授以“渔”不如授以“鱼塘”

古人云“授之以鱼不如授之以渔”,是说教学不能满足于教给学生一些现成的知识,而应帮助学生掌握获取知识的方法。这没错。但我觉得,授之以“渔”之外,更应为学生建设出一片探索和检验知识的“鱼塘”。     

也说『授之以渔』

“授之以鱼,不如授之以渔”,是我国传统教育理论中的经典,它可贵在认识到教给学生学习方法的重要。然而,用新课改理论来分析,它对学生掌握学习方法的理解显然有其不足。学习方法也是一种知识,“授之以渔”强调“授”,实质也是教师主宰一切的灌注式,学生获得学习方法的方式被动单一。苏霍姆林斯基说:“按我们的观点,只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想、激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。”①“授之以渔”使学生的主体性无从发挥,“结果是知识脱离学生的精神生活,脱离他们的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事…     

历史教学的“授鱼”与“授渔”

“授鱼”与“授渔”,两者仅一字之差,其内涵却相距甚远。“授鱼”,是向学生传授知识,“授渔”是向学生传授获得知识和运用知识的本领。 当前,有些学生学习历史不甚得法,只靠机械记忆,甚至用死记硬背的方法来学习历史,这是造成知识水平低下,部分学生不愿学史的一个重要原因。对此,应予重视,设法解决。     

以生为本，让学生成为课堂的主人——新课程理念下政治课教学的探索与尝试

新课程改革处处闪烁着人性的光辉。充分体现了以人为本的教育理念。“授之以鱼,不如授之以渔”。带着知识走向学生,不过是授人以鱼,而带着学生走向知识,才是授人以渔。正因为如此,新课程改革不再过于注重知识的传授．而是由“关注知识”转向“关注学生”,关注学生的学习兴趣和经验．注重学生终身学习必备的基础知识和技能,这就要求政治课堂教学改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背的现象。倡导学生主动参与,勤于动手,乐于探究,培养他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流、合作的能力。     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

浅谈初中生历史知识框架的构建

现在初中生普遍对历史学科不重视,认为历史就是读读背背,面临中考的学生习惯将之称为“副科”。究其原因,很多教师疲于应对中考,对学生生采取填鸭式的教学方式,授人以“鱼”而非授之以“渔”,让学生背诵大量的分散、零碎的历史知识,并未教会学生自主构建知识体系的方法,学生在浩如烟海的知识海洋中失去了学习历史的兴趣。     

试谈地理教学中地理能力的培养

“授之以鱼,不如授之以渔”,目前,地理教学正经历着自“授”到“导”的转变,指导学生的学习方法在一定程度上比单纯传授知识更重要。教学过程应由侧重知识传授转向知识传授与能力传授并重的过程。培养学生学习方法,具备一定的能力,尽量让他们自己从课本以及其他地理信息中提炼知识,在理解的基础上加以运用,是未来教学的发展趋势。 本文将从三个方面阐述如何对学生能力进行培养,从而     

注重英语教学 加强学法指导

在日常英语教学中,有些老师只注重自己在课堂上把知识“灌输”给学生,而忽视了对学生学法的指导。其实,加强对学生的学法指导尤为重要。毕竞“授之以鱼,不如授之以渔”。     

教学三境界

教学有三境界——“授之以鱼”、“授之以渔”、“授之渔场”。“鱼”即知识技能的结论,是教学的第一追求;而“渔”即获取知识技能的方法和技巧,才是教学的出发点和落脚点。“渔场教育”是以场境创设为基础的“场境教育”,是“授人以鱼”的知识教育与“授人以渔”的方法教育发展的必然,是一种以学生“自主建构”为核心,构建“生命化”、“生活化”和“生态化”的学习场境的教育。     

如何引导学生提高自学能力

古人云：“授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终身受用无穷。”教给学生学习的方法是“授之以渔”,很多老师也意识到教会学生学习比纯粹地传授知识更为重要。如何有计划地循序渐进地传授学生学习的方法呢？下面谈谈我在语文教学中的一些做法。     

一定要“授之以渔”吗

“与其授之以鱼,不如授之以渔”,意思是说与其把现成的知识奉送给学生,不如把学习知识的方法教给学生,这样,他们就可以触类旁通,获取更多的知识。这是对过去那种“填鸭式”的应试教育的一种否定,是对以往那种重结果、轻过程的教学方法的大胆摒弃。     

让学生主动地走向知识——谈政治课教学中的"启悟法"

“带着知识走向学生”,还是“带着学生走向知识”,这是两种截然不同的教育理念。“带着知识走向学生”,是“授之以鱼”的方式。其教学模式是“灌输→接受”,学习方式是“听讲→背诵→练习→重视教师传授的知识”。这种模式的具体表现是:教师的任务是如何把知识结论准确地授予学生,而学生的任务是如何把老师授予的知识死记硬背下来,并在考试时准确无误地“克隆”出来。这种教学方式,压抑了学生的学习兴趣和热情,阻碍了学生思维和智力的发展。长期以来政治课教学调动不起学生的兴趣和积极性,无不与此有关。“带着学生走向知识”,是“授之以渔…     

鱼·渔·欲

在中学语文教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，提高学习成绩，存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是语文教学中的第一重境界。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”，高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要让学生…     

授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性

"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。     

精致阅读的策略

认知心理学家认为,教给学生学习和思维的策略,比教给学生一些具体的知识更具有意义。因为教给学生一些具体的知识,学生掌握的就是一些具体的知识,而教给学生学习和思维的策略,学生就懂得了如何去获取那些具体的知识。古人说：“授人以鱼,不如授人以渔。”“授人以鱼”,只能解一时之饥;“授人以渔”,即教给别人捕鱼的本领,则可终生不饥。两相比较,谁最重要,不言而喻。     

实施探究教学 提升学生思维能力

老子说：“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需．”科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙．那么怎样实施探究教学,培养、发展和训练学生的思维能力使学生可持续终生发展呢？     

熟读深思子自知——提高学生阅读效率的几点看法

“授之以鱼,不如授之以渔”,我们在传授知识的同时,要逐步教会学生掌握快速、准确地捕获语言信息的行之有效的方法和能力。     

新课程理念下数学自学能力的培养

新课程理念告诉我们：现代教育对受教育者的要求已不仅是“学到什么”，更重的是“学会自主学习”，教师不仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识，以提高学生的自学能力．正所谓“授之以鱼，不若授之以渔”，本文结合自己的教学实践，就培养学生的数学自学能力，提出一些想法和做法：     

如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”

传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.     

如何教会学生学习

古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”现在,新课程教学理念也强调:要让学生学会学习,学会学习的方法;提倡要让学生“得法于课内,得益于课外。”可见,作为新世纪的教师要注重教给学生学习的方法。下面,我粗浅地谈谈教学中“授之以渔”的几点做法。一、充分利用学习新知使学生学会一些学习方法新一轮课程理念强调:教师要从知识的传授者转变成为促进学生学习的组织者、引导者。也就是强调:教师要让学生在教师的引导组织下自主建构知识,掌握学习的方法。在这个环节中,教师的任务不仅是要引导学生掌握知识,同时要解决怎样学习的问题。如:教学认识…