论网络化自主学习在大学英语教学中的利与弊

随着互联网在教学中的广泛应用,网络化自主学习已经以一种势不可挡之趋势在一些高校中兴起。本文分析了当前网络化自主学习在我国大学英语教学中的优势与弊端,并提出了相应的建议。     

论大学英语教学中的学生自主学习

大学阶段公共英语课程的开设,无论对于大学生查阅英文文献,还是未来的研究生考试都起到重要的支撑作用。英语交际能力的形成伴随学生自身专业知识的施展,将使他们在今后激烈的职场中获得核心竞争力。探讨在大学英语教学中,如何培养学生对英语的自主学习能力,显得尤为必要。笔者介绍了目前大学英语教学的困境,并分析了困境形成的原因,引入赏识教育的方法,构建大学生自主学习的路径。     

自主学习理论及其在大学英语教学中的实践

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一.通过转变大学生的学习观念,建立合理的评估机制,优化课堂结构,可以实现学生在大学英语课堂中的主体地位,培养学生的自主学习能力.     

自主学习的理论及其在英语教学中的实践

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。本以自主学习的理论为视角，讨论了当代大学生具备自主学习能力的必要性和重要性，并提出培养学生自主学习能力的可行性途径。     

自主学习在英语教学中的应用

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素结合而成的一种主导学习的内在机制。本文旨在对自主学习产生的背景、定义及特征的理论介绍,剖析自主学习在英语教学中的应用及对我国英语教学改革的促进作用,从而使英语课堂教学提高到一个新的水平。     

论语言自主学习中心在大学英语教学中的作用

目前,学生的自主学习能力在大学英语教学中的重要性日益凸显,语言自主学习中心作为有效的自主学习平台应运而生。语言自主学习中心具有的真实语言情境、自主学习、师生互动、评估及监测四个功能在大学英语教学中发挥着至关重要的作用,但在实际应用中需从学生与教师角色转换及管理培训两个方面引起人们的关注与思考。     

自主学习在高职英语教学中的应用

自主学习是基于建构主义理论,学生在教师指导下,根据学习目标和需要主动的有主见的学习。充分认识和掌握自主学习的内涵、特征、实施办法并运用到高职英语教学中,对于提高英语教学质量具有重要的现实意义。     

自主学习在大学英语教学中的应用

在实际的教育教学过程中,有不少因素影响着学生英语自主学习能力的培养.本文从实际问题出发,分析英语自主学习能力教育过程中的问题以及影响因素,并进一步探讨了英语自主学习能力教育中教师与学生的角色定位.最后,本文对于自主学习能力教育中的问题给出了一系列相应的对策及启示.     

自主学习教学模式在英语教学中的运用

论述了以学生为主体的英语教学模式。从四个方面着手培养学生自主学习的能力：（1）提高学习的自觉性（2）学生是教学活动的主动参与者,教学活动主要由学生来完成（3）提倡自主学习,强调自主学习能力的培养（4）注重教师的组织、引导和促进作用。     

自主学习在高职高专英语教学中的应用

英语是高职高专学生的必修课,在教学中占有重要地位。但当今高职高专英语教学仍存在许多问题。针对这些问题,作者把自主学习这一理念引入到高职高专英语教学中,力求探索出一条改进高职高专英语教学的新途径。     

加涅的学习理论及其对大学生英语自主学习的启示

学习分类是能解释大多数课堂教学的基本理论之一。美国著名的教育心理学家罗伯特·加涅以信息加工模式来探讨学习活动,他提出的学习结果分类理论对国内外普通教育界产生了深远影响。加涅兼取行为主义和格式塔心理学两派理论的长处,重新审视、完善了自己的学习理论,并试图将研究成果运用到教育实践。大学生英语自主学习是英语教学实践和时代发展的需要,本文重点探讨加涅的学习结果理论对大学生英语自主学习的启示。     

谈大学英语的自主学习与自主教学

文章针对当前大学英语教与学的现状,通过阐述学生自主学习以及分析自主学习对教师的要求,探讨大学英语自主学习能力的培养中的自主教学方式.促使大学生素质全面发展,使学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学.     

英语自主学习能力培养与制约因素探究

自主学习在外语学习中占据重要的作用,是学习者对自己学习负责的一种能力,同时又受到各种主观和客观因素的制约。本文对影响自主学习运行的各种因素进行分析,并为自主学习能力的培养提出应对措施。     

关于大学生英语自主学习的研究

学习方式（Learning Style）是当今教育心理学研究的一个重要领域,学习方式是指学习者喜欢或经常使用,很少因学习内容、学习环境等因素的变化而变化。Henry Holec于1981年在其向欧洲议会提出的报告中将学习自主性引入到第二语言领域。他将自主性定义为能够控制自我学习的一种能力,对学习产生兴趣,树立学习目标。由于学习自主性是影响学习效果的重要因素,因此很多学者对学习自主性做过研究,虽然人们对学习自主性仍有众多不同的解释,但学习自主性是英语学习的最终目标,同时,学习自主性应成为每个学习者和每位教师的教学目标。     

利用移动学习模式自主学习大学英语听力

英语听力学习是大学英语学习中的重点、难点之一。课外的自主学习是英语听力教学的有益补充。移动学习是一种全新的学习模式．课外自主学习和移动学习模式有其各自的优势,如果我们能将这两者很好地运用到大学英语听力的学习中去,势必能够弥补大学英语听力课堂教学的不足,从而达到令人更为满意的学习效果。     

信息技术运用与大学英语自主学习

信息技术运用于英语教学已成为现代教育发展态势,其广泛应用已引动英语教学的深刻变革,越来越多的教学已证明其有效性。本文在全面认识信息技术运用于英语学习的成效的基础上,讨论了信息技术应用在学生英语自主性学习中的作用,并以例证解说了英语自主性学习中处理信息的方法和技巧。     

基于网络的自主学习在“综合英语”教学中的应用

从分析网络技术用于英语教学的优势出发,探索基于网络的自主学习在综合英语教学中的应用。     

英语自主学习的几种有效途径

英语自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力,可以通过建立平等的师生关系、强化教师自主、讲究教学方法、创设问题情境、引导学生思维、在教学中引入竞争机制等途径来提高学生自主学习能力,从而提高我国的英语教学质量.     

自主与合作学习理论在综合英语教学中的应用

培养学生终身学习所需要的自主学习能力已成为当今英语教学改革之关键.以学生为中心的自主、合作学习方法旨在培养学生组织、计划,倾听、分享、自控和领导才能.在综合英语课程中运用自主、合作学习理论从某种程度上可以改变以教师为中心的传统教学模式,对于学生综合素质的培养、创造性思维的开发、学习自主性的提高都有非常重要的意义.