让“意外”之花在课堂绽放

课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。     

关注课堂的意外 导向有效的生成

课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。     

用动态生成打造有生命活力的课堂

课堂教学不是简单的学习知识的过程,而是师生共同成长的生命历程。课堂教学的动态生成,是新课程倡导的重要教学理念。那么,如何更好地让思想品德课堂超越预设,在动态生成中呈现出蓬勃的生命活力呢?一、精心预设是促进课堂动态生成的"敲门砖"生成与预设是矛盾统一体。教师精心预设,准备得越充分(根据课程标准及学情),就越能更好地捕捉、利用生成性动态资源。教师要根据自身的教学经验、教育智慧,利用课堂上动态生成的各种教学资源,调整教学流程,动态处理课堂,     

以动态生成演绎别样精彩——高中数学课堂教学动态生成路径与策略探究

在高中数学教学中,教师需要意识到预设固然重要,但动态生成也是不可忽视的.在教学中,教师需要注意课堂动态生成,以动态的观点来优化课堂教学,巧设教学情境,关注课堂意外,及时捕捉意外资源,随机应变,由"知识传授"转变为"学习引领",从而让课堂走向动态生成,充满精彩与生命活力.本文对此进行了分析研究.     

动态生成 绽放音乐课堂流光溢彩

所谓"动态生成性教学",指在课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。现实中"生成"的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。随着新课程的不断深入实施,我们的音乐教学更加关注学生在成长过程中的独特性,努力营造一种使学生个性得到真正凸现、全面调动学生主体意识的新型学     

“动态生成”孕育课堂生机

"动态生成"体现了学生的主体性,也展现了课堂的真实性。正确处理好课堂预设与动态生成的关系,尊重并保护学生的课堂表现,关注"节外生枝"的教学信息,恰当利用"错误"资源,展现随机应变的教学机智,是构建充满生命关怀的"动态生成"课堂的基本保证。     

生成教学的有效策略研究——以小学数学为例

生成教学是指在多种预设情况下,关注师生的动态合理的课堂需求,师生一起或动态地达成预设性目标,或动态地进行当堂设计达成生成性目标。任何淡化"预设"的生成教学观念都是不完善的,把意外生成性资源作为生成教学的唯一追求亦是不尽合理的。教学中要从预设、生成、评估三方面来探讨生成教学的有效策略,并积极运用,从而发展师生的个性与潜能,使课堂具有生命气息。     

利用生成,演绎课堂精彩

"生成"是新课程背景下一种全新的教学理念,突出教学的个性化,追求学生生命的成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。在课堂教学中,教师要精心预设教学内容,有效捕捉教学意外,质疑探究课堂问题,引导学生个性化、多元解读文本,从而促进课堂生成,利用课堂生成,不断演绎课堂的精彩,让我们的课堂更加灵动,更具生命力。     

关注生成 莫走“歧途”

<正>语文教学强调课堂的"动态生成"。在动态生成的过程中,学生的主体地位得到体现,个性思维得到张扬,生命活力得到释放。教学中,教师要关注学生的生成,切莫误走"歧途"。一、忽视生本,虚假地生成新课程提倡"以学定教"、"顺学而导"的理念,在教学中一些教师为了体现这一理念,在教案中预设了生成环节,可当学生在课堂上真正     

简论历史教学中的动态生成问题

课堂生成理论最早是叶澜教授提出来的,她在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出,要"从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的实践效应就是:让课堂焕发出生命的活力。"本文就历史课堂教学中的动态生成问题谈一点粗浅看法。一、对课堂动态生成的一点认识1.什么是生成式课堂。所谓"动态生成式课堂",就是教师在课堂中,不能机械地按原先确定的     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

语文课堂动态生成教学的有效性探究

<正>在新课程的理念下,语文课堂应该改变原来那种机械僵化、线形化的传统语文课堂模式,以学生发展为本,把学生从传统的"被动者"提升到"主动者"的高度,追求一种开放和谐动态生成的新课堂,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增,让学生在这种语文新课堂中真正焕发出生命的精彩。强调语文课堂的动态生成教学必须是有效的课堂动态生成。那么什么样的课堂独特生成才是有效的呢?《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。     

捕捉生成资源 构建动态课堂

现代教学观认为,教学是一个动态生成的过程。它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授曾经所说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"数学课堂教学应该让学生在"生成"中建构属于自己的认知结构,这样才能真正促进学生的终身可持续发展。因而我们要捕捉生成资源,构建动态课堂。     

让生成性教学点亮数学课堂

<正>"生成性教学"指的是在教学中,充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情和智慧综合生成过程的课堂状态。"生成性"是一种动态的教学,是一种多样化的教学,是一种提升的教学。课堂上,教师要善于捕捉教学活动中的"小意外",把"小意外"看做一种资源,通过分析这些资源,引导学生进行数学思考,创造课堂教学的小高潮,成就精彩充满活力的课堂。那么,如何把握课堂生成的有效资     

动态生成——音乐课堂的点睛之笔

所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学．而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中．以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢？     

捕捉意外 生成精彩——高中英语课堂动态生成的应对策略和反思

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从机械、僵化的线形教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使学生的生命得到尊重,教师的价值得以体现,课堂呈现出精彩纷呈的动态变化的新特点。本文试从高中英语课堂教学中所遇到的课堂动态生成、所采取的应对策略和反思来阐述课堂动态生成的重要意义。     

生成性教学,彰显信息技术课堂生命力

"生成"是新课程的价值取向,是当前课堂教学改革的热点问题,课堂教学因动态生成而更具有生命活力.作为信息技术教师,在教学实践中我越发感觉到生成对于构建和谐的、富有生命力的课堂的重要作用.     

让动态生成成为课堂教学的闪亮点

一、新课堂动态生成的理念《语文课程标准》中指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"也就是说新课堂是动态生成的,是开放的、互动的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话,是充满生命活力,充满智慧与挑战的课堂。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。     

浅谈课堂动态生成的实现策略

1 前言 生成的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是个性飞扬的课堂.如何在平常的语文课堂教学中生成美丽、生成精彩呢?教师需要把握住应对课堂动态生成的策略,才能以不变应万变.     

数学课堂教学中的动态生成

新课程改革的核心理念是动态生成,强调课堂的创生和开发过程,重视师生生命活动的多样性、教学环境的复杂性。在课堂中,教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不