史教学创新教育的思考

一、在历史教学中实施创新教育,提高教师素质是实施创新教育的关键 在历史教学中实施创新教育,教师必须更新教育观念.首先,在信息时代,历史教学应该侧重于培养学生的创造能力,而决不是大量史实的记忆,要努力纠正历史教学理解上的片面性,明确历史教学不仅要传授基本的历史知识,还应教会学生掌握、认识历史知识的方法和技能,提高学生考察社会、认识社会以及用历史智慧解决现实问题的能力.     

高中历史教学培养学生时空观念浅探

时空观念是历史学科核心素养的重要部分。高中历史教学要培养学生的时空观念,可让学生按照历史时间顺序理顺历史知识碎片,按照空间区域范围观察和分析历史知识,从而在培养学生时空观念的同时,也提高了教学有效性。     

历史教学发展学生个性策略谈

当前,个性教育正引起越来越多的关注和重视,历史教学中也应渗透对学生的个性教育.历史教学要更新教育观念,树立素质教育理念;坚持教学民主,真正体现学生的主体作用;改革历史教材体系,营造宽松的学习环境.此外,在历史教学中还要加强民主意识,充分发挥学生主体作用,以培养具有创造性的人才.     

浅谈教学目标设计中时空观念的培养策略

时空观念是历史学科五大核心素养中最能体现学科特点与本质的素养,教学目标的设计则是实施课堂教学的"总策划".要通过课堂教学落实时空观念这一核心素养的培养,就要在教学目标的设计中立足于培养和提高学生用时空观念分析历史的思维方式和思维能力.探索在教学目标设计中时空观念的培养策略,是落实历史学科核心素养,建立高效课堂的重要内容.     

历史核心素养之“时空观念”培养的实践策略

时空观念素养是历史五大核心素养的最前置部分,是涵盖其余四大核心素养的基本素养。本文主要阐述了目前中学历史教学中关于时空观念培养的紧迫性,主要结合课堂教学讨论了培养学生历史时空观念的方法,如把握历史主线,注意历史内容之间的过渡、衔接,注重中外历史比较等主要是作者从教学实践中提炼出来的对于中学历史教学中提高学生时空观念较为有效的方法。     

历史人物评价融入“基础”课教学研究

在“思想道德修养与法律基础”课教学中,利用历史人物评价配合教学,有利于提高教学的实效性,增强学生的综合能力,培养学生的国家民族观念.在实际运用这一方法时,教师应引导学生掌握科学的历史人物评价方法和原则,并利用专题讲座、师生互动、比较研究等方式对历史人物进行评价.     

“时空观念”素养在高中历史教学中的解读和应用

时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一,在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养,有助于学生提高运用历史知识的能力,真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢?本文结合几个具体的课例,探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。在时空观念的影响下,教师需要深入分析教学内容,了解学生的实际情况,在导入环节创设教学情境,迅速集中学生分散的注意力;从时空观念的角度提出问题,锻炼学生的思维能力;灵活运用多样化的辅助教学工具,增强学生的历史时空观念,降低学生的学习难度。     

初中生时空观念培育:问题与策略

时空观念是历史学科核心素养之一。教师应从哲学层面了解时空观念的内涵,从历史学科层面厘清时空观念的发展脉络。教师教学的场域感欠缺、学生历史空间概念较弱等问题阻碍着初中生时空观念素养的形成。教学中要开发微课程丰富历史教学方式,帮助学生利用思维导图形成历史线索,利用历史地图建构时空,逐步培育初中生时空观念。     

史学观念在高中历史教学中的渗透探赜

历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科.因此在教学中,教师应在深入剖析历史教材的基础上,引入历史学术研究成果并渗透史学观念,以促进学生全面发展.文章以人教版高中历史教材为例,分析在教学中渗透史学观念的意义,阐述史学观念在高中历史教学中的渗透及应用策略.     

浅谈历史的地理观念教学

历史的地理观念教学是历史教学研究中的一个重要方面,它对教学效果起着举足轻重的作用.它有助于学生形成空间概念,有助于讲清历史概念,并突破难点,有助于引起学生学习兴趣、培养学生的概括能力和用发展的观点观察问题.     

融美育于历史教学

让美育贯穿在历史教学中,净化、激励学生的爱国情感,通过教学的渗透、观念的更新,激发当代学子在了解历史的前提下,珍惜现在,热爱祖国.     

高中历史教学中学生学科核心素养的培养

培养学生的历史学科核心素养,是高中历史教学的重要内容,也是历史教师的责任和使命.目前,在高中生历史学科核心素养培养过程中,存在学生尚未形成唯物史观、时空观念薄弱、史料实证能力欠缺、历史解释出现偏差或错误、家国情怀不足等问题.社会、学校、教师和学生应共同努力,充分利用课内外资源,尊重史实,有针对性地从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面培养学生的历史学科核心素养.