工学结合职业技能培养方案创新研究——无线电装接与调试工培养方案设计

分析目前高等职业教育现状的弊端,深入企业岗位群调研,确定无线电装接与调试工人才培养的目标,针对职业岗位的主要工作任务与职业能力分析,总结出七项典型工作岗位,进行校企合作,与行业专家共同研讨所要完成的工作任务及完成该任务应具备的能力,探讨设计创新工学结合职业技能培养方案,有的放矢地进行职业技能培养。在教学过程中,以任务驱动的教学模式,培养学生的方法能力、专业能力、社会能力,真正做到学校与企业零过渡。     

基于工作任务的中职机械专业课程教学模式改革——以公差配合与技术测量课程为例

按照职业岗位和岗位群对岗位人才的需求,为实现知识、能力、素质的综合人才培养目标,以机械专业的专业基础课《公差配合与技术测量》为例,阐述基于工作任务课程改革宗旨和教学目标,确定课程教学模式改革思路。以培养企业岗位需要为出发点,以工作任务完成为主线,以职业技能培养为着重点,课程内容与工作任务相融合的机械专业课程教学模式。     

论模拟岗位教学模式的实施性探索

模拟岗位教学模式是以国家职业资格考核为标准,以职业岗位能力培养为目标,以就业为导向,实施应用性高技能人才培养的模式之一。它是在无法具备企业真实生产环境的情况下,仿真企业员工真实工作岗位,通过了解、认识、分析岗位工作任务与要求、演练操作过程、完成工作任务等过程,完成对学生职业岗位能力的培养。它能有效地将高职学生应具备的知识能力、方法能力和社会能力的培养有机地融合在一起,在教学过程中实现从学生到员工的角色转变。     

高职路桥专业测量岗位核心技能调查与分析*

本文主要针对道路桥梁工程技术专业毕业学生所从事公路施工技术员岗位测量工作的典型工作任务进行调研,分析了完成典型工作任务所具备的专业知识和职业能力,形成了测量工作岗位的核心技能,为路桥专业学生设计培养测量技能的方案和制定路桥专业职业技能抽查标准提供基础资料.     

高职高专体育保健专业学生职业技能培养探索——以广西体育高等专科学校改革为例

职业技能的培养与学生的就业能力息息相关,是高职高专教学的核心部分。体育保健专业是培养服务于企业第一线的技术性应用型人才。文章通过行业调研确定体育保健职业岗位群的职业能力特点,针对职业岗位群进行该专业课程设置、教学方法、校内外职业技能训练、师资队伍与特色教材建设、双证书教育上进行改革,强化专业职业技能培养,培养社会需求的特色性技能型人才。     

职业能力导向的高职“教学设备使用与维护”课程改革研究

深入分析了现代教育技术专业职业岗位,包括中小学教师、学校教辅人员、企业设备管理人员等所需的典型工作任务和必要的职业技能,以职业能力培养为主线,开展课程内容的设计与优化、课程标准和实训项目的设置研究。通过实践探索与改革,使学生的职业能力有了较为明显的提高。     

高职高专体育保健专业学生职业技能培养探索——以广西体育高等专科学校改革为例

职业技能的培养与学生的就业能力息息相关,是高职高专教学的核心部分.体育保健专业是培养服务于企业第一线的技术性应用型人才.文章通过行业调研确定体育保健职业岗位群的职业能力特点,针对职业岗位群进行该专业课程设置、教学方法、校内外职业技能训练、师资队伍与特色教材建设、双证书教育上进行改革,强化专业职业技能培养,培养社会需求的特色性技能型人才.     

基于项目驱动教学模式的《继电保护测试技术》课程改革

本文基于项目驱动教学模式对《继电保护测试技术》课程进行改革,根据电力系统继电保护及自动化专业的岗位需求提取典型工作任务,设置教学项目、教学情境,使学生在教学情境中完成典型工作任务,提高职业技能。这种教学模式有利于培养具备熟练动手能力、解决工程典型问题的综合职业能力、良好职业素养的高技术应用性和高端技能型人才。     

高职城市轨道交通运营管理专业综合职业能力培养探究

我国历史性快速发展的地铁需要大量的地铁车站、地铁调度控制中心的地铁运营管理专门人才,以确保安全、准点、舒适、快捷的优质服务。地铁站务岗位特定职业技能、轨道交通行业通用能力和岗位迁移核心能力构成高职城市轨道交通运营管理专业综合职业能力。笔者基于地铁站务岗位真实工作任务,详细分析运营专业就业岗位特定职业技能、行业综合通用能力和岗位迁移核心能力,并对运营专业综合职业能力培养从课程体系开发和教育教学改革等方面进行了探究。     

基于工作过程的高职软件技术专业课程体系开发

针对高职软件技术专业人才培养与软件职业技能要求相脱离的问题,提出基于工作过程构建软件技术专业课程体系。以岗位工作过程重构软件技术专业核心课程,以岗位工作目标设定学习目标,以岗位工作任务的逻辑顺序序列化课程内容,以岗位工作规范设定课程考核标准,构建基于工作过程的课程体系,完善人才培养模式,培养出适合软件职业岗位能力需求,并具有良好职业素养的技术技能型人才。     

建筑制图教学改革探讨

建筑制图教学的核心任务是制图职业技能的培养。教学应紧扣制图技能培养这务主线,从职业岗位出发优化教学内容,以基于工作过程为导向进行课程内容重构。突出学生的学习主体地位,采用工学结合的教学方法,选择适合的项目以任务驱动培养学生的职业技能,改变重绘图知识轻制图能力与行业脱节的思想。     

高等职业院校课程体系构建与创新探析

高职院校课程体系建设要从职业岗位和职业能力分析入手,按照"工作过程导向"的思路,以工作分析为基础,开发以专项职业技能形成为核心的课程,建立反映职业能力要求的课程标准,实施理论与实践一体化的教学方式,促进学生基本职业素养和职业技能的培养。     

中高职城市轨道交通运营管理职业能力分级单元库的构建与应用

分析了职业能力分级对于中高职衔接的作用,以城市轨道交通运营管理专业为例,通过对典型城市轨道交通运营企业的岗位能力调研,根据中高职城市轨道交通运营管理专业面向岗位的典型工作任务领域,提出城市轨道交通运营管理职业能力分级单元库的构建思路和流程,给出了职业能力分级单元的构建模板,并对其在中高职衔接和职业技能证书开发的应用进行了探索。     

基于工作过程的项目化教学法在Asp.Net程序设计基础与应用课程中的应用

本文针对在ASP.NET程序设计基础与应用课程中进行基于工作过程的项目化教学改革,从.NET Web开发岗位的工作任务着手,分析了岗位对应的职业技能,根据工作任务与职业能力分析,选取了适合教学的"网上书店"作为教学项目,进行了适合教学的项目化课程设计,并对具体的实施过程进行了描述。     

基于典型工作任务的商务英语课程建设研究

作者根据职业岗位要求的知识、素质和能力,通过＂典型工作任务分析→归纳为行动领域→转化为学习领域→校企人员联合设计学习情境＂的方法,打破原来的学科性课程体系,以岗位需求为依据,以就业能力为目标,以工作过程为导向,把课程及课程体系目标分解成为具体的教学模块来完成对职业技能的培养,构建基于工作任务的商务英语课程体系。     

工作过程导向的程控交换设备运行与维护课程开发

开发工作过程导向课程是职业教育改革的重要内容,是培养学生综合职业能力的有效手段.工作过程导向的“程控交换设备运行与维护”课程开发经历了职业岗位分析、工作任务分析和学习过程分析三个阶段.第一阶段,通过对职业岗位所含工作任务的分析,归纳出了典型工作任务;第二阶段,通过对完成典型工作任务所需能力的分析,确定了课程的教学目标;第三阶段,以课程教学目标为框架完成了学习情境和学习活动的设计.典型工作任务的挖掘和学习情境的构建是课程开发中的难点.     

基于工作过程的学习任务导学法在数控车教学中的应用研究

为实现学校教学与企业生产的对接,培养学生的职业能力,大胆改革教学模式,将数控车工职业岗位的典型工作任务提炼、转化为学习任务,并将学习任务按工作过程设计成学习任务指导书,教学中以学习任务指导书为载体,采取完整工作过程模式,使学生在学习中获取工作的体验,实现学习过程与工作过程的统一,从而获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。     

“美容企业管理实务”课程教学改革探索

"美容企业管理实务"课程体系的构建首先是与企业一起,共同对职业相关教学进行仔细分析,找出其中的工作逻辑,按照企业的创建、营销、管理等过程安排工作。之后再分析职业所需的知识、能力、素养,从而找到职业技能的教学载体和情境,按典型工作过程设计与实施学习过程,以工作过程为逻辑主线,以工作任务为中心,让学生在完成工作任务的过程中建构知识体系。     

浅谈以工作过程导向的课程构建与实施

构建工作过程导向的金属加工技能训练理实一体化课程,以专业岗位职业能力的培养为重点,课程内容与职业岗位要求相结合,课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程,基于行动导向设计教学方法的原则.通过企业专家对专业的职业描述,确定职业岗位的工作过程和工作任务,在此基础上确定并描述典型工作任务,转化为对应的学习领域.     

职业能力体系与高等职教的教学设计

高等职业技术教育的任务是培养市场经济中具有胜任职业工作能力、符合企业和其它单位需要的人才。因此,高等职业技术学校不能照搬传统高等教育的学科体系形式组织教学,相反,必须采用职业能力体系形式进行教学设计和组织教学活动。1．科学分析职业岗位能力。根据经济和社会对人才的具体需求和详细的就业环境调查,与职业和岗位工作需要一致来设置专业就有了明确的方案。但要进行科学的教学设计,就要分析该职业岗位或岗位群上的技术人员和管理人员胜任工作需要哪些能力。职业岗位能力分析主要应由熟悉该职业岗位的专家、技术人员和管理人…