20世纪中国写作理论史研究的几个问题

《20世纪中国写作理论史》是现代写作学研究领域中的一中史学著作。它立足于世纪之末，千年之交，回眸一百来我国写作理论的变迁，试图以史为鉴，促进现代写作学的新发展。其超越前代的基本特征可以用“变革”二字加以概括。主要表现在以下5个方面：（1）文章功利性质的变革；（2）文章写作语言的变革；（3）文体地位的变革；（4）写作理论本体内涵的变革；（5）高科技发展和应用，促进了写作理论的变革。     

浅谈网络对写作的影响和促进

在信息革命和市场经济两大潮流的冲击下,写作观念和研究方法发生了重大变革,写作理论研究、写作教学的社会文化任务也面临着变革,并向着信息化、网络化的趋势发展.当前互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的重要工具,本文仅就信息、网络对传统写作的介入和影响,对写作形式的改变以及对写作理论研究提出的挑战谈谈个人的见解.……     

网络写作特性初探

因特网的介入引发了写作形式和写作内容的变革，这种变革使得网络写作的特性与以往大不相同。写作形式的不同，导致了网络写作的写作元素、写作工具等方面的变化；传通过的判别，导致了网络写作的快餐化、国际化、共享性等特性的形成；传受角色的变化，则使得网络写作具有了全民化、匿名性、交互性等特性。     

新课标下的初中写作教学

新课程、新写作。课程的改革带来了写作教学的巨大变革。首先是写作观念的变革，提倡写真生活进行真表达，注重对学生情感态度与价值观的培养；其次是写作内容的变革．变应试作文为生活作文；再次，关注写作过程：搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工……都有明确要求。相信新世纪的写作教学与新理念的指导下一定会焕发勃勃生机。     

网络辅助大学英语写作教学研究

大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论，突出教师在写作教学中的中心地位，忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用，为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上，结合高校大学英语写作课的教学现状，探讨利用计算机和网络技术，实现大学英语写作的过程教学。     

社会认知写作理论与英语写作

近年来,英语写作研究及其相关的写作教学研究经历了重大的变革,从20世纪70年代占主导地位的结果写作理论,到80年代后兴起的过程写作理论,再到90年代的社会认知写作理论,都对外语学习环境下的中国英语写作教与学产生了深远的影响。     

信息技术环境下写作教学的变革与创新

语文课程标准特别强调科学和信息技术发展给语文课程带来的挑战。通过分析信息技术带来认知方式的变化,信息文化带来的写作思维和方式的转变,结合写作教学实践中的探索,研究信息技术发展给写作教学带来的变革。     

写作学的整体性研究与发展性研究--评《20世纪中国写作理论史》

《20世纪中国写作理论史》,是一部厚积薄发之作,它采取整体性研究和发展性研究的方法,将20世纪的中国写作理论做为一项重要而特殊的社会现象来研究,揭示其本质特征和学术价值,总结其历史变革和经济教训,反映了它与时俱进的客观规律性。     

电脑时代的写作变革与写作理论研究的新领域

伴随着计算机网络的普及所带来的人们的思维方式、工作方式和生活方式的变化, 写作活动也将出现多方面的变革。作为揭示写作规律、描述写作成因、指导写作实践的写作理论, 理应对这些变化作出具有针对性的反应     

英语写作策略和写作质量的研究

英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中，监控策略对于协调各种协作活动，优化写作活动，提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中，要重视写作策略的培训，提高学生的写作策略意识，优化写作策略的使用。     

网络时代写作学科的现代化

在网络时代，写作行为将成为人们生存的基本方式。写作学科正在受到网络化的严峻挑战。电脑写作将改变几千年来传统的写作方式，本的传播和阅读方式也将发生重大变革，写作中传统的线性思维方式将让位于一种新的非线笥网络思维模式。传统写作理论将被重构为更加开放的、科学的大写作理论。网络化为写作学科的转型，提供了全新的观念和理论。我们要关注信息时代所面临的崭新写作课题。写作学科在中西方新的科学理论、方法的冲撞和渗透下，将呈现出数字化、应用化、国际化的发展态势。     

高中英语概要写作能力培养策略探究

概要写作考查学生的阅读和写作能力,是语言输入和输出的有效结合。在概要写作中,学生会出现理解性偏差,缺乏准确性、完整性、连贯性等问题。概要写作过程基本要遵循解读文本,提取关键信息;整合要点,优化语言表达;扩展文本,组成连贯语篇等步骤。这启示教师在教学中要不断提升学生的文本解读能力、信息概述能力和语言表达能力,要变革教学方式,培养学生得体地使用语言的能力。     

写作教学：为应试，还是为未来生活？

写作教学的应试化倾向是现实语文教学司空见惯的存在。针对语文教师群体在这一问题上的妥协、无奈和等待心理，提出语文人应该以语文教育责任主体的身份寻求理念变革和实践突围：只有自己改变才是真的改变，而自己的改变则需要提升对写作教学的科学理解；深入研究，形成切实的写作教学观；在自身写作教学成功经验的基础上，扩大战果，扩展影响，推动写作教学乃至语文教育的深度变革。     

论“作为学术科目的创意写作研究”

以黛安娜·唐纳利为代表的研究者提倡将"创意写作研究"作为一门"学术科目"。这种提法的本质是对创意写作理论研究知识化、系统化、专业化的提倡。然而,其将"创意写作研究"作为一门"学术科目"则导致创意写作及创意写作学科内部的概念混淆,同时,"创意写作研究"概念的内部也存在诸多不能厘清和独立自在的关系问题。对"作为学术科目的创意写作研究"的回应和批判,有利于创意写作学科及其内部理论关系的清理和建构。     

试论信息时代写作教学的改革

20世纪80年代后期，随着信息时代的来临，电脑成为影响人类生存方式和思维模式的变革力量。而以电子计算机为工具的电脑写作，以一种崭新的姿态向“传统”的写作模式进行了挑战，并以一种腐蚀、颠覆的方式对传统写作进行重构。这是继20世纪初写作从文言写作到白话写作“革命”之后的又一次“革命”。     

“任务写作教学法”在高校英语写作教学中的应用

英语写作研究作为目前英语教学研究领域的一个热点，以语言习得、社会建构和课程理论为基础的“任务写作教学法”是一种新型的顺应教学改革的外语写作教学法。本文以任务型语言教学模式为基础提出了一个三阶段写作试验模式，并对教学效果进行了详细分析，对于提高学生自主学习创作能力具有非常重要的作用。     

谈“文化大革命”期间的写作实践和写作理论

“文化大革命”期间的写作实践和写作理论，有被扭曲变形的一面，但也有值得继承和借鉴的一面。“文化大革命”期间的写作实践和写作理论可分为前期（1966－1970年）与后期（1971－1976年）两个阶段。前期写作实践最突出的特点是：群众性和普遍性、盲目性和模仿性；后期写作实践和写作理论呈现的特点是：时代的局限性、明确的实用性和承前启后的过渡性，为以后的写作理论研究提供了经验，奠定了基础。     

信息技术伴作文快乐飞翔

随着信息技术的发展,网络正以其强大的信息量和快捷的传输方式越来越受到人们的青睐,它悄然为学生的阅读、写作方式和写作教育带来了一场新的变革。网络阅读,让学生博采众长;网络日记,让写作尽情表达;信息习作,彰显个性;评价变革,令学生享受快乐。网络环境以其海量的信息,教学过程的交互性、可控性、协作性和开放性,以及学习资源独特的共享功能等优势,给学生自主写作和个性化表达提供了广阔的空间。     

英语写作研究及其对EFL/ESL教学的影响

20世纪下半叶，英语写作研究及其相关的写作教学研究发生了巨大变化，先后出现了成果法、过程法、语境法和社交认知法。写作研究的成果对EFL／ESL写作教学起了积极的推动作用。但我国大学英语写作教学收效仍然低下，解决的途径不能简单照搬某一理论模式，而要根据情况使用不同的方法、为学生创造不问断的练习机会并改变评价观念。     

论网络文学对传统文学写作理论的三大影响

网络文学创作实践的发展,冲击和影响着传统的文学写作理论,使传统文学理论、写作理论内容面临着变革与重构.本文主要分析了网络文学对传统文学的四大影响:文学价值理念的革新、作品真实性理论的重构、文学观念的更新以及作者和读者关系的调整.