科学课前应备的实验细节

有经验的科学教师一节科学实验探究课上下来,条理清楚,学生被引导得井井有条,实验做得顺顺当当,实验效果明明显显,收集的实验数据科学有序,科学规律显而易见。深入研究就会发现,这些有经验的老师,他们在备课时很注意实验细节。现结合自己多年教学的经验与教训,总结了实验课前应备的五点细节,与同行交流。(1)备实验材料结构的细节     

科学实验课中的“放”“组”“启”教学策略研究

针对目前出现的流于表面形式、低效率和缺乏深入探究内涵的科学实验教学的弊端,提出科学实验课中的"放"、"组"和"启"教学策略——既在教师的"有效组织和启迪上"下功夫,又在"放手学生实验上"下大功夫,从而让小学科学实验课变成真实探究、充满活力和高效课堂。     

浅析小学科学实验课教学现状及解疑策略

分析了影响科学实验教学效果的因素。提出只有教师对科学知识体系有一个宏观的掌握,对学生的科学"前概念"有一个细致的了解,在科学实验教学中注意鼓励学生通过动手动脑"学"科学,用富有儿童情趣和符合儿童的认知规律的教学方法让学生亲历实验活动的每一个过程,让学生学会"合作学习",科学实验课才会取得令人满意的效果。     

小学科学实验教学创新研究

科学实验探究是小学科学学习的中心环节。如何创新传统的科学课堂教学模式,为学生打造新的实验平台,提升小学生的科学实验水平和能力?文中从学生兴趣的激发、创造思维的培养、信息技术的教学应用及激励评价机制的引入等方面进行了探索。     

改进物理实验教学 提高学生操作能力

实验课是根据教学计划和教学大纲的要求开设的,其目的不仅使学生验证和巩固所学知识,更重要的是培养学生掌握正确的实验方法和操作技能,培养学生科学实验能力以及良好的科学实验态度及作风。     

优化教法 提高分组实验效率

化学是一门以实验为基础的自然科学，做实验是学习研究化学的重要手段和方法。道理都明白，但仍有很多教师不愿做实验，因为做实验花时间，实验课常难管理，学生缺乏科学实验的意识和兴趣。出现这种局面的关键在于教师，教师没有充分设计好实验课，教法没有优化。笔者就如何做好分组实验教学谈几点做法，以供大家参考。     

基于传递科学文化的实验教学“四尊重”策略

正实验是科学之母。实验教学是小学科学教学最重要的手段,实验教学不仅要传递科学知识,更要传递科学文化。那么,如何站在传递科学文化的视野和高度上进行实验教学呢?我认为要从"四尊重"入手。1尊重事实,引领学生经历探究、经历发现科学文化的基础是理性思维,而理性思维源于对客观事实的获取,科学实验正是获得感性材料与客观事实的基本方法。教师要切实开设好学生实验,让学生亲身经历动手实验、科学探索,经     

运用实验教学 提升学生探究能力

《科学课程标准》（3～6年级）明确指出：“科学学习要以探究为核心”。而实验教学是小学科学教学的重要内容。实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探究兴趣，培养学生创新精神的切入点。在科学实验教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，提升学生的探究能力？我在教学中作了如下尝试。     

蛋白质检测实验探究

在"蛋白质"实验课堂上,学生对双缩脲试剂A液和B液浓度的选择及使用方法提出质疑。并通过实验操作验证不同浓度的A液和B液对鉴定结果的影响,本实验不仅激发了学生进行科学探究的乐趣,还掌握了科学探究的一般方法。     

初中化学实验教学探究

化学新课程倡导以科学实验探究为课程改革的突破口。依据化学学科的特点,大力开展实验教学,对于转变学生的学习方式,全面提高学生的科学素养具有重要价值。充分利用新课程资源,营造民主和谐的课堂氛围;实施实验教学,培养学生的创新精神和实践能力;大力开发课外小实验,增强探究未知世界的科学精神。     

探究实验教学回归课堂璞真

随着课程改革的不断深入,科学教师的教育理念、学生的学习方式都发生了很大的变化。在教学过程中,学生有了更多的科学探究机会,他们能够在开放的空间中自主探究,自行解决问题。然而在这些过程中,却常常出现一些不和谐的现象:过于自主、缺少指导;活动有余、思维不足;秩序混乱、难以调控……怎样让科学实验课回归和谐自然的状态?这是值得我们思考的问题。     

关注实验教学的实效性 培养学生的探究能力

小学科学课程是一门实践性很强的课程,教师需要引导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。小学科学学习要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径,而科学实验活动则是探究活动中最重要的一种方式,具有非常重要的作用。关注实验教学的实效性,引领学生亲历科学探究的过程比掌握具体的科学知识更应引起我们的重视。     

小学生科学实验中探究性学习的途径

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"积极倡导让学生经历以探究为主的学习活动"是学生学习科学的主要途径,而实验教学又恰恰是进行科学探究的最佳途径,实验能让学生直接参与,获得对探究特征的深刻认识。因此,小学生科学实验中必须重视以下探究性学习途径。     

浅议如何引导学生进行科学探究

科学学习要以探究为核心。有些科学老师在课堂上引导学生进行探究时,未必得法。一类为“放羊式”,老师“导”的功夫没做足就让学生自由探究,表面上看课堂气氛很活跃,但下课时却发现学生由于缺乏明确的探究目的,没探究出什么有意义的东西来。另一类为“看管式”,“导”得滴水不漏,失去了自主权的学生形如傀儡,按部就班,整节课死气沉沉。如何让学生积极主动地探究呢？笔者认为,关键在于做好“导”的文章。     

解决科学教学中实验器材短缺的方法

科学新课程改革的基本思想是面向全体学生,立足学生发展,体现科学本质,突出科学探究,反映当代科学成果。应该说目前使用的科学课程是体现了这一点,特别是很多科学探究实验都作为随堂实验进行,但在实际教学中,许多一线教师都认为新的科学课比较难上,主要原因是随堂实验中好多的实验器材,实验室无法提供。     

加强实验教学 培养学生科学素质

小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的综合课程,具有很强的实践性。让学生亲身经历以探究为主的实践活动是学习科学的主要途径,而科学实验活动则是探究活动中最重要的一种方式。教师必须善于充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,提高自行获取知识的能力。     

谈现行初中化学教材栏目设计与科学探究的关系

新版初中化学教材以丰富多样的栏目设计体现了探究学习,具体表现在重视以科学实验、查阅资料、调查访问和交流讨论为主要活动的科学探究。同时新版初中化学教材栏目设计以科学探究为载体在课程目标上体现了全面性,兼顾“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。     

提高生物探究性实验教学实效性浅析

实验在生物教学中占有极其重要的地位。探究性实验不仅能达到验证性实验的目的,还能促使学生积累实验设计、预测、质疑、推理、归纳等科学方法,更好地培养学生能力。但目前的探究性实验教学情况却不容乐观,实验课开课不足。现对提高生物探究实验教学实效浅析如下,期与同     

聚焦细节 把握科学实验教学脉搏

科学实验不仅是科学课中的重要内容,也是学习科学的重要方法。高效率课堂在于科学实验细节,细节决定成败,细节成就精彩。只有从教学的每一个细节中多思考、多实践,聚焦细节,向细节要质量,才能把握科学实验教学脉搏,才能在科学课堂中更好地促进学生的科学探究活动。     

揭示科学本质的实验及教学运用（上）

科学是以实验为基础的学科,科学规律的发现和科学理论的建立都必须以实验为基础。而充满创意的科学实验更能吸引学生的兴趣,更能深刻地揭示科学本质。为了更好地开展科学课程的教学,培养学生的创新精神和实践能力,我们在开发和改进初中科学实验器材方面做了一些尝试。