猜想HCX-28的部分解决

尹华焱老师在文[1]中给出不等式猜想HCX-28是:孙文彩、杨学枝两位老师在文[2]中指出该猜想是一个比较强的结果!至今没有看到关于它的肯定或否定的证明.笔者通过研究发现该式的左端是成立的,下面给出左端成立的证明.证明要证s2+12Rr+30r2≤∑ωa,只要证s2+12Rr+30r2≤(∑ωa)2,即s2+12Rr+30r2≤∑ωa2+2∑ωbωc由文[3]的结果111∑ωa≥R+2r及abc=4Rrs,?=rs和三角形恒等式:8a b c()()()abcsωωω=b+c c+a?a+b,(b+c)(c+a)(a+b)=2s(s2+2Rr+r2)可得2228(2)b c2R r rs∑ωω≥s++Rr+r故只要证222222123016(2)a2s Rr rR r rs++≤∑ω+s++Rr…     

未来人类生活猜想

人们在进入新千年之际,蓦然回首,不难发现,在上个千年里许多人类曾经有过的幻想已经变成现实,或者正在变成现实。那么,人们更为关注的是在21世纪人类的生活将会发生怎样的变化。科学家告诉我们,未来人类的生活将会出现令人难以置信的“巨变”。“疾病”将与人类和平相处长期以来,诸如心脏病、中风、癌症、艾滋病等疾病自始至终困扰和威胁着人类的     

3年后的生活

正A、B、C三人即将被关进监狱,他们都要服刑3年。监狱长允许他们每人提出一个要求。A爱喝酒,要了3箱酒相伴。B爱抽烟,要了3箱雪茄。C说,他要一部能与外界沟通的电话。转眼3年过去了,第一个冲出来的是A,他浑身散发着酒气,看上去醉熏熏的。第二个出来的是B,他的嘴里、鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:"给我火,给我火!"原来他忘了要打火机。最后出来的是C,他紧紧握住监狱长的     

世界杯后终极猜想

英雄的马蹄声已经走远,当落寞的夕阳深处再次唱起那一阕殇歌,江畔的白马终于止不住嘶鸣,再坚毅的壮士也忍不住眼角的泪水。柏林夜空的烟花已经落尽,四年的磨刀砺剑终究一战而竭。有饮酒狂歌的庆贺,有回天乏术的叹惋。来者还会怀有四年之后的决战约定,去者则只能把希望寄托于后来人。世界上,只有它能让最理性的男人也挡不住刹那间被感性的洪流所席卷;世界上,只有那么一种图腾,是所有人的魂牵,那就是——世界杯。一战功成万骨枯。这是只有真正的血性男人才知道的感觉,华丽,而且忧伤。金球奖的争议即将落幕,“电话门”的丑闻也将收场,今天远去的脚步还会在四年后回归。只是,在这缺少了喝彩和烟花的时光里,让我们先来好好地回味一下,那已经过去的辉煌,还有将会发生的碰撞。那些故事,注定属于英雄和热血沸腾的对决。——编者     

2009年高考作文猜想

1．请以“我经历过的都值得”为题写一篇文章。要求：①除诗歌之外,文体不限;②不少于800字。【思路导航】一个人的经历有多有少,有浓有淡,有顺有逆,有成有败,喜怒哀乐愁尽在其中。所有的经历都是人生旅途中的足迹,都是生命过程,都是一种财富。如果说人生是一部书,那么每一次经历就是书中一段故事或一个篇章。它既可以自己翻看,又可供别人参阅,对谁都有启迪、     

2011年高考作文猜想

一、阅读下面的文字,按要求作文。日常生活中,我们总会提醒他人：＂天冷了,要记得多添衣服＂＂不早了,要早点休息＂＂要把幸福抓在手中＂……在提醒他人之后,唯独忘记了要提醒自己。为他人着想固然是美德,但是为自己多想一点也未必是坏事,在善待他人的同时,也请别忘记了要善待自己。请你联系自己的生活体验与感受,以＂善待他人,也别忘了自己＂为标题写一篇文章,自定文体,不少于800字。     

十年后我的生活

时间飞逝,转眼间,已是公元2012年。这天早上,我听见了多功能枕头发出的催促声:“现在是北京时间七点整。     

100年后的海洋生活

很多人喜欢把地球称为水球,因为地球表面7%的面积被海洋覆盖着.千百年来,海洋为人们提供了丰富的鱼类资源、矿物资源.可是,我们并没有充分地利用海洋.究竟海洋还能怎样造福人类呢?     

2008年高考作文猜想

我们生活在社会中,人与人的联系是如此的密切,我们在联系与交流中塑造着自身的形象。有人在乎形象,因为他向善;有人不在乎形象,因为他向恶。一个有责任的人,注重外在形象是必不可少的。同理,一个集体,有集体形象;一个团队,有团队形象;一个国家,有国家形象。这些形象,有好的,也有不足的方面,而形象带给我们的,是沉甸甸的思考。     

2007年高考作文猜想

一、阅读并全面理解下面的材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思,写一篇不少于800字的作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。1.一把坚实的大锁挂在大门上。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,那大锁就啪的一声开了。铁棒奇怪地问:"为什么我费了那么大的力气也打不开,而你却轻而易举地打开了呢?"钥匙说:"因为我最了解它的心啊!"     

Life in Ten Years

Have you thought about your life in ten years? What will it be like? I think I will be an artist in ten years,because I love painting very much.I will be famous and rich.I will sell my paintings and make good use of the money to build a big house for poor families and the children without parents.I will give the money to people who need help.I will try my best to help people all over the world.     

近年来我国大陆关于生命教育的研究综述

目前,生命教育已经引起我国大陆教育界的重视,如辽宁省教育系统已于2004年12月23日开始在全省全面启动中小学生命教育工程,并规定“生命教育”为中小学生必修的重要正规课程;又如上海市教委和科教党委已于2005年6月中旬联合出台了《上海市中小学生命教育指导纲要(试行)》,试图在全市中小学全面开展生命教育。值此关键时刻,深入了解生命教育的理论研究,有利于把握实践的方向。一、生命教育的含义由于我国大陆的生命教育研究尚处于起步阶段,人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。综观研究者们对生命教育所做的界定,可以发现,在这些…     

近期国内主要期刊关于生命关怀教育研究综述

生命在教育视野中的缺失，越来越受到人们的重视。这种缺失必然导致教育实践中的无视人的存在，无视人的生命。这些问题已引起人们的关注。生命在教育中突现出来。学者在这方面进行了大量的研究。本文对2004年有关生命关怀教育的文章进行综述，试分析生命关怀缺失的现状，及如何进行生命关怀教育。     

生命教育研究二十年:回顾与展望

通过运用可视化分析软件Citespace,对近20年中国知网有关生命教育的文献进行检索,发现该领域的研究主题包括:生命教育的内涵研究、生命教育的对象研究、生命教育的实施路径研究、生命教育的国际比较研究和生命教育研究的反思性研究等.同时,将生命教育研究在我国的发展历程分为3个阶段,即探索阶段、发展阶段和深化阶段.未来,生...     

托尔斯泰的人生经历与对死亡的深刻描述和感悟——纪念托尔斯泰逝世100周年

基于托尔斯泰的人生经历,探讨他对死亡的深刻描述和人生感悟,可以了解他的生死观与存在主义哲学的关系以及他的思想与佛教思想的内在联系.     

近年来国外对教师的工作与生活研究述评

近年来,国外许多著名学者都对教师问题进行了深入研究和探讨,尤其是古德森认为,要研究教师,就要对“教师的工作与生活”进行特别关注。教师工作与生活这不仅会促进人们对教师重构的理解,推动教育改革进程,而且对新的教育政策、法规的制定也有重要的参考价值。     

近十年大学生生命危机事件的统计分析

运用SPSS16.0,对近十年100名大学生生命危机事件进行频次统计和卡方检验.研究发现,大学生生命危机事件的发生不存在性别差异;大三和大四是生命危机事件易发的年级;跳楼是生命危机事件发生的主要方式;教学楼和宿舍楼是生命危机事件发生的主要地点;5月份是生命危机事件的高发时段;情感挫折是生命危机事件发生的首要原因.为了预防生命危机事件的发生,应对大学生进行积极生命技能训练,提升大学生心理健康教育的实效性,强化对教学楼和学生宿舍的管理,对大学生进行就业和创业培训.     

生趣与死意——晚年孙犁的生命意识解读

衰老之于作家孙犁是一个转捩,在其身上这种由生理变化引起的内在心态的种种波动、演化,是解读晚年孙犁生命意识的鲜明症候。从其晚年著述不时表达的“生趣”和偶尔流露的“死意”中,可以窥见他那几乎不为人知的心理深层。由“文革经验”感受生命中不能承受之重,在极度孤寂中流露出生趣体悟,以及基于大失望的死之神往,是晚年孙犁传达生命意识的三个主要层面。     

韩非身世与生卒年代考略

有关韩非的身世消息,目前所能作为直接证据的应是《史记·老子韩非列传》所说的“韩之诸公子”一句。陈千钧先生因此推测说:“非乃韩王之子无疑,当是茾王或桓惠王之子也。”关于韩非的生年,目前并无史料可据,钱穆先生以李斯的年龄来推测韩非大体生于前280年,其说可取。有学者以堂?公的年代来确定韩非的生年,因为有些矛盾无法解决,故不从。韩非的卒年为前233年。     

超过十年教学经验教师的专业生涯发展路径研究

研究以北京市3619名超过十年教学经验的中小学教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学效能感、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,考察了超过十年教学经验后的中小学教师专业生涯发展路径。聚类分析的结果表明:(1)超过十年教学经验后的中小学教师专业发展路径可以为四类:消极应付型;经验重复型;发展教学风格型;发展教育思想型;(2)超过十年教学经验后的教师专业发展路径呈现出多样化与差异性;(3)教师专业发展的动态性分布在超过十年教学经验后的各个教龄段之中。