“‘科学有曰’之再现经典实验:比萨斜塔实验”教案

本教案以“比萨斜塔实验”为素材,将“科学思维”与“探究实践”的科学方法及相应的科学思想作为重点,以“像科学家探究科学一样学习科学”为教学理念,在“5E教学法”的基础上强化了二次“探究—解释”,以探究式学习与情境教学为主要教学方法,以动手实验、交流讨论、角色扮演相结合的活动形式,引导学生进行“质疑→思辨→实证”的科学探究,实现“具象→抽象”的科学认知,初步了解和运用“思辨的科学”与“实证的科学”。     

通过“参与科学探究的实践”培养“参与科学的能力”——英美自然历史博物馆“公众科学”项目的实践与启示

英美自然历史博物馆开展“公众科学”项目已有30多年的历史。通过比较英美三家自然历史博物馆开展的“公众科学”项目,分析其数据质量和公众教育方面取得的成效和问题,进而归纳出这些“公众科学”项目最大的特色和优势在于“通过‘参与科学探究的实践’培养‘参与科学的能力’”。这一成功模式以“科学探究实践”为核心理念,解决了长久以来困扰科学传播界的公众“如何参与科学”以及“如何具有参与科学的能力”的问题,也为国内自然科学类博物馆的发展提供了一个新的思路。     

科学隐喻与“后真相”时代传统科普出版的价值重构

文章从科学隐喻的解构与建构出发,分析“后真相”时代科学传播面临的诸多问题,发现在情感重于事实的“后真相”时代,传播者对科学隐喻不加解构或解构不正确,极易造成传播内容信息失真,原本简单的科学问题会被不断误读。传统科普出版能够为公众理解科学和有反思的科学传播提供科学事实文本,是科学传播的源头和基础。从重“信”轻“知”到“知”“信”并重的变革,将会使传统科普出版浴火重生,进而破解“后真相”时代下科普出版面临的困境。     

从转变观念入手——评《新世纪西部农民读本》

在迈向新世纪的时刻,伴随着西部大开发的进军号角,贵州科技出版社出版了《新世纪西部农民读本》。它用生动的语言、精美的插图、大方的版面,向读者尤其是西部农民朋友们展示了现代社会人文的、自然的、科学的、技术的文化理念和科学理念,贯穿着科学精神和人文精神。“读本”共分十二章,依次为:“弘扬科学精神”;“揭开自然界的奥秘”;“人与自然”;“防抗自然灾害”;“生活中的科学”;“科学健康的生活方式”;“计划生育与科学生育”;“前景诱人的农业现代化”;“新     

科学“大概念”下科技馆主题展览设计探讨

近年来,国际上一批科学教育专家提出了科学教育领域中十分重要的“大概念”。美国新一轮科学教育改革文件也提出了与“大概念”相似的“跨学科概念”与“学科核心概念”。科技馆作为科学教育机构,也应关注“大概念”。本文探讨了如何在科学“大概念”下进行科技馆主题展览设计,特别是在主题思想凝练和展览内容设计方面,应在“大概念”下,明确展览主题,围绕科学教育目标展开展览内容,各个环节应分别支持相应子目标,最后共同支持一个主题思想。     

加强科学探究，培养学生的科学精神

在新的《科学课程标准》中指出：“学生在科学学习中能注重事实,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。”《科学课程标准》中所提出的情感、态度、价值观其实就是所说的“科学精神”的体现。 “能注重事实”就是指应具有实事求是的精神,“克服困难,善始善终”包括谦虚谨慎、不断进取的求知精神、以及为科学献身的奋斗精神;“敢于提出不同见解,乐于合作与交流”即要求学生具有怀疑和批判的勇气以及协作精神。     

思考与实践:科技博物馆教育活动中的“核心概念”

传播“核心概念”是科学教育、科学传播发展的新趋势,也是国家、社会、时代的需求。本文根据近年来我国科技博物馆在理论与实践上的探索成果,对于什么是“核心概念”、为什么要围绕“核心概念”开展科学教育、如何围绕“核心概念”设计教育活动,进行了分析和归纳,并将“核心概念”视为当代科技博物馆应履行的使命和评价科技博物馆科学教育、科学传播能力与水平的标志之一。     

指向“基于科学探究的实践”的馆校结合项目设计

馆校结合是正规科学教育与非正规科学教育融合的重要体现,能够促进中小学科学教育的发展和提升。现阶段,科学教育领域对“科学探究”与“科学实践”的理解和认识出现偏差,本文对二者进行深入分析,认为“科学实践”实为“基于科学探究的实践”,在此基础上,结合科技博物馆教育资源及其教育特征——基于科学探究的实践,从展览项目、展教项目、展品项目和研修项目等四个方面论述馆校结合项目的开发与设计思路。     

深入宣传马克思主义唯物论和无神论

近年来,非法组织“法轮功”的头目李洪志打着“超常科学”、“最高科学”的旗号,套用现代科学的名词概念,制造了许多荒谬透顶的迷信邪说。他一方面歇斯底里地攻击现代科学知识,胡说“现在的科学不算科学”等,一方面又用现代科学的名词术语来包装自己的歪理邪说,极力吹嘘他的“法轮大法”“是最高、最玄奥、超常的科学”,“一切奥秘的洞见,无所不包、无所遗漏”,“其境界远远超越了现代人类科学”,肆无忌惮地制造伪科学,以此来蒙骗和吓唬那些政治立场不够坚定和现代科学知识不多的人们。剥开李洪志的画皮,我们不难看出,他所宣扬…     

与丽丽一家共建“五个重庆”——《科学发展新追求》评介

2008年7月．中共重庆市委三届三次全委会描画了“宜居重庆”、“畅通重庆”、“森林重庆”、“平安重庆”和“健康重庆”五个重庆的建设蓝图;2009年6月17日至18日市委三届五次全委会又高举“人文”大旗,在实践科学发展新追求的“五大理念”基础上,提出了“人文重庆”的建设任务,进而把“人文重庆”与“五个重庆”建设一起,作为实现科学发展的重要内容,形成了“5＋1”的“重庆版”科学发展模式。     

从科学课程标准看博物馆基于实践的探究式学习

国内“科学课程标准”一直强调“探究式学习”,而美国最新的“科学教育标准”不仅强调“探究”,更强调“基于实践的探究”。博物馆展品是开展基于实践的探究式学习最合适的教育载体,它具有唯一性和特殊性,因此围绕展品设计开展“基于实践的探究式学习”活动,既符合我国科学课程标准的切实需要,又吻合了国际上科学教育的发展趋势,同时还是发挥博物馆资源优势与特色的馆校结合可行途径。本文以北京自然博物馆进行的活动为案例,介绍“基于实践的探究式学习”具体实施方法和所体现出的价值与意义。     

广播工作是一门科学

前两年,社会上发生过一场争论:新闻工作算不算一门科学,或者说,新闻工作“有学”还是“无学”。经过新闻界的一番有根据的论证,新闻工作被承认为一门科学了,新闻工作的确“有学”。那么,广播工作算不算一门科学呢?广播“有学”还是“无学”呢?如果承认广播工作是一门科学,或者说广播“有学”,可以成为广     

建立和完善科学的新闻学体系

一、时代呼唤科学的新闻学体系 江泽民同志在1994年2月召开的中共中央宣传思想工作会议上指出,党的理沦宣传工作的使命是“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。这“四个工程”的核心显然是“以科学的理论武装人”。而要在新闻战线“以科学的理论武装人”,就必须首先“以科学的理论”武装新闻工作者。     

对接课标，强化探究，提升能力 ——科学课程标准给科技博物馆带来的启示

美国在1996年的《国家科学教育标准》中提出了“以探究为核心的科学教育”理念,随后我国的科学课程标准也对“探究式学习”高度关注,这成为本轮科学教育改革的突出特点之一。我国新颁布的《义务教育小学科学课程标准》中多次强调“探究”。本文从学习内容、学习方式、教学指导理念三个角度对其进行解读,对科学课程标准给科技博物馆教育带来的启示等相关问题进行了讨论,论证了将“探究”纳入科技博物馆教育的意义。     

论图书馆在情报体系中的位置

马克思指出:“科学研究是一种劳动”。“这种劳动,一方面要有现存者的协作作为条件,一方面又要有前人劳动的利用作为条件”。马克思为我们描述了一幅人类社会科学交流的画面。科学研究,虽然在很大程度上带有个性,但为了使科学研究取得成功,科学家必须占有一切必要的科学情报,这些情报有的是前人创造的,有的是今天的异地之人创造的,由此而产生了今天“科学”与昨天的“科学”的交流,此地的“科学”与异地的“科学”的交流。这两种交流——异时的纵向交流与异地的横向交流——纵横交错构织出一个科学交流网络,我们称之为科学交流系统.在这个系统中涌流着的是被人们称之为“科学发展血液”的情报流。正是由于有了科学交流,科学事业才得以继承,发展。     

新媒体环境下对科学信息传播的思考

Web2.0的出现打破了单一的固定的自上而下的科学信息传播方式,公众既是接受者,又是传播者.新的传播方式带来了“碎片化”“去中心化”和科学信息的“个人主义”的局限性,为了走出这种困境,曾国屏等人提出的“生活科学”让我们看到了希望.但仅有新的科学规范是不足的,还必须坚持组织的“一中心”“多中心”和“无中心”的互补与结合,在新媒体环境下倡导科学技术文化本性的回归.     

必要的解释不可少

人民日报去年10月22日三版《编余短论》里刊登了一篇题为《多请教“赛先生”》的文章,讲的是在基建工程项目的审批方面要多请教专家,要尊重科学。其题目和文中共出现四次带引号的“赛先生”,“赛先生”与科学是什么关系?“赛先生”又是怎么回事?文章未加解释。显然,“赛先生”系借用“五四”时期的一个著名口号中对“民主”与“科学”称之为     

像科学家一样想事情、做事情 ——基于科技馆资源的馆校结合科学教育课程开发思路

目前,许多基于科技馆展教资源的“馆校结合”项目仅关注了对接《科学课程标准》的课程内容,而忽视了其中的教育理念与课程目标。在结合国际科学教育发展趋势深入研究分析我国《科学课程标准》的基础上,笔者认为:“馆校结合”科学教育项目的教育目标应是引导学生“像科学家一样想事情、做事情”,同时这也是“馆校结合”科学教育项目的设计思路。根据这一目标和思路设计的“小小赛车会”项目在教学实践中取得了良好的效果。     

图书馆学是一门前科学

科学作为一个系统整体是一个不断发展变化的动态过程,它一般遵循如下发展模式:前科学→常规科学(形成模式)→反常→危机→革命(出现新模式)→新的常规科学……。前科学无统一理论“规范”(“模式”,“范式”),即没有为科学家们所共同接受的一种(或两种)理论体系。常规科学则有“规范”。用上述模式分析图书馆学发展史,我们认为,发展至今的图书馆学仍然处于前科学阶段,整个学     

科学报道与科学记者

科学对于人类社会的发展有着极为重要的作用,但是另一方面,近年来,人们对科学的批评也日见增多。在这种情况下,搞好科学报道非常重要。那么,怎样认识科学报道?在赞扬与批评声中进行科学报道,有什么苦恼和问题呢?围绕这样的问题,日本《新闻研究》杂志社召开了座谈会,请“每日新闻”、“读卖新闻”、“朝日新闻”和“共同社”负责科学报道的人士进行了座谈。下面是座谈会上的主要观点。