“双师型”：概念的清理与重建

本文指出了目前对“双师型”教师内涵理解存在的误区,对“双师型”的多种概念进行清理,提出了准确理解“双师型”内涵应把握的几个方面,并对“双师型”这个概念进行了重建。     

职业教育"双师型"教师内涵研究综述

关于"双师型"概念及其内涵的探讨是当前职业教育研究的热点之一.本文从"双师型"教师内涵研究的各个方面和各种关系入手,对不同时期的代表文章、重要文件和领导指示进行了归纳和梳理,并得出相关结论.     

理解"双师型"教师内涵应把握的几个问题

对“双师型”教师内涵的不同认识进行整合,提出了高等职业教育“双师型”教师概念以及理解这一概念内 涵应把握的五个层面问题。     

关于"双师型"教师内涵的辨析

目前,人们对高职院校"双师型"教师内涵的认识尚未统一,这在一定程度上影响到"双师型"教师队伍的建设。文章对目前存在的关于"双师型"教师的几种观点进行了比较,分析了"双师素质"教师的内涵,并提出了"双师型"教师应具备的要件及概念,以期为"双师型"教师队伍建设提供一个可操作的评价标准。     

建设"双师型"教师队伍刍议

教师在学校教学中居于主导地位,教师素质高低将直接影响教学质量,作为职业学院的教师,他的素质结构应是教育教学理论、专业知识、职业行业基本理论、基础知识、实践能力等构成的立体网络结构,而这一素质结构正是"双师型"教师的内涵.因此,培养"双师型"教师,使"双师型"教师在学校教师队伍中占有一定的比例,是保证教学质量的前提.本文就学校建设"双师型"教师队伍的途径、机制等,谈了自己粗浅的看法.     

关于"双师"的几个问题--兼与胡延华博士商榷

"双师型"教师从开始提出到现在经历了不断充实、修正、完善的过程."双师型"教师是一个符合社会实际、反映了职业教育教学特点及规律的科学概念,培育大量的"双师型"教师是职业院校和社会的当务之急.     

关于"双师"的几个问题--兼与胡延华博士商榷

"双师型"教师从开始提出到现在经历了不断充实、修正、完善的过程."双师型"教师是一个符合社会实际、反映了职业教育教学特点及规律的科学概念,培育大量的"双师型"教师是职业院校和社会的当务之急.     

试析高职"双师型"教师队伍的建设

"双师型"教师队伍的构建是高职院校内涵建设的重要内容之一.通过对高职院校"双师型"教师队伍的培养途径及内部制约因素进行分析和讨论,并且提出了促进"双师型"教师队伍建设的建议.     

"双师型"教师概念:过去、现在与将来

“双师型”教师是一个特定的历史性的概念,目前对“双师型”教师的内涵出现了多样化的理解,将来,“双师型”教师将更加强调双重职业经历以及来源上的双重渠道,它的终极走向是职业教育教师的职业资格标准制度。     

"双师型"教师师资队伍建设之我见

本文从"双师型"教师的内涵入手进行阐述,阐述了"双师型"教师应具备的素质,提出了"双师型"教师队伍建设的培养途径.     

国家治理现代化视域下"双师型"幼儿教师培养策略改革

国家治理现代化视域下,"双师型"幼儿教师培养需转换发展模式,朝着内涵式发展道路前进.在国家治理现代化视域下关注"双师型"幼儿教师培养,关键是要深入研究现有培养体系中存在的问题.简述国家治理现代化视域下"双师型"幼儿教师培养的现实意义,提出幼儿教师教育过程受多种因素制约、"双师型"幼儿教师概念窄化、"双师型"幼儿教师培养方式实效性不足等问题.探究打造多元化幼儿教师培养体系、明确"双师型"幼儿教师的内涵、建立完善的"双师型"幼儿教师考核制度等策略,为提升"双师型"幼儿教师的培养效率提供可行性建议.     

深度解读高职院校"双师型"教师内涵

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。但究竟什么是“双师型”教师,目前还没有一个权威性的科学解释。本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上,指出了对“双师型”教师内涵理解上存在的误区,提出了准确理解“双师型”教师内涵应把握的几个方面。     

关于"双师型"教师意义的再认识

本文从"双师型"教师一词产生的背景出发,阐述了"双师型"教师的本质、内涵及特征,进而论证了培养"双师型"教师的重要意义.这对职业院校正确认识和重视"双师型"教师队伍建设有促进意义.     

论独立学院"双师型"教师队伍的建设

目前各独立学院对"双师型"教师的内涵和认定标准没有统一的认识和规定,本文对独立学院教师队伍现状进行了分析,从不同的角度对"双师型"教师的内涵和认定标准以及"双师型"教师队伍建设应遵循的原则进行研讨。     

"双师型"师资队伍建设浅谈

"双师型"教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的.纵观人们对"双师型"教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员.     

中等职业教育"双师型"教师队伍建设的探讨

"双师型"教师队伍建设是社会发展与经济建设对职业教育的要求,"双师型"教师又是职业教育对专业课教师的一种特殊要求.本文阐述了中等职业教育"双师型"教师的内涵、"双师型"教师队伍建设的途径与对策.     

论高职高专院校"双师型"教师队伍的建设

"双师型"教师队伍的建设是高职高专院校实现人才培养目标、形成办学特色的关键.文章对"双师型"教师的内涵做出了界定,分析了高职高专院校"双师型"教师队伍建设面临的主要问题,并提出了加快"双师型"教师队伍建设的对策.     

学分制与"双师型"教师队伍的建设

重视"双师型"教师的培养是职业院校推行学分制改革和提高教学质量的迫切需要.文章从"双师型"教师的内涵、作用、培养方法与途径等方面进行了较为详细的论述,以期为"双师型"教师队伍的成长提供借鉴.     

关于"双师型"教师队伍建设的思考

构建一支结构合理的"双师型"教师队伍,是应用型本科院校和高职高专院校培养高素质应用型专业人才的基本条件之一.文章揭示了"双师型"教师的内涵,指出了对"双师型"教师认识上的三个误区,分析了"双师型"教师队伍建设过程中存在的主要问题,并提出了具体的建设措施,对"双师型"教师队伍的建设有一定的指导意义.     

论高职院校"双师型"师资队伍的培养

当前,建立"双师型"的教师队伍是高等职业教育人才培养的迫切需要和根本保证.但是,人们对于"双师型"教师的内涵还不明确,高职院校的"双师型"教师队伍建设还存在诸多问题,为此,文章分析了"双师型"高职教师的内涵、特点和现状,并有针对性地提出了相应的对策和建议.