我国学前教育研究选题分析（2006～2010）

本文以2006～2010年全国教育科学规划＂十一五＂课题、上海市教育科学研究项目、浦东新区区级课题中有关学前教育的课题为研究对象,分析了过去五年中学前教育研究者对相关问题的研究情况,涉及到社会领域、健康领域、科学领域、语言领域、艺术领域、教师发展、教育发展等七大领域研究的总体情况、侧重点、特点以及研究热点,以此研究视角,管窥了学前教育研究的基本概貌：学前教育相关问题研究得到高度重视,各选题领域研究不平衡,各选题领域研究侧重点有所不同,儿童道德与科学探究研究比较欠缺。     

广州市教育科学“十五”规划重大课题“儿童早期教养与发展的行动研究”介绍

经有关专家评审、评审委员会投票通过和上级主管部门的审定, “儿童早期教养与发展的行动研究”立项为广州市教育科学“十五”规划重大课题。本课题由广州市教育科学研究所学前教育研究室     

广州市教育科学“十五”规划重大课题——“儿童早期教养与发展的行动研究”介绍

经有关专家评审、评审委员会投票通过和上级主管部门的审定,“儿童早期教养与发展的行动研究”立项为广州市教育科学“十五”规划重大课题。 本课题由广州市教育科学研究所学前教育研究室主任李麦浪副研究员负责,广州市教育科学研究所熊少严所长、广州市教育局基础教育处沈慧洁科长、广州市幼儿帅范学校高级讲师魏敏、广州市教育科学研     

苏霍姆林斯基学前教育思想探析——基于“快乐学校”教育实践的思考

考察苏霍姆林斯基的学前教育实践中所蕴涵的学前教育思想有助于我们全面地理解儿童和儿童教育。他在学前教育实践中所表现出的教师职业信念、以教育爱为核心的职业素养、进入儿童精神世界的教育生活方式以及基于儿童生活的教育观等诸多方面,对当前中国的幼儿师范教育、幼儿园教育的理论与实践以及儿童研究等诸多领域都具有重要的启示作用。     

对学前教育回归生活的思考——兼论杜威的“儿童中心观”

学前教育回归实践。找回失落的主体意识，是当代教育发展的一个重要理念。为了努力实践这一思想，生活我们必须以科学的儿童观为基础，正确处理童年和未来、生活和科学、个人和社会之间的关系。     

基于科学评估的学前教育质量与儿童发展关系研究进展及其未来展望

为给学前教育投入提供产出反馈，各国均开展了学前教育质量科学评估，并探讨其与儿童发展之间的关系。从1990年至2021年间，国内外关于学前教育质量与儿童发展关系的研究总体显示，学前教育机构的整体质量对儿童发展的影响易被非关键质量所稀释；结构质量对儿童发展存在阈值效应；过程质量是影响儿童发展的关键因素，尤其是特定领域的过程质量能更显著地影响和预测儿童对应领域的发展，不过过程质量对儿童发展的影响同样存在阈值效应；过程质量是结构质量影响儿童发展的重要中介。未来应开发具有文化适宜性和实践导向的学前教育质量与儿童发展评估工具，应构建大型学前教育质量与儿童发展追踪数据库以深入探索两者的关系，应开展基于循证研究的学前教育质量提升实践。     

对学前教育实践突破“线性时间观”的几点思考

线性时间观将时间看做是一种绝对、均质、直线式的流动体。相对论和量子物理的研究从科学上证明了该观点的局限性。线性时间观使人们形成了“前因后果”的思维方式,从教育目的和教育过程两方面束缚了学前教育实践。借助儿童发展状况记录来分班,依照幼儿内时间随时调整教育节奏,突破教育生活常规,刻意制造惊喜等,有助于学前教育实践突破线性时间观的束缚。     

“绿色学前教育”如何评价儿童发展——来自高宽课程COR评估工具的启示

教育评价在幼儿园教育工作中占据着重要地位.《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作、促进每一位幼儿发展、提高教育质量的必要手段,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径[1].这不但肯定了幼儿园教育评价的价值,同时也更加明确了幼儿园教育评价的取向,即教育评价是用来促进儿童、教师、课程与教学不断发展的,而非鉴别儿童、选拔适合教育的儿童.幼儿发展评价是整个幼儿园教育评价中最基础的,也是最核心的部分.针对社会现实中和教育现实中的发展主义困境提出的绿色学前教育,提倡科学发展观引领下的"以儿童为本""统筹兼顾""全面协调可持续"发展[2].在绿色学前教育的理念引导下,应当如何对幼儿发展进行评价是需要关注和研究的一个重要问题.     

论学前教育的价值

学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。对不少人来说，这在相当程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐…     

关于举办第一届“学前教育发展论坛”——幼儿园管理高峰论坛的预通知

<正>各有关高校、研究机构、幼儿园、学前教育管理干部及教研员:陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地——学前教育发展研究中心(以下简称"重点研究基地")是陕西省"唯一"的一所政府设立的省级"学前教育"重点研究基地,是集科学研究、人才培养、学术交流、成果推广和社会服务为一体的创新平台。促进学前教育理论与实践的进步是重点研究基地的使命。幼儿园管理创新是幼儿园教育创新和质量保障的重要支柱。为了全面实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》目标,更加深入学习和落实新《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,积极配合国家和地方第三期学前教育行动计划的实施。为了引导广大学前教育工作者,全面总结和交流     

美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示

课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径.目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量.美国教育科学院于2002年启动的"学前教育课程评价研究"项目对发展我国学前教育课程评价具有重要的启发与借鉴价值.该项目是随着美国各级政府为低收入或处境不利儿童提供越来越多的早期教育机会而产生的,旨在探究和验证各类早期教育课程对这些儿童入学准备的具体效果.为此,组建了专门的课程实施团队,实践了14种较具代表性的学前教育课程方案,而后由独立的课程评价团队对其效果进行评价.他们广泛采用了儿童评价、教师报告、课堂观察、教师访谈与问卷调查、家长访谈等量化与质性评价方法,所得结论虽然不容乐观,亦受到多方质疑,认为该项目在评价目标、所选样本、考虑影响因素、深入分析数据程度等方面存在诸多局限,但其历时七年的研究还是有许多值得我们学习的地方.我们应提高对学前教育课程评价作用与意义的认识,并在此观念指导下,努力建构符合我国实际的科学而专业的学前教育课程评价体系,同时应充分调动政府、学术研究机构、社会组织、学前教育机构等主动参与课程评价的积极性,促使政府给予政策与资金方面的大力支持,推动学前教育课程评价研究与实践的繁荣,从而为学前教育的高质量发展提供有力的保证.     

学前教育信息化研究综述

学前教育信息化是当前我国学前教育发展的新趋势之一。20世纪90年代末我国初次提出"教育信息化"概念,随后研究者又将教育信息化聚焦于学前教育领域。文章对学前教育信息化的概念界定、理论探讨、具体实践操作等方面的研究进行了论述,并对学前教育信息化研究发展进一步展望:定位与内涵研究不断深化、学前教育教学实践研究比重加大、生态系统研究延伸发展及科学评价研究发展对我国学前教育信息化的发展是有重要意义的。     

“幼儿园科学教育地方(园本)课程资源建设及其师资培训”课题结题鉴定会在我院顺利召开

2006年4月2日下午,福建儿童发展职业学院白马校区多功能教室座无虚席,“幼儿园科学教育地方(园本)课程资源建设及其师资培训”课题的结题鉴定会在我院顺利召开。本次鉴定会由学院科研处主持,首都师范大学科技教育中心主任、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资培训”课题组组长陈树杰教授,福建师范大学教科院学前教育系系主任、鉴定专家组组长林菁教授,福建省教育科学研究所林瑞云副研究员,福建省普通教育教学教研室幼教负责人林红,福建省儿童发展职业学院院长陈代伟,福建省儿童发展职业学院院领导王福阳、郑健成…     

从“教科学”到“做科学”——美国学前科学教育探析

<正>当前,奥巴马政府把科学教育作为学前教育阶段的优先发展内容,国家科学基金会"学前教育—高中(K-12)探究性研究计划"已经开始资助科学、技术、工程以及数学教育方案(STEM)的研究,以帮助3~5岁的儿童和儿童教师。[1]虽然美国对学前科学教育的重视并不是新话题,但是奥巴马政府的这些举措却引起了人们对儿童在学前教育阶段科学素养形成的重新关注。一、学前科学教育课程与教学学前科学教育中,科学课程的目标是:帮助学生形成科学素养;用批判和积极的思维去解决生活中的问题。[2]通     

在幼儿园学前教育中渗透科学游戏的实践途径

现阶段,随着我国社会经济的快速发展,人们越来越重视对学前儿童的素质化教育。教育要从孩子抓起,已经成为大部分教师和家长的共识,因此,在幼儿园学前教育中渗透科学游戏已经成为幼儿园学前教育的重要内容,这不仅符合了幼儿爱玩的天性,也符合幼儿的认知发展水平。本文就幼儿园在学前教育中深入科学游戏的必要性进行了深入的研究分析,提出了幼儿园在进行科学游戏时应该选择科学合理的游戏,以及游戏内容尽量体现科学趣味性等的相关实践策略。     

关怀儿童健康成长 大力发展幼教事业

德国著名的幼儿教育家福禄培尔的墓碑上刻着这样一句名言:“来吧,为我们的儿童生活吧!”关怀儿童是每个人的一种社会义务,是每一个公民应尽的职责。关怀儿童的健康成长,必须大力发展幼儿教育事业。近百年来,国内外的教育实践和教育科学研究的成果证明,实施学前教育有显著的近期和远期的效果。幼儿时期是一个人的身体、心智、志趣和品性发展的重要时期;早期教育对人的终生发展都有着重     

昊昊的快乐生活

近年来不断推进的学前教育改革使学前教育工作的如下两个基本逻辑日渐明晰:儿童成长于具体的生活,他们能对生活进行自主选择,不同的具体生活成就了一个个鲜活的儿童,儿童的生活感受和经验证明儿童的发展;走近儿童,深入地了解儿童,是幼教工作者读懂儿童,通过教育增进儿童幸福、促进儿童发展的基本前提。然而,很多迹象表明,在不少幼教工作者的视线里,还缺乏一个个鲜活的儿童,他们在高喊“理解儿童”的口号时,往往忽略了这样一件最基本、最重要的事情——走近儿童,倾听儿童,了解儿童。本期我刊组织了六篇稿件,通过纯粹的描述呈现六个孩子在幼儿园一天的生活。此举的目的,完全不在于比较各幼儿园之间幼教水平的先进与落后、折射出其背后教师的教育的对与错,我们只想通过这样的描述告诉所有幼教工作者:儿童在幼儿园所获得的生活感受和经验是多么的鲜活和具体;对于“增进儿童幸福、促进儿童发展”的目标而言,站在儿童的角度去了解其生活感受和经验是多么重要。     

丁丁的故事

近年来不断推进的学前教育改革使学前教育工作的如下两个基本逻辑日渐明晰:儿童成长于具体的生活,他们能对生活进行自主选择,不同的具体生活成就了一个个鲜活的儿童,儿童的生活感受和经验证明儿童的发展;走近儿童,深入地了解儿童,是幼教工作者读懂儿童,通过教育增进儿童幸福、促进儿童发展的基本前提。然而,很多迹象表明,在不少幼教工作者的视线里,还缺乏一个个鲜活的儿童,他们在高喊“理解儿童”的口号时,往往忽略了这样一件最基本、最重要的事情——走近儿童,倾听儿童,了解儿童。本期我刊组织了六篇稿件,通过纯粹的描述呈现六个孩子在幼儿园一天的生活。此举的目的,完全不在于比较各幼儿园之间幼教水平的先进与落后、折射出其背后教师的教育的对与错,我们只想通过这样的描述告诉所有幼教工作者:儿童在幼儿园所获得的生活感受和经验是多么的鲜活和具体;对于“增进儿童幸福、促进儿童发展”的目标而言,站在儿童的角度去了解其生活感受和经验是多么重要。     

英国和新西兰学前教育督导评估指标比较研究

英国和新西兰的学前教育制度完备、管理科学,教育督导评估指标设置全面、科学,对本国学前教育的监督和管理起到了积极的促进和激励作用。本文对两国学前教育督导评估指标进行了分析和探究,发现两国都重视儿童的安全和安全教育,强调儿童健康习惯的养成,关注其学习技能的培养,这些无疑都值得我们借鉴。     

学前教育研究领域存在的问题

学前教育研究领域存在的问题,表现在基础研究领域和应用理论研究领域。学前教育基础研究领域的问题具体体现在学前儿童发展研究、学前教育基本事实研究、学前教育基础理论研究三方面。在学前儿童发展研究方面,最突出的问题是实效性问题——面向学前教育实践的研究不多,中国化、系统化的研究较少,研究的科学性也存在一些问题。在学前教育基本事实研究上,比较突出的问题有两个方面:第一,经验性的主观臆测较多,严格的科学的实证研究较少;第二,研究的多是比较笼统、表面和孤立的事实,不够具体、