职业学校学生学习倦怠与化解

学习倦怠是指个人在学习环境中没有达到自己预期的效果,而长期处于压力情境中,对心理资源过度要求而产生的耗竭状态,它对学生身心健康和学业成就有负面影响。笔者对本校学生进行学习压力和心理健康问卷调查,结果表明高一、高二、高三学生反映学习压力不大或根本没有压力的百分比分别为56％、64％、81％,学习倦怠的百分比分别为43％、56％、74％。这反映出职业学校学生学习倦怠随年级的增长而增长,超过34％的学生的心理健康状况不佳,超过51％的学生对学习生活不满意。调查显示,职中学生学习状况堪忧。     

浅谈职业学校学生学习兴趣的调动

教学是一门艺术,如何调动职业学校学生的学习兴趣,更是每位职业学校老师需要不断探索的问题,笔者简要地认为可从三个方面着手:一是体现人文精神,重视学生情感;二是灵活运用教学方法,活跃课堂学习气氛;三是培养学生创新意识,调动学生思维能力.     

如何调动职业学校学生的学习积极性

近年来,随着高中和大学的扩招,职校选择生源的范围越来越小,因此我们职校招上来的学生学习底子比较薄,并且存在比较普遍的厌学情绪。这就给我们提出了一个非常普遍,而又十分迫切的问题,即怎样使我们新一代职校学生从被动学习的状态下解放出来,积极主动的学习,成为学习的主人。这一问题,应当引起整个我们整个职业教育界的重视。导致学生缺乏学习积极性的原因,我认为主要有以下三点:第一,对于职业学校教学工作的重点应放在哪里,是单纯放在传授知识上,还是通过传授知识着重培养能力上,认识不一样。第二,在怎样使学生适应当今信息更新,知识更新…     

刍议职业学校学生自主学习的引导

自主学习与传统的被动学习不同。职校生自主学习现状不容乐观,没有形成独立地学、思考地学、探究地学、质疑地学、欣赏地学、交流地学的自主学习习惯。职业学校应大力倡导、宣传,鞭策学生主动学习;组织教学团队,加强学习方法指导及监督、帮助;尊重、鼓励学生,有效评价学生自主学习行为;帮助学生主动调节自己的学习行为,以适应不同的环境和需要;引导学生树立坚定的信念,持之以恒;助力学生有效利用现代信息技术,促进学生主动发展、早日成人成才。     

如何培养职业学校学生自主学习兴趣

近年来,职业学校学生厌学现象成为困扰职业教育发展的一个重要问题,培养学生自主学习兴趣是解决这一问题的有效途径,如何将学生的被动学习转变为主动学习,本文从构建积极的学习环境、改变传统教育方式等方面进行了探讨。     

谈职业学校学生自主学习能力的培养

培养和提高学生的自主学习能力是提高学习效率的关键,让学生学会学习,学会自己确立学习的目标与内容等.我认为培养学生的自主学习能力,一要在教学中激发学生主动学习的内驱力,调动学生学习的积极性和主动性;二要在教学中改进教法,引导学生自主学习;三要创设自主学习的环境;四要指导帮助学生逐步学会学习;五要与家长密切配合.     

浅谈如何激发职业学校学生英语学习的积极陛

如今。英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用。职业学校教师在教学实践中可从教材和学生的实际情况出发,调整教学内容,改进教学方法,增加课堂教学的趣味性,重视师生情感交流,发挥学生主体作用,让学生在课堂和生活中体会到英语学习的乐趣,引导学生掌握正确的学习方法,从而激发和保持学生英语学习的积极性。     

另一种“轻负担，高质量”——谈农村职业学校学生的学习认识问题

学生学习负担的轻重,在整体客观上说,应该有一个相对的标准可言;而在个体主观上说,就显得复杂难定。同样的学习任务,有的学生认为负担很轻,但有的学生则觉得很重。这一方面是因为学生个体本身在智力上有差异;另一方面也因为学生在非智力方面有差异,其中包括学生主观上对学习认识的不同。     

职业学校学生情商因素与学习关系初探

1、当前国内研究现状。进入90年代以来，教育逐渐开始反思传统教育尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力现状。教育家蔡元培先生说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”因此，目前国内研究一致认为教育对学生的培养不仅仅强调逻辑能力的培养，更应该注重整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。情商是一个近几年才提出来相对智商而言的心理学概念，它包含准确地觉察、评价和表达情绪的能力，接近并产生感情以促进思维的能力，理解情绪及情绪知识的能力，以及调节情绪以助情绪和智力的发展的能力。     

职业学校学生终身学习能力的培养

面对知识经济已见端倪的形势，知识创新和人才开发对经济发展和社会进步起着越来越重要的作用。职业学校作为人才培养开发的基地，如何培养出面向二十一世纪，不断适应社会发展需要的各类人才，是摆在职业教育面前的一项重要任务，而完成这一任务需要诸多方面的因素。笔者体会，培养和造就学生的终身学习能力是至关重要的一环。 一、职业学校培养学生终身学习能力的必要性 有个事例，猎人的两个孩子到森林里去，父亲给了长子一袋干粮，而给了次子一杆猎枪，长子的干粮吃完后失去了生存的能力被饿死，次子靠猎取食物生存下来。此说明一种能力…     

论职业学校学生主体学习模式的必然性

我国的职业技术教育在基本完成了外延扩张的任务后，走上以提高学生全面素质和综合职业能力为标志的内涵发展道路。这就迫切需要构建属于职业技术教育自己的教学体系：职业学校学生主体学习模式。我国职业教育的“基本教情”呼唤着学生主体学习模式；我国职业教育20多年的实践孕育了学生主体学习模式；主体性教育理论催生了学生主体学习模式。学生主体学习模式是当前我国职业技术教育进一步改革和发展的一种必然选择。     

由德国职业教育探索职业学校学生学习动力的来源

本文从德国社会对职业教育的观念、国家及各州的法律法规、职业分析、招生制度、教学内容及教学模式、教师本身的知识结构及教学能力等方面分析德国职业学校学生学习动力的来源,探讨我国职业教育需要进一步改革的必要性及改革的办法。     

促进职业学校学生发展的学习管理

课改的核心理念是为了每一个学生的发展。关注每一个学生的学习状态,促进每一个学生的发展,是职业学校的根本任务。学习管理就是学校管理者为了达到学生发展这个共同目标,通过一定的管理手段,使学生的学习活动达到学校既定的人才培养目标的过程。     

试论如何构建多民族学生融洽的学习环境

多民族班在如今已经逐渐的普遍起来,但是因为他们特殊的心理及其文化特征,在进入学校之后,会与其他民族的学生产生文化上的交流,经常会表现出文化上的差异和冲突,进而在学习的过程中会出现一些问题。对于他们的学习应该给予相应的关注,这样不仅有利于学生的健康成长,同时也有助于学校教育质量的提高。本文主要分析了少数民族学生之间学习上存在的诸多问题,并提出了有效构建多民族学生融洽学习环境的策略,希望能够对学生的学习和成长产生积极的影响。     

职业学校学生自主学习能力的培养

职业教育中每个专业所涉及的知识和技能内容都很多，而学生在校时间又很有限，要想利用在校期间把本专业的所有知识、技能学完，可以说是完全不可能的事情。再者，现代科学技术飞速发展，新知识、新技能层出不穷，在学校所学的知识，到社会上两三年就会落后甚至淘汰。这就需要学生毕业之后要不断地学习、“充电”，以适应社会、行业快速发展的需要。职业教育的任务已不仅仅是传授知识技能，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此职业学校应面向未来社会的发展，培养学生的自主学习能力。     

提高农村职业学校学生作文质量之我见

从笔者所在学校的语文教学看，作文一直是一个薄弱环节。分析其原因，主要是一些语文教师，尤其是农村职业学校的教师，对怎样进行作文教学认识不足，导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态。而且为了达到提高学生语文考试成绩的目的，采用开“大处方”的办法，把大作文、小作文、日记、周记、背名文等统统抛给学生，却不对此加以任何指点，抑或是走马观花、笼统地说几句草草了事。这种做法，不仅没有成效，反而增加了学生的作业负担，并使学生对作文产生畏难、厌烦情绪。     

职业学校学生不良学习习惯的调查分析

不良学习习惯是指人在长时期的学习过程中养成的阻碍知识进一步生成，或影响学习效率进一步提高的较为稳固的学习方式。在对职业学校学生学习心理问题的抽样调查中，有近1／3的学生认为“方法差”是影响其学习成绩提高的主要原因。这种现象在某种程度上已严重阻碍中等职业教育的发展。     

如何调动职业学校学生学习积极性

目前,职业学校的学生普遍学习积极性不够高,理论学习气氛不够浓郁。针对这个问题。本文阐述了五点如何调动学生学习积极性的关键因素。     

文献检索与职业学校学生的研究性学习

开展研究性学习，关键是要向学生提供丰富的献信息资源，并指导学生学会检索、利用这些信息。因此，要加强教师检索献信息的能力，提高中职学校图书馆员素质，同时在中职生中开设献检索课，使学生和教师都能快速、高效利用图书馆和网络资源。     

职业学校英语自主学习及其模式构建探析

英语自主学习已成为当今英语教学改革发展的趋势,学生自身的个性特点,教师的专业素养和周围的环境等都是影响学生自主学习的因素。本文依据职业学校学生的自身特点,对影响职业学校学生英语自主学习的因素进行分析,并对其模式的构建提出一些粗浅的看法。