美国职教终身化理念对我国中高职课程衔接的启示

职业教育终身化的理念起源于美国的职业教育,强调要将职业教育贯穿于人生的不同阶段,使人们的职业发展成为一个有机整体。美国的职业教育在其终身化理念指导下,走在世界的前列,这一理念对我国职业教育的改革与发展也具有重要意义。介绍美国职业教育终身化理念的发展历程与特点,借鉴其有益经验,阐述对我国中高职课程衔接与课程建设的启示。     

我国职业教育终身化发展的障碍与路径

我国社会形势的不断变化以及各项人才需求与发展战略的提出,成为了职业教育终身化发展的基本诉求。当前,我国职业教育终身化理念及长效机制欠缺,同社会培训的衔接机制不畅,职业教育人才培养体系滞后社会发展等成为了职业教育终身化发展的主要障碍。因此,要在目标层面促进职业教育学习者与经济社会的协同发展,在服务对象层面具有全纳属性,在路径层面构建职业教育终身化体系。     

美国职业教育终身化发展及启示

美国职业教育终身化理念和实践都处于世界领先位置。通过20世纪70年代以来美国职业教育终身化发展历程的考察,可以发现职业教育必须会有终身教育的内涵,这也是世界职业教育发展的趋势。由此,我国职业教育终身化发展,也可以从中获得有益的启示。     

关于职业教育终身化的理性思考

基于新时代职业教育发展的制度设计,重新诠释终身教育、职业教育及职业教育终身化的内涵及关联,借鉴职业教育终身化的发展历程,对职业教育终身化的价值取向、重要推力、关键路径等维度重新进行理性思考。     

试论职业教育终身化发展途径与推进机制

职业教育终身化是我国构建终身教育体系,推进新时期教育发展的必然趋势。职业教育终身化的发展途径包括在基础教育阶段实施职业生涯教育、以学生为本办好学校职业教育、大力发展成人职业教育。从重视教育保障和激励机制、加强普职沟通、促进办学主体多元化、实施课程开发、职业指导和教育评估等方面入手,建立和完善职业教育发展机制,有助于促进职业教育终身化进程。     

试论俄罗斯职业教育的特色

职业教育是俄罗斯教育体系的重要组成部分,对俄罗斯的经济发展产生了十分重要的影响。俄罗斯拥有完整的职业教育体系,终身职业教育理念贯穿整个职业教育。本文分析了俄罗斯职业教育的特点,认为俄罗斯职业教育具有职业教育终身化、课堂教学内容多样化和个性化、人才培养目标与市场接轨等特征,对我国职业教育的发展有一定的启示和借鉴作用。     

贯彻全国职业教育工作会议精神 推动职业教育快速健康发展

2004年6月17-18日，经国务院批准，教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部、国务院扶贫办在江苏省联合召开了全国职业教育工作会议。这是继2002年国务院召开全国职业教育工作会议以来关于职业教育工作的又一次重要会议，必将对新时期我国职业教育的改革与发展产生重要的推动作用。下面，结合个人的     

国内职业教育终身化思潮及实践发展研究

伴随着知识经济和经济全球化在广度和深度上的发展,终身教育理念从我国教育领域逐渐扩展到社会其他各个领域,并逐渐成为一种在社会领域中占据主导地位的思潮。职业教育作为我国整个教育体系的不可分割的组成部分,也深深受到终身教育思想的影响,并逐步在中国职业教育界形成了职业教育终身化的思潮。本文总括性地勾勒了在国际终身教育思潮影响下我国职业教育终身化理念的演变轨迹,并对其实践发展作了简要概括。     

近十年国内德国职业教育研究综述

近几年来,我国对德国职业教育的研究主要分布在以下几个方面：双元制、职业教育法律、职业继续教育、课程及教学模式、终身化、师资培训等。     

近十年国内德国职业教育研究综述

近几年来,我国对德国职业教育的研究主要分布在以下几个方面：双元制、职业教育法律、职业继续教育、课程及教学模式、终身化、师资培训等。     

明代官办职业教育的终身化特点及其现代启示

明代官办职业教育通过考试和相应的黜陟制度,使职业教育向正式教育之前和之后延伸,表现出覆盖从业者一生的终身化特点。它的一些做法,对今天的职业教育和终身化教育有一定的借鉴意义。     

产教结合:发达国家之策略概述

职业教育终身化，突出工作本位学习 实际上希腊和葡萄牙等国的职业教育一直是以非正规学习为主的模式，这些国家有着非正规学习、自主就业及家庭支持的传统，这有利于职业教育终身化理念的实现，即职业教育不应完全办成“就业准备教育”，从终身教育的视野看，职业教育也是人一生中接受教育的一个阶段，不是终结性教育，要满足学生或就业或升学的需求，应为那些愿意继续求学的职校学生通过补习教育提供升入高一级学校的机会。许多欧盟国家对高中阶段教育包括高中阶段职业教育实行免费教育，参加现代学徒培训的学生还可享受学徒工资。现在，比利时、英国、芬兰、德国、希腊和葡萄牙等欧洲国家职业教育终身化的突出特征是强调“工作本位学习”，其目的是解决青年人被社会排斥的问题。     

教师学习的终身化与师范院校的教育改革

教师学习的终身化是21世纪教育发展的重要概念，教师学习的终身化对师范院校的教育改革提出了新的要求，为了适应教师学习的终身化，师范院校需要变革传统的办学理念，变革传统的培养模式与教学模式，与此同时也需要从新的角度思考加强教师队伍建设。     

美国生涯教育发展及对我国职业教育的启示

美国生涯教育对我国职业教育有诸多启示,一是要树立以生涯发展和规划为核心的教育观念,二是在我国职业教育中要建立紧密联系的生涯教育系统,三是要加强生涯教育师资队伍的培训,四是要注重实现职业教育的终身化发展。     

职业教育终身化视域下工匠精神培育路径探究

中国制造业的发展需要具有工匠精神的高素质技能型人才做支撑,工匠精神的核心要素是创新精神,这就要求每一位劳动者不断地学习新知识、掌握新技术、培养敬业精神。近年来,国家出台一系列有利于技能型人才成长的政策,培育和弘扬工匠精神已成为国家战略和全民共识。我国终身化职业教育体系已初步形成,但还存在一些问题。基于职业教育终身化视域,借鉴德国、日本等制造业强国的工匠精神培育、职业教育终身化先进经验,探究工匠精神培育路径。     

职业教育校企一体化办学模式发展动因分析

长期以来,校企深度合作是我国职业教育发展的难点问题,校企一体化办学新模式的出现成功破解了此项难题。我国职业教育校企合作经历了单主体到双主体再到一体化的发展阶段,校企一体化办学的产生是产业发展、市场机制、职业教育内在发展规律等多因素作用的结果,代表着我国职业教育改革与发展的新趋势。     

知识经济与高等教育改革

知识经济时代，世界高等教育呈现出大众化、国际化、网络化、终身化的发展趋势。为了迎接挑战，我国高等教育理应确立知识经济的办学观、发展观、人才观、教育观和课程观。     

知识经济与高等教育改革

知识经济时代，世界高等教育呈现出大众化、国际化、网络化、终身化的发展趋势。为了迎接挑战，我国高等教育理应确立知识经济的办学观、发展观、人才观、教育观和课程观。     

职业教育发展的新趋势

发达国家职业教育呈现集团化发展的趋势。这对我国职业教育的发展起到了借鉴的作用。本文对国外先进国家职业教育的办学模式进行了剖析，指出职业教育集团是我国职业教育的办学出路．而后对我国建立职业教育集团的发展提出了切实的建议。     

入世与我国职业教育

入世后，我国职业教育发展的环境将发生很大变化，正确分析入世后我国职业教育面临的机遇和挑战，趋利避害，对保持中国职业教育的可持续发展具有重大现实意义。本分析了入世对我国职业教育的影响，并提出了面对入世之后的环境变化，积极发展我国职业教育的对策。