论英语专业写作课堂中学习共同体的构建

我国高校英语专业学生的思辨能力薄弱是一个不容忽视的问题,这个问题尤其体现在其英语写作上。构建基于学习共同体的英语写作课堂有助于激励学生的学习参与、加强学生的思辨能力及提升学生的综合语言能力。英语写作课堂学习共同体的构建需通过三个步骤：重构教师对写作课堂的认识;培养学生课堂学习共同体意识;引入研究性写作模式。     

透过课堂学习研究构建实践共同体

当今的世界充满了变化,教师的专业发展成为学校持续发展的关键因素。课堂学习研究希望通过对一节研究课的设计、实施、评价和分享,在教师群体中建立实践共同体,从而提升教师的专业能力。本文将以温格提出的实践共同体理论作为分析框架,通过对一个课堂学习研究实例的质性分析,表明课堂学习研究所具有的协作特征为教师创造共享的知识、价值观和信念以及发展共同的历史提供了一个平台。     

信息环境下课堂学习共同体的构建

以课堂作为研究共同体的新视角,扩展学习共同体在教育领域中的应用.从学习共同体的含义出发,介绍课堂学习共同体中的特点,在此基础上构建信息环境下课堂学习共同体的模型,试图为学习者营造一个较理想的信息化学习环境,从而突破传统课堂教学模式的局限,在信息环境下建立起沟通型课堂,使学习者可以获得来自环境内部所给予的持续帮助与支持,实现真正的学习.     

构建学习共同体实现高中数学课堂翻转

高中数学作为中学的一门重要课程。在当前新课程改革和全国高考统一的形势下,各个地方都开始尝试并推行了学习共同体模式,发挥了学生在课堂教学中的主体地位。构建学习共同体实现了高中数学课堂翻转。对此,教师可就如何在学习共同体背景下运用中学数学翻转课堂让学生爱上数学提高数学成绩进行探讨。     

论体育课堂学习共同体的有效构建

小学体育课堂学习共同体的构建,有利于优化学生学习方式、助推学生共同进步,培养核心素养。文章提出体育教师作为教学活动的组织者、开展者,要更新自身的教学观念,转变思路,积极构建课堂学习共同体,调动学生学习体育知识、技能的积极性,使学生真正投入进来,为终身体育意识的形成做好铺垫。在日常教学中,体育教师要引导学生自由组合、为学生创造交流的机会,并加强与家长的合作,力求打造优质体育课堂,为学生综合素质长足发展助力。     

浅析构建高中政治课堂学习共同体的策略

"学习共同体",作为新兴的教学理念被逐步应用到课堂教学之中,也得到了广大师生的认可。高中政治教学内容枯燥乏味,高考压力巨大,导致大部分高中生对政治学科的兴趣不高,学习积极性不强。学习共同体模式的应用,在一定程度上实现了课堂留白,满足了学生个性发展的需求。在高中政治课堂教学中,运用学习共同体的教学策略,可以实现课堂上的多元互动,保证政治教学质量。     

构建初中生物学课堂学习共同体的策略

分析了现阶段初中生物学课堂教学中的问题,结合学习共同体的特点,阐述将其应用于生物学课堂的有效策略,凸显学生在学习中的主体地位,营造出师生在教与学的课堂上共同成长的氛围,提升课堂教学效率。     

激发学习兴趣 构建和谐课堂

无论是成年人还是小学生,如果对某种事物感兴趣,他会用积极的态度尽自己最大的努力认识它、了解它、研究它。学习兴趣是学生对学习活动、学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。下面我就教师如何在课堂上激发学生的学习兴趣谈几点感受。     

构建大班额高职课堂学习共同体的实践

通过在大班额高职班级建设学习共同体的教学改革试验,探索破解当前普遍存在的大班教学的诸多难题。试验表明,在大班内以课堂学习共同体开展教学有利于差异资源作用的发挥、培养学生主体性,从而调动学生学习主动性,提高教学效益,增进教育公平。小组建设、对学生进行学习策略培训是课堂学习共同体构建中尤其需要注意的问题。     

对构建数学课堂学习共同体的几点思考

课堂教学中的学习共同体的提出与构建,是对新课程背景下教学模式的转换,它为学生构建了一个相互信任、相互尊重、民主平等的学习环境。鉴于此,文章以人教版三年级上册《集合》为例,就构建数学课堂学习共同体进行论述。     

激发学习兴趣构建和谐课堂

兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究的兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。在我们的数学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙;注意运用直观,加强学生动手实践;注意创设情境,联系学生的生活实际,使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存;使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆。     

构建和谐课堂激发学习兴趣

心理学研究表明,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,以学习为享受。在浓厚兴趣下所获得的一切,会掌握得迅速而牢固。这种积极的情感和浓厚的兴趣是靠诚挚的师生关系、和谐的课堂氛围才能造就而成。设想教师上课时表情呆板,讲课如“复读机”,缺乏感染     

立足学习共同体 构建小学科学高效课堂

新课改后,我国中小学教育正经历着一场教学理念上的大变革,教育主体要从教师转向学生,教学目标也要从知识本位转向素养本位。所以,小学科学教师在教学中要充分发挥学生的主体地位,转变课堂授课模式,构建学习共同体,实现小学生的全面发展与进步。     

政治课堂呼唤体验性学习

体验性学习是一种很好的学习方式,它在学生学习政治的过程中发挥着重要的作用,可增强学习政治的兴趣,培养获取知识的能力,体验应用知识的快乐。让学生进行体验性学习,是政治课堂的呼唤,也是一个好教师应该去做的事情。     

激发学习兴趣 构建和谐课堂

兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究的兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。在我们的数学课堂教学中要注意导课新颖,结课巧妙;注意运用直观,加强学生动手实践;注意创设情境,联系学生的生活实际,使我们的数学课堂实现课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存;使学生热爱数学,让数学课堂扬起兴趣的风帆。     

学习共同体:阳光体育课堂的多元构建

阳光体育课堂的构建中,教师组织更多学习共同体,让学生以自愿原则加入这些共同体,展开众多集体性运动和训练,能够促进学生学科核心能力的提升,还能培养学生的良好道德情操。教师在学习共同体组建、运动平台搭建、活动组织参与等环节做出引导,为学生顺利进入学习共同体创造条件,为学科教学注入丰富动力。     

以原始物理问题为主题构建课堂学习共同体

日本东京大学佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中认为：“21世纪的学校是‘学习共同体的学校’。”^[1]在这个意义上,教学过程是“一个非常个人化的过程,同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程”^[2]。因此,课堂作为一个担负着特殊的社会功能和文化使命的组织,是一个由教师和学生组成的“学习共同体”。传统的课堂教学,教师负责教,学生负责学,教支配、控制学,学无条件地服从于教;由于重集体轻个体、重竞争轻合作,实际上它已成为一种凌驾于个体之上、忽视学生主体尊严和独立品格、与个体对立的实体化的“虚假的集体”。     

激发课堂学习兴趣的几个问题

新课程理念下，教师为激发学生的课堂学习兴趣，出现了滥用直观情境、对学生过度表扬、盲目安排讨论、组织没有意义的探究活动、过于关注生成课程等不恰当做法，导致形式上的课堂活跃，背后却蕴涵着违背教育规律现象。     

基于学习共同体理论构建高中生物课堂的研究

基于学习共同体理论上的教学方式,在很大程度上可以增加学生的资源交流量,拓展学生思维的深度和广度,在共同完成任务中形成相互的尊重感,进而培养学生与他人合作的意识和能力,共同构建知识,分享成果。因此,基于学习共同体理论的学习方法被广泛地应用在高中的生物课教学中。本文对此进行了分析研究。