历史课教学中的兴趣培养

历史课教学中的兴趣培养兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。在历史课教学中，培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，尤为重要。第一，充分利用直观教学。直观教学可以帮助学生理解较为复杂的、难以想象的，以及时间上很遥远的历史事件、...     

历史课的兴趣教学

历史课的兴趣教学合工大附中郑群兴趣，属于非智力因素，但它对智力发展有着密切的关系。如何将“非智力因素”教育中的兴趣培养，引入历史教学之中，我的具体做法是：一、用新颖、生动的“导言”诱发学生的学习兴趣。一节历史课的成功，固然取决于多种因素，但它的开头决...     

浅谈历史课教学中的人物教学

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”根据以上课程改革的要求,笔者就自己多年的教学实践谈一谈历史课教学中的人物教学。     

浅谈历史课中的文化史教学

人教版初中历文教材第一、二册,极为重视文化史内容的编写与安排,其内容多,份量重,写法新颖,成为人教版历史新教材的重要组成部分。在历史课中重视文化史方面的教学,不仅可以丰富学生的文化史知识,同时,有利于陶冶学生的情操,激发学生热爱祖国的情感。现就如何搞好文化史教学,略述己见。 一、突出文化史内容的时代背景 从广义而言,文化是人类在改造客观世界和主观世界过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总和。从狭义而言,是指社会的意识形态,“一定的文     

浅谈历史课中的趣味教学

浅谈历史课中的趣味教学夏玉海历史是很有趣的一门学科。本应对学生产生很强的吸引力，但事实却相反，特别是初中阶段，有相当多的学生不认真学习历史，表现在课堂上：即有的思想分散做小动作；有的偷看文艺小说；有的则处于无精打彩、昏昏欲睡状态，尽管教师严格要求，滔...     

浅谈如何在初中历史课中运用兴趣教学

兴新课标要求教师在教学过程中要及时更新教学理念,更加注重教学活动的设计,实现教师角色的转换,活跃课堂气氛,转变师生关系,最大限度地提高学生的学习兴趣,提高教学质量。因此,在教学中,教师要最大限度地激发学生情趣,要精心设计导言,巧用史料激活学生思维,巧妙设问激发学生质疑,为学生创设和谐轻松、生动有趣的学习情境。     

浅谈如何在初中历史课中运用兴趣教学

为了使初中历史课堂成为学生向往的地方,教师必须要转变观念,不以教材为本,确立开放观念;不再以教为主体,确立教与学统一的观念;转变固定教学方法,确立教学有法与教无定法相统一;不唯分定论,确立素质教育的观念。以下是笔者的一些看法与体会。     

浅谈历史课教学

历史课堂教学要全面贯彻党的教育方针,培养学生正确的价值观、人生观和世界观。历史学科作为人文学科的核心内容,蕴含着丰富的人文资源,作为教师要加强情感投入、深钻教材、挖掘内涵、找出契合点,尊重学生激发学生的独创性,使学生的认知水平、人格、境界得以发现和提高。     

浅谈历史课中的问题法教学

作者阐述了“教会学生会学“的重要性和必要性,并结合教学实践提出了“问题法“教授中学历史课的新模式,取得了良好的教学效果.     

浅谈历史课教学中的美育教育

中学历史教学不仅要教给学生历史知识,培养学生的认知能力,而且还要对学生进行审美教育.讲美育不是华而不实、哗众取宠,因为中学各学科联系密切、相互渗透,是未来教学的发展方向,单就历史学科来说,重视美育教育不仅与历史课内容紧密相关,也会极大地促进历史教学,提高历史学科的教育教学质量.     

浅谈历史课教学中的对比法

历史事件纷繁复杂,有些颇为相似,有些差异很大,有些又异同夹杂。要想使学生在短时间内记住许多内容是很不容易的。为了提高历史课的教学质量,教师总是采用各种教学方法,尽可能使学生在单位时间内学到更多的知识。在各种教学方法中,我觉得对比法实在是一种不容忽视的教学方法。对比法的主要好处是:①能增强学生对历史知     

浅谈历史课教学中的爱国主义教育

对青少年学生进行生动活泼、真实形象的爱国主义教育 ,是历史课教学的一项基本内容 ,也是历史教师知识构成的重要方面 ,同时 ,也是对青少年进行思想政治教育 ,实现“三个面向”,塑造“四有新人”的一项根本任务     

浅谈历史课教学中的启发式教学方法

“启发”一词，始自《论语》。孔子曰：“不愤不启，不悱不启”。“举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》）所谓“愤悱”即是说心里懂，但未懂透，口想说又说不出；在学生呈现这种愤悱心理状态时，教师给予适当开导、指引就叫“启发”。启发贵在诱导，不在多言。所以要求举一反三，教学中启发性规律的原始意义，大体便是如此，[第一段]     

浅谈初中历史课教学对学生学习兴趣的培养

历史课堂应重视学生兴趣的培养,这是《历史课程标准》“基本理念”的明确要求。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造_个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。这就要求我们在实施课堂教学时充分考虑,努力从各种渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣。     

历史课人物教学浅谈

小学历史课本一个基本的特点是历史人物编写得多,编写得清楚。这些历史上的著名人物往往是那个时代代表一定阶级在历史上对后来产生巨大影响的人物,了解了这些人物也就大致对那个时代有了一个初     

浅谈激发学生学习历史课的兴趣

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种动机，是一个人学习活动中最活跃的因素。现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。教师如果能用积极的教学手段去激发学生的兴趣，把学生引入积极活跃的学习心态，使学生在心理上形成一种获取知识的驱动力，自然会取得良好的学习效果。下面结合本人的教学实践就激发中学生学习历史课的兴趣的问题谈几点意见。     

浅谈多媒体在历史课教学中的作用

~~浅谈多媒体在历史课教学中的作用@刘惠敏$河南省商丘师范学院教务处~~     

浅谈漫画在历史课教学中的运用

近几年来，上海市初中历史学业考试中，连续出现了以历史漫画为题材的考题，这引起了笔者对于历史漫画的重新审视和思考，历史漫画在课堂教学中使用的频率并不高，但由于其特殊的表现形式，它所能发挥的作用却是异乎寻常的。文章试从多元智能理论、认识规律的角度来分析历史漫画对于初中历史教学重点、难点的突破，课堂教学有效性的提高所起到的重大影响。