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建构主义也称结构主义,是认知理论的一个重要分支。下面就谈谈自己运用两种建构主义教学方法在小学体育教学中的探索研究和思考:1.支架式教学——为孩子搭起"最近发展区"支架式教学是近二三十年来国外流行的且衍生于建构学习理论的一种教学 相似文献
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一、目标与现状的关系
班主任专业素养现状与专业发展目标(即应达到的水平)之间往往存在差距,这种差距可视为班主任专业成长的最近发展区.班主任自主专业发展必须根据差距,制定一个可持续发展的目标,明确发展方向,忽视最近发展区而形成的专业发展目标,是脱离现实的目标,不是过高,就是过低,不能真正激励自身的专业成长.而班主任专业素养的现实水平,又是实现目标的基础,这两者之间关系摆布不好,就会影响班主任专业成长的方向和速度.(参阅《天津教育》2010年第11期《个人发展规划——班主任专业发展的蓝图》一文)可见,班主任在专业成长的过程中,必须保持清醒的头脑,随时分析自己专业素养的现状与自身专业发展目标之间的差距(最近发展区),随时调整自己的发展目标. 相似文献
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张树俊 《苏州教育学院学报》2011,28(5):98-101
幼儿教育要遵循孩子成长规律和教育规律。对于孩子身上存在的一些毛病或问题,需要有计划地、循序渐进地疏导和训练,为此,父母应该有一个良好的心态。要遵循孩子发展的次进规律,使教育目标符合“最近发展区水平”;要遵循孩子心理规律,使教育方法与孩子的心理脉膊合拍;要遵循孩子发展的个性规律,区别评价和对待每一个孩子。 相似文献
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维果茨基的“最近发展区”理论认为:学生有两种水平,一种是学生实际具有的“现实水平”,一种是在教师引导下学生所能达到的“潜在水平”。这两种水平的之间的差距就是“最近发展区”。课堂教学应该致力于帮助学生从“最近发展区”达到“潜在水平”。问题驱动式课堂教学,是通过一个又一个问题给学生不断地制造令他们困惑的事件,这些事件看似落在学生的现实水平上,但又不完全是,如果想真正解决就必须发挥自己的潜能,达到最近发展区。 相似文献
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最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。 相似文献
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最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念,根据最近区发展理论,教师要明确每个学生的最近发展区域,一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行,从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。 相似文献
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“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。维果茨基的最近发展区理论认为:每个学生都存在着两种水平:一是现有水平:二是潜在水平。它们被称为”最近发展区”和“教学最佳区”。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平,并不断创造新的最佳发展区的过程。根据这一理论.每个学生的个别差异既包括现有水平的差异,又包括潜在水平的差异,只有从这两种水平的不同层次的差异出发.才能不断建立新的最近发展区,才能使教学成为促进发展的真正手段。我们根据自己学校学生的特点及差异进行了三个分层:学生分层.施教分层.作业分层。 相似文献
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<正>一、差异性教学的必要性最近发展区理论是苏联教育家维果茨基最杰出的贡献。他认为在教学过程中,儿童存在两种发展水平,一种是现有的发展水平,另一种是潜在的发展水平。现有的发展水平是儿童通过自己的独立活动解决问题的水平。潜在的发展水平则是指在教师或其他人的指导下所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距即最近发展区。最近发展区理论的提出,说明学生存在最近发展区,在教师的帮助下是可以进步的;不同学生的最近发 相似文献
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生物教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力。贯彻学生思维"最近发展区"的思想,是培养思维能力的一个重要方法。首先要找准思维的"最近发展区",然后设置悬念把学生思维引入到"最近发展区",再采用多层次设疑、释疑等方法,突破思维的"最近发展区",最后创设新的"思维发展区"促进学生思维向更高层次发展。 相似文献
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维果斯基的“最近发展区”理论认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”,由此得出区域活动是儿童在“最近发展区”里的活动,能为每个幼儿提供发展潜能的机会,让他们在活动中,超越自己原有的水平,获得新的发展。 相似文献
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杜琳 《陕西教育学院学报》2014,(1):21-24
维果斯基超越前人对教学和发展关系的认识,创造性地提出"最近发展区"理论,在其影响和启示下,教育工作者纷纷提出了各种新型的教学模式。但是,由于其本身的缺陷及其与教育现状的不一致导致"最近发展区"理论在教学中的应用不可避免地出现了一些困难,表现出一定的局限性:"最近发展区"只是一个描述性的概念,很难对其进行准确、客观地测量;"最近发展区"具有的个体差异性,给教师准确掌握每个学生的"最近发展区"增加了难度;"最近发展区"具有动态性和情景差异性,教师难以及时把握学生的最近发展区。 相似文献
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正教学反思是新课程改革的重头戏,即教师以自己的实践过程为思考对象,批判地考察自我的主体行为表现,并审视和分析由此产生的结果,从而不断地提高自身教学效能和素质的过程。下面就从"找准最近发展区""巧避个体特殊经验""整体把握知识体系"这三个方面,谈谈本人是如何对课堂教学过程进行反思的。一、找准最近发展区苏联著名心理学家维果茨基在论及教学与发展 相似文献
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<正>“支架”原指建筑上的“脚手架”,支架教学是基于最近发展区理论和建构主义理论而生成的一种教学方法。苏联心理学家维果斯基在最近发展区理论中指出,知识结构形成中有两个区域:实际发展区和潜在发展区。这两个区域之间的地带,称为最近发展区。该区域就是教师搭建支架帮助学生往上攀升的区域。建构主义理论的学习观认为,学习是学生自己建构知识的过程,学习意义的获得是学生以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,构建理解的过程[1]。 相似文献
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在错误中寻找学生的最近发展区 总被引:2,自引:0,他引:2
徐勇 《中学数学教学参考》2010,(7):26-27
维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平.两者之间的差距就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到更高的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.由此可见“最近发展区”在教学中的重要性,那么怎样去寻找学生的最近发展区? 相似文献
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数学教学中,培养、发展学生的思维能力是教师义不容辞的责任和使命。刘老师在学生"最近发展区"的基础上,引领他们来到"潜在发展区",又从"潜在发展区"向另一个"最近发展区"进发,使学生真正理解所学知识。 相似文献
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前苏联教育家维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区从而达到其难以发展到的水平,然后再进入下一个最近发展区。教育工作者明白只有针对最近发展区的教学,才能促进学生的发展,但怎样确定最近发展区却悬而 相似文献
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最近发展区虽然是一种理论假设,但它给我们提供了与以往学习理论不同的视角来观察教学与学习的关系。本文追溯了最近发展区在学习理论流变中的历史地位,并对最近发展区进行了本体论的解读,并阐述了最近发展区理论给我们的教学实践的启示。 相似文献