做足功夫去上课——浅谈对生本语文课的备课认识

许多听过我上语文生本课的老师,可能对我的课堂教学有这样一个认识,主要是学生的小组合作学习,主要是学生在讨论交流,我只是在旁边做点儿点评或指导,感觉到我这个老师在一节课中似乎没有做什么事情。于是有的老师可能会认为我这样的课堂教学方式,一定是不怎么下功夫去备课,因为一堂课都是学生在讲,看来生本课的老师是不需要备课的,这样上课老师多省事,多轻松啊。     

在交流中彰显深刻

师生交流是课堂上必不可少的一个部分,但不同的老师,不同的课堂,演绎出来的也是不一样的。那究竟该交流什么?怎么交流?或者说通过师生之间的对话,学生从中应该获取些什么?下面,我想通过几个课堂片段谈谈自己的感受。一、在交流中凸显知识本质众所周知,任何知识的学习都     

结合课文训练说写一例

课堂教学也是师生感情的交流.在学习《师生情》中,我提出:三个女同学在病房门口“深情地等着,望着,默默地祝愿着”时,她们在等什么?祝愿什么?学生马上回答:是在等老师输完液进病房看望老师,把同学们一个个凑起来的鸡蛋送给老师,转达同学们对老师的问候,祝愿老师早日康复.这时,我就假设;假如你们的老师生病了,你们会怎么想?怎么做?怎么说?先让学生尽量表达自己的想法和做法,然后加以肯定,最后再提问:你们的爸爸、妈妈或爷爷生病了,你们会怎么     

最后的叮嘱

正寒假期间,和不同届次的学生交流,我关注到一个话题——学生在高三的最后学到了什么?这次交流引起了我的思考,也让我意识到,除了关心学生的学习成绩,还应重点关注以下两方面。一、学会感恩,回报社会面对废寝忘食教导自己的老师,     

浅谈如何提高少数民族学生的语文学习能力

<正>结合多年的教学工作,我针对如何提高少数民族学生的语文学习能力总结了一些经验,和大家一起分享。一、在交流中提高能力1.歌唱。少数民族学生天生擅长歌舞,所以闲暇时可以和他们以唱歌或跳舞的方式进行交流,在娱乐中了解他们的内心动向。例如,"十一"放假,学校安排我和一位老师送15个少数民族学生回家。在路上,我们用唱歌的形式交流,初步知道他们是什么民族、说什么语言等。学校"十一"有歌咏比赛,因为我在音乐方面有一定特     

你拿学生的"手指"做什么?

一个老师在教育随笔中记录了这样一个课堂细节: “近日,听一节二年级的语文随堂课,课上一个奇怪的现象引起了我的注意。学生举手回答老师的提问,有的举着张开的手掌、有的举着捏紧的拳头、有的伸出一根手指、有的伸出两根手指……什么意思?莫非教师为给听课者一个学生个个积极动脑踊跃发言的印象而玩着猫腻?”“在与教师的课后交流中,我提出了自己的疑     

专注地倾听花开的声音

今天,又是批阅学生练笔的日子!怀着愉悦的心情,像往常一样,翻开学生的练笔。在专注地、默默地享受着心灵交流的快乐时,不经意间,这样的一段文字跳入了我的视线:“我不是一个优等生,所以我没有奢望老师对我的喜爱与关注。从小学到现在我一直都是个平凡无奇的学生。没有什么特长,所以也不会给教师留下什么印象。老师,我想对您说——我们也需要信任、尊重、理解、宽容、激励,需要赏识……老师,请您也分给我们一点爱!”凭近二十年的教育教学实践经验,我立刻觉得这是老师赢得学生信任的天赐良机。于是,我写上了这样的评语:“首先,非常感谢你对老…     

课堂教学缺什么？

现在的课堂教学缺少什么?“人文精神”!用一句通俗的话表达,就是漠视“以人为本”,压制个性发展。上课时老师关注学生什么?是关注学生的服服帖帖、唯唯诺诺?还是关注学生表面的热闹、虚假的兴奋?都不是。老师更应关注学生的经验和兴趣,关注每一个学生的个性发展,关注与学生之间的情感交流、心灵相通。无论学生问得偏或奇,无论学生答得对或错,老师应尽量少用责备的语气和严厉的目光,多用赞赏、激励的评价。如果     

建立良好的第一印象（下）

给学生一个做主人的机会 每接一个班,我除了给学生“见面礼”之外,还让学生也送给我“见面礼”——给我写一封信。我对学生说：“请每人给李老师写一封短信,写三个方面的内容：1．你以前遇到过的最好的老师是谁？他最突出的优点是什么？你希望李老师向他学习什么？     

“分数的初步认识”教学片段设计

有幸聆听了特级教师吴正宪执教的观摩课“分数的初步认识”,吴老师在课堂中引导学生动手实践的做法,给笔者留下了深刻的印象。吴老师在让学生想办法表示出一半后,接下来让学生折出一张纸(有长方形纸片或正方形纸片)的二分之一。不一会儿,学生已经有所收获,纷纷要求展示自己的实践成果。吴老师并没有让学生马上进行作品展示,而是让小组内同学互相交流,看自己有什么收获,继而让学生以小组为单位展示。生1:我一开始是这样折的(),和同组同学交流后又想出了另外两种折法()。(学生通过小组交流后,解决问题的方法增多了)生2:我是这样折的(),我还发…     

思考诚可贵 质疑价更高

一我曾听过一堂作文指导的公开课。沪版初中语文书中有"学会质疑"这一内容。可惜那位老师在课堂上始终未能举出一个例子告诉学生什么是质疑。我想,如果我是一名学生,上了这堂课,对什么是质疑还是稀里糊涂的,更别说对质疑能力的培养了。我还曾遇到过一件事。有个学生对吴晗的《谈骨气》这篇课文质疑,可他的老师却批评说是"钻牛     

引导课外阅读的几点建议

<正>不经意间,我想到了另一种"形象代言人"——书籍形象代言人。那天,学生拉着我的手说:"老师,你看的是什么书?能借我看看吗?"几天后,在与家长的交流中了解到,孩子对这本书达到了如痴如醉爱不释手的程度,着实叫他惊讶。我不禁陷入思索,如果学生对每本经过老师之手的书,都这么喜欢的话,     

"愁女的故事"作文教学实录及评析

第一课时:想象画意促表达 一师生交流 师:请问你们老师姓什么? 生:我们老师姓"杨". 师:我在来的路上琢磨,五(4)班的语文老师是什么模样呢?我写了一个片段,大家看像不像你们的老师.     

智慧酌教育

一个偶然的机会,我看到了学生的一篇日记作文：“……哼!有什么了不起!不就是一个老师吗!每次批评总是会说：我是为了你好!我是为了这个班好!为我好？我才不稀罕呢!……”在这篇作文里,老师没有得到学生的认可,辛勤培育的学生竟来指责老师。很显然,对老师这样的批评,学生并不接受,也不领情。     

如何培养学生的生命意识

编辑老师:你好!我是一所农村初中的年级主任,最近陷入工作的烦恼之中,迫切需要您的帮助。因为我所在的学校比较偏僻,学生家庭贫困,大部分学生性格内向,彼此交往不多,也不会主动与老师交流。最近有一个平时很普通,看起来没有什么异样的学生居然自杀,所幸发现及时,才没有酿成严重     

不拘一格授语文

作为一名高中语文教师．对现在的语文课堂教学模式有非常深刻的了解。还有一部分教师运用填鸭式教学．一味的老师讲学生记,一节课下来,老师累,学生更累,却没有什么效果。我认为一节好的语文课必须以教师为主导,以学生为主体,调动起学生的积极性,让学生真正行动起来,才能收到良好的效果。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么,学生就发展什么。”在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话．语文教师应注重对学生的引导,并开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师应考虑如何为学生营造一个自主的心理氛围,     

关注学生的聆听行为

曾有一位老师在执教后反思自己在课堂上说过的一句话:“把你的想法说给老师听听。”的确,有时在全班汇报时,往往是汇报的学生与老师单独交流,其余学生只是充当听众或无所事事,最终教师以自我为中心,把学生汇报的内容用“教师讲,学生听”这种方式再教给学生,又变成了教师讲知识、学生被动接受。新课程要求在交流学习中,教师是“组织者”,师生必须全员参与评价,而且是学生之间先评价交流,教师再总结评价。在学生汇报前,教师应引导学生准备参与评价交流,不只是认真听,做一个“小评委”,而且要虚心听,对比别人的汇报,发现自己有什么不足,还要用…     

智慧的教育

一个偶然的机会,我看到了学生的一篇日记作文:……哼!有什么了不起!不就是一个老师吗!每次批评总是会说:我是为了你好!我是为了这个班好!为我好?我才不稀罕呢!……在这篇作文里,老师没有得到学生的认可,辛勤培育的学生竟来指责老师。很显然,对老师这样的批评,学生并不接受,也不领情。     

用爱开启学生心灵之窗

在培智学校,我们的爱有时候不需要言语表达,一个眼神,一个手势,你都能感受到老师给予孩子们那份无私的爱。为了让自闭症学生体会到什么是爱,什么是温暖,我选择用自己独特的方式来表达我对学生们浓厚的爱,用爱开启他们的心灵之窗。一、发现闪光点,增加交流,     

我的课堂我做主——教学自主学习分析

正一、什么是"我的课堂我做主""我的课堂我做主"就是在课堂教学中真正由学生当家作主,由学生备课、由学生在讲台上组织教学活动,老师在下面与其他学生一起听课,当学生出现不能解决的问题或需要做补充解释时,老师以听课学生身份给予提示或说明的教学形式.该课堂教学模式的目的在于让学生真正在自己探索中获得知识,更重要的是给学生展示学习成果和表现自我的机