谁动了我的U盘?

上完课,我忘记把U盘从电脑上退出来。想到前几次总有学生给我送来,就没在意。可这一次,到快放学了还没学生送U盘来。“谁把老师的U盘抽走了？”没有学生答腔!“哪位同学想帮老师送U盘,现在是不是忘记送了？”我换了一种语气。学生们你望望我,我望望你,还是没有人回答。“U盘里装的可都是老师给大家准备的复习资料啊!再不拿出来,     

方向和方法

被誉为教坛的长青树——魏书生老师,一次到宝岛台湾授课,被台湾学生送了个“懒老师”的称号。邪天,他给学生讲的是一首古诗,开讲届,首先让学生读,然后解释。老师也不写,也不讲,可学生忙得团团转。课罢,魏老师问学生,这节课谁最懒？同学们齐声回答：“老师最懒,你是懒老师。”魏老师又问：“懒老师好不好？”同学们虽异口同声,     

小男孩禁不住哭了

前段时间,我听了一位年轻老师的一节思品课,课题是“不隐瞒错误”。这位老师在让学生明白了不隐瞒错误的道理之后,又采用辨析讨论、看录像、实话实说等形式进一步让学生深化明理,指导学生行为,学生的参与积极性空前高涨。最后,不知是老师突然来了灵感还是课前的预先设计,这位老师对全班同学说:“同学们,我们前几天收的班费到现在还有一名同学没有交上来,可他妈妈在电话里说钱已经给他了,学了这一课以后,这位同学能不能主动站起来说说原因啊?”老师的话音刚落,全班几十名学生的目光不约而同地投向了一个小男孩,看来,同学们已经知道是谁没交班…     

老师太偏心了

我已经上初三了,成绩不错,有一群围绕在身边的朋友,校园生活总体还算如意,只是不幸碰上非常偏心的科学老师。 从小到大,我一直被灌输“老师是红烛,燃烧自己照亮别人”的理念。很幸运,我也一路遇到好老师。哪怕没有目睹过他们批改作业时的剪影,也收到过作业簿上详细的点评;哪怕没有趴在老师背上被送过医院,也在发烧时收到过“早点休息,作业以后再说”的贴心问候。总之,在遇到这个奇葩老师前,我真的相信：那些师生间的不合,都是出于误会;即便老师偶有出格举动,也是出于好心。可是,这个老师的出现,让我觉得原来世界不只是纯白,还有墨般浓稠的暗黑。     

我是小学生了

今天我要上小学了! 早上早早起床洗漱吃饭，家里经过商量派奶奶送我上学。一路上奶奶不停地叮嘱我：要注意安全，不要和小朋友吵架，课上不要插嘴，要听老师地话……到了校门口，奶奶仍不放心地牵着我的手，说：“热了要注意脱衣服，渴了自己喝水……”     

小男孩禁不住哭了

前段时间,我听了一位年轻老师的一节思品课,课题是《不隐瞒错误》。这位老师在让学生明白了不隐瞒错误的道理之后,又采用辨析讨论、看录像、实话实说等形式进一步让学生深化明理,指导学生行为,学生的参与积极性空前高涨。最后,不知是老师突然来了灵感还是课前的预先设计,这位老师对全班同学说:“同学们,我们前几天收的班费到现在还有一名同学没有交上来,可他妈妈在电话里说钱已经给他了,学了这一课以后,这位同学能不能主动站起来说说原因啊?”老师的话音刚落,全班几十名学生的目光不约而同地投向了一个小男孩,看来,同学们已经知道是谁没交班…     

长大了像你

快下课时，和学生们谈起了自己的童年。我讲了自己第一天入学的故事。老师年老慈祥，她用温柔的声音给我们讲课。那时的我还不知什么叫上课，平时自由玩耍惯了，在教室里时间一长，只觉得很闷，便尖叫了一声。老师的课被打断了，但她没有发火，仍然微笑着问我：“你怎么了？”我红着脸站起来没回答。老师继续温柔地说：“坚持一会儿，下课再出去玩，好吗？”我点点头坐下来。“那位老师真好！”一个学生大声说出来。“你就像那位老师，也对我们这么好！”另一个学生跟着说。一个女生站起来，轻声问：“李老师，你是跟那位老师学的吗？”“是…     

语文课堂有效讲授策略之我见

平时听课完毕,常常听到这样的评议：某老师的课讲得真有味,一句废话都没有,听起来简直是一种艺术享受;而某老师的课真乏味,哕里哆唆,废话连篇,听这样的课简直是一种折磨。不难听出,“有味”是因为“一句废话都没有”,是因为讲授有效;“乏味”是因为“废话连篇”,讲授无效。     

小新睡醒了

上周一的晨诵课上,各组的组长正在细心地检查双休日的作业。聪明、活泼、善良的小新的作业又没有做完。组长大声问道：“怎么又少写两题？”“忘了。”小新垂着脑袋说。组长跑到我面前：“老师,小新的作业又少了两题,又说是忘了。”“他天天这样有意思吗？”我火冒三丈,“让他坐到最后的拐角去吧,我不想看到他。”     

“好学生”也爱上美术课了

新学年开学第一节美术课前，我让八年级（1）班的美术课代表把美术本按班级人数领去发给同学。等到我走进课堂时，发现讲桌上还剩了几本，以为是谁没有拿到，一问课代表，她说有几个人不要美术本。我诧异地问：“为什么？”班长一听站起来说：“老师，我们是好学生，不需要画画。”     

收到了家长测评意见后

《学校三年发展规划》实施后,学校每年都安排教师满意度测评,家长要对每个任课老师做出评价。2006年,我送完毕业班后新接了一个三年级班,丰学期下来,我和孩子们在努力彼此走近、彼此了解。不久之后,按照惯例,学校安排了满意度测评。测评的情况汇总后,会跟每一个任课老师见面。在全班54份测评卷中,我看到了这样一份意见反馈表:“语文老师有时拖课,这样会影响孩子课间的活动和休息。我不满意。”拿着这张意见反馈表,我没有激动,更没有生气,也许是年龄的缘故,自己反而出奇地冷静。     

“送课下乡”──教研活动辟新径

课堂教学是教育教学的主渠道，抓住了课堂教学也就抓住了提高教育教学质量的关键。如何提高全地区范围内初中教师的教学水平呢？经过研究，我们形成了这样的新思路：以规范、科学、有效且具有改革精神的课堂教学作为培训初中教师的突破口，并以此带动初中整体教学水平的提高。采取的力、法是：搞“巡回示范教学”，各地的老师们亲切地称它为“送课下乡’。送什么样的课？由哪些人去送？既然是“示范教学”，课当然应该是好课、典型课，并且要具有推］“价值。谁去送呢7外地的优秀教师、知名教师很多，但不可能一下子集中到我们这个地方来。…     

学生解放了 课堂的困境就解决了

一、生本教育是发动学生学习的教育 哪个老师敢说“我的课堂没有学生睡觉”？ 几个月前,我刚到这所学校工作,令我感到头痛的是：学困生太多,很多学生厌学或者根本不学．一个班如果只有小四个学生上课睡觉,我就非常欣慰了．有一次全校教师进行校本培训,我说：“哪个老师敢说‘我的课堂没有学生睡觉’？”我望着大家,许多老师低下了头．突然,一位老师小声说：“我可以!”全场哄堂大笑,原来他是体育老师．     

轮胎被学生扎了后

一天下午临下班时。班里几个学生走进办公室对我说：“老师,您快去看看吧,您的轮胎被人给扎了!”我赶紧跟随他们走到车棚,低头一看,后轮胎瘪了,一点儿气也没有了。这时,小国气喘吁吁地跑过来说：“老师您看,我亲眼看见有人用这个扎的、”说着他递给我一根针。我仔细一看。那根针很细但没有尖。我说：“这怎么可能呢？针没有是是扎不进去的。”他看我不信,有些着急地说：“我亲眼看见有人用石头往里砸的!”“我还是不信,有人做这种事还会让你看见？”他低下了头,     

“该死,怎么弄糊涂了!”

校长到区里开会去的消息,在教师间传开来。“老王”一年级级任顾先生拍着科任王老师说:“大概是视导会议吧!你瞧那日历,不是到了视导的时候吗?”他哈哈的笑了。立刻又严肃的说:“不过我们得作个准备;以防万一!”准备工作紧张地进行了。班务计划没有订,这是不碍事的,因为学校里的老师从来就没订过这东西。“课时计划!”他大吃一惊,因为他曾记得前次开区教师会议的时候,他也举手发言:保证不上无准备的课!可是现在半学期下来却一课课时计划也没有订……。但他立刻有了办法:“开夜车!”老顾很高兴,第二天早上逢人便说:“哈,只差三课,视导组来的时候,我就可以补订好了。唉,咋夜熬     

是学生不配合老师吗？

在一次“送教下乡”的活动中,某青年骨干教师手捧曾获全国评比一等奖的优秀教案,却把课给上“砸”了。课堂上,无论他怎样启发诱导,甚至是微笑鼓励,可学生就是不捧场,无人回答他提出的问题,最后不得不在冷冷清清的尴尬氛围中草草收场。事后,该老师怎么也想不通,自己的教学基本功不差,教案也曾获全国大奖,可为什么会上“砸”呢?最后得出结论:原因在于农村学生基础差,没有配合好。课上“砸”了,果真是学生没有配合好老师吗?笔者不敢苟同。诚然,能够“送教下乡”,该教师的教学基本功应当堪称一流,教案能获大奖,亦肯定是经过精雕细琢,无懈可击。…     

激趣悟知升华——记一堂成功的作文指导课

“怕作文”是老师、学生的普遍心态，“作文差”是作文教学的普遍现象。在各级公开课上，我们能看到的作文指导课也不多。然而，不久前，我们学校组织教坛新秀赴边远山区开展送教下乡活动，许耕老师上了一堂作文指导课（内容为九义教材习作训练：写好作文的开头和结尾），他注重主体参与，充分调动了学生的学习积极性，面向全体，实行分层教学，体现了课内课外延伸，收到了很好的效果。一、创设情境，激发兴趣１．课前交谈，融洽师生感情，诱发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生往往凭着兴趣来学习，许老师利用上课之前的几分钟，…     

是什么吸引了一年级的孩子？——听特级教师徐斌“9加几”有感

如果没有亲临现场,也没有亲自听一听徐斌老师的这节课,毋庸置疑,对于这个问题的回答,你一定会说：“当然是动画、故事、游戏……因为只有这些才是激发人尤其是低年级儿童学习兴趣的最常用、最重要的手段。”当“教海探航”的航船驶着我有幸坐进徐老师的课堂。与一年级的孩子面对面,共同倾听、领略徐老师的教学艺术时,所见的却是一路上波澜不惊,没有了课件,没有了热闹,没有了缺乏思维含量的口头表达。感触最深的是淡然之中暗流涌进,学生、听课老师常常思维澎湃、心潮迭起,     

礼物

今天是教师节,我送了老师们一束花儿。那花儿并没有清香,也没有美丽的造型,是我用纸折的。说实话,我送花时还真有点儿……别的同学送的贺卡、烛台,不知比我那份好多少倍,这样的东西可以说根本送不出手。下课后,同学们都在议论送的礼物,我也在一旁听着。“哎!你们看见那束用纸做的花儿吗?”“看见了,和我的相比,简直相差十万八千里!”“是谁送的?”“不知道。”我听了,唉声叹气地离开了。爸爸说这份礼物是用金钱买不到的,老师一定喜欢。可我有点不相信,甚至有点弄不明白自己怎么会送出这样一份礼物。在自修课上,老师高兴地来到教室:“谢谢大…     

自发的评价更能够促进针对性

案例一】老师今天（）会表扬我。人教版一年级上册的“可能性”课尾,要求学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述现实生活中的简单现象——师：小朋友送给了老师快乐,老师也送大家一个礼物——一组优美的画面。课件出示：A太阳一定从东方升起．B买彩票的人在想：我可能会中奖。C花生（）长在树上。D爷爷的年龄（）比爸爸大。E今天,老师（）会表扬我。生1：今天老师可能会表扬我。师：说说为什么,可能会表扬你什么呢？