多层次反思:新教师专业发展的有效途径

近年来,反思成为了教师教育中的一个重要概念,是教师专业发展的重要机制.文章对如何运用反思循环模式帮助新教师在不同层次上对他们所遭遇的实际情境进行反思,培养新教师在教学实践中的反思能力,提高教师业务水平并完善其专业发展进行了探讨.     

教学反思与教师专业发展

教学反思既是一个从发现问题到解决问题的过程,也是一个教师专业素质持续发展的过程。教学反思是教师专业发展的重要机制,它在教师的教育信念、专业知识、专业能力以及职业道德感等方面为促进教师的专业发展提供了可能。但并不是任何教学反思都能促进教师的专业发展。借助教学反思,促进教师专业发展,要求教师必须具备积极的情感、全面合理的知识和正确的归因模式以及良好的意志品质等科学反思的素质。     

基于教师专业发展的教学反思研究

教学反思是促进教师专业发展的有效手段。问题在于,当前的教学反思存在着诸多问题。为了让教学反思更加有效地促进教师专业发展,我们从这样几个方面进行努力：基于教学法展开反思;加强教学反思的管理,提倡合作的教学反思。     

教学反思：教师专业提升的有效途径

对“反思”一词界定为杜威所理解的“反思性思维”,即包含重建过程。进而论述了教师教学反思的“实践—反思取向”课程基础和显性、隐性知识划分的知识基础,以及反思的情境经验和内容,认为教学反思有利于更正教师知识结构,是教育行动研究的有效形式,有助于弥补“科研风”带来的负面效应,因而有效的教学反思是教师专业得到扎实提升的有效途径,也是中小学日常教学科研的有效形式。     

教师专业发展与教学反思

教师专业发展已经成为当代教育研究的一个热门话题。各国将认识和理解教师教学专长,提高教师职业化水平列为教师教育领域的重要研究与课题。提高教师的专业化水平是目前学校教育工作的中心,学校采取各种途径,加速教师专业化发展的进程,反思教学就是一种可持续发展的方法。     

开展教育教学反思 促进教师专业发展

编者按：教学反思是一种良好的教学习惯,更是教师职业发展的重要因素。因此,坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师在教学实践中运用好教学理念的决定性因素。而让所有的一线教师对自己的教学行为进行反思,也是一所学校促进教师专业化发展的必经之路。从2006年开始,北京市第九中学以“教学得与失”为主题,连续开展了九届教育教学反思活动。全校100多名一线教师全员参与,每学期对自己教育教学中的成功与失败之处进行反思,一方面提高了教学质量与效益,另一方面开拓出了一条具有学校特色的教育教学发展之路。     

教师专业发展的阶段性:教学反思角度

教师专业发展需要具备基本的专业素质——教学反思能力．但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少。为此，章以教师群体专业发展为假设．以职业成熟度为标准．把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期4个阶段．并根据各阶段不同的教学需要和特点．论述了教师专业发展各阶段教学反思的内容和策略。     

教学反思：政治教师专业成长的有效途径

随着教育改革的深入推进,无论是教育管理者还是教师自己,从专业发展的视角出发,都越来越注重对教学实践的反思,越来越重视教学反思对教师专业成长的巨大作用。而加强思想政治课教学反思对于一名政治教师的专业成长,具有更加特殊的意义。     

教学反思：教师专业发展的新途径

教学反思是教师对教学实践及其背后的理论进行主动的、持续的审视、探究、分析与重构,并将思维加工过程从无意识变成有意识的过程。教学反思能够推动教师的专业知识、能力、信念、意识等专业素质结构不断进行更新与完善,丰富教师的个人实践性知识,并促成教师由“经验型”、“技术型”的知识传授者角色向“专家型”、“成熟型”的反思者,研究者角色转变。     

叙事:教学反思的有效方式

有意义的叙事是教学反思的有效方式,也是提高教学质量与教师素养的有效方式;为此,教师只有在准备阶段进行教学前叙事反思、实施阶段进行教学中叙事反思、评价阶段进行教学后叙事反思,才能促使教学高质高效地进行与自身专业的不断发展。     

中学教师践行爱与责任的途径

爱和责任是师德之重要组成部分。中学教师要践行爱和责任，可从4个方面入手：激发兴趣，分层优化；关注个体，重视鼓励；尊重个性，多加赏识；雕琢细节，倾注真情。     

"开放题"--培养创造能力的源泉

初步研究了"数学开放题"的命题系统、解答过程.说明解答开放题是培养学生创造能力的有效途径,并对其教学提出了几点建议.     

有效评课是高校教师成长的重要路径

评课是课堂教学的延伸,是教学管理的重要组成部分,有效的评课是高校教师成长的重要路径,对高校内涵建设特别是教师教学水平的提高意义重大。有效的评课要构建人本与发展的主体意识以体现评价的互动性与发展性;要帮助教师更新观念,改进教法,引导教师对教学行为进行自我反思;要用发展的眼光,立足客观实际,坦诚、科学地评价优点与不足,并探究改进的建议与意见;要评价教师的一切行为是否体现一切为全体学生的全面发展的核心理念。     

开展教学反思的价值及其有效途径

教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径.目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考,重结果反思轻过程反思以及反思内容单一等问题.有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思,并且应实现个人反思与集体反思的充分互补.     

基于涨落原理的问题解决路径与教师反思

认为基于涨落原理的问题解决路径是复杂的和不可逆的网状结构。教师在教学中遇到的问题大都是结构不良问题,因此教师在反思中遵循问题解决的复杂路径原理。教师反思具有情境性、动态性、开放性和不可预测性的特点。     

高职院校教学管理实现善治之路径探析

为提高高职教育质量,高职院校开始向管理要效益,对传统教学管理进行反思,寻求通向善治的道路.本文从现实角度考察了高职院校教学管理实现善治的必要性,并在此基础上提出了高职院校教学管理实现善治之路径.     

教学反思:非师范专业新教师专业成长的有效途径

教学反思是教育教学活动的重要组成部分,是促进非师范类新教师专业成长的有效途径。教学反思可以提高教师的道德修养,增长教师的教学智慧,提升教师的研究能力。非师范类新教师可以从课堂教学、评价语言、作业布置等方面进行教学方式的转变,助推自身达到专业成长。     

现代远程教育:失地农民职业教育的有效途径

随着城市化进程的日夜加快，失地农民大批增加．随之．失地农民的就业问题也日益凸现。要促进失地农民就业致富．就应该整合和利用一切教育资源，采取一切措施。对失地农民进行职业教育与培训。而现代远程教育则是职业教育与培训的最有效方法和途径。     

教师教学积极性：有效教学的关键

评价一堂课的优劣通常有五项基本指标,即：教学重点是否突出、教学难点是否突破、教学组织得是否严密、教师和学生的积极性是否充分发挥、教学的目的是否达到.其中“教师的积极性是否发挥”是一项关键的指标,它关系到其他几项指标的完成和实现,而教师教学积极性得以充分发挥的要件是：一个良好的教学环境；一个健康、乐观、和谐和积极向上的班风;教师对教育事业的热爱、渊博的知识、极强的语言表达能力、熟练的教学方法和技巧、良好的道德素养,以及非凡的人格魅力,乃是教师充分发挥自身教学积极性的关键。