运用操作材料促进幼儿创造力发展

发展幼儿创造力是指根据一定的教学任务,让幼儿展开积极的思维活动,产生新认识创造新事物的能力.发展幼儿的创造力是幼儿园教育的一个重要目标.     

发展幼儿特质 促进幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要》组织与实施中明确指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用”。好玩是幼儿的天性，教师应当给幼儿提供丰富的材料，通过调动幼儿的多种感官，不断地动手操作探索、动脑思考，才能使幼儿去感知生活中的知识并获得知识，同时也获得了探索成功的喜悦，进一步激发幼儿的探索精神。     

提供操作材料 促进幼儿探索科学

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”皮亚杰指出,儿童的知识经验建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成,他还认为儿童的智力起源是物质的活动,通过个体与环境、材料的相互作用主动建构他们的智力并逐渐建立起更精确的智力结构,     

动手操作促进学生思维能力的发展

小学生主要以形象思维为主,他们活泼好动,有强烈的好奇心和求知欲。因此,在数学教学中,教师要采取合理的教学方式,在课堂中积极开展动手操作活动,让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会,让多种感官参与学习活动,不仅激发学生学习兴趣,还充分调动学生的主动性、积极性,有效促进其思维能力的发展,培养学生的创造思维能力及提升学生数学综合素养。     

浅析在数学教育活动中操作材料及操作性学习方式与幼儿创新能力发展的关系

操作材料是指在幼儿园数学教育活动中使用的、可供幼儿独立操作和摆弄、作为操作对象和认识对象的各种成品或半成品材料、用具或特制的辅助用品。操作性学习方式是指幼儿通过亲自动手操作直观材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获取数学经验、知识和技能，发展能力的一种学习方式。     

在科学活动中发展幼儿的动手操作能力

动手操作是幼儿进行科学活动的主要手段,幼儿动手操作能力的强弱直接影响科学活动的效果。因此,在科学活动中发展幼儿的动手操作能力就显得尤为重要。要以幼儿感兴趣的操作内容激发幼儿兴趣,为幼儿提供丰富、有层次的操作材料,还要以具体、明确的提问启发幼儿,为幼儿创设自由探索的空间,帮助幼儿掌握科学的操作方法,以促进幼儿动手操作能力的发展。     

加强动手操作 促进思维发展

在小学数学教学中,动手操作能有效激发学生的内在学习动机,促进数学思维的发展。部分数学课堂存在操作浮于表面、目标不明、流于形式、偏离本位等问题,应注意让学生在操作中动手动脑,引领思考;创设情境,体验过程;自我挑战,做中发展;自主探索,提升思维。     

重视操作活动促进学生发展

小学教育是实施素质教育的起始阶段,因此,小学教育教学一开始就必须重视对学生进行全面的培养和发展。而在小学数学教学中,加强动手操作能力的培养,是促进学生各方面素质发展的有效途径。一、在操作中感知,开启创新思路小学生的思维特点决定了他们在学习过程中要有所做,才能有所感,也才能有所思,直至有所知。即通过大量的活动操作,增强感知,开启创新思维,突破难点。如理解"甲比乙多几分之几,和乙比甲少几分之几",向来是学生理解的难点,学生对这两个问题理解不清,难以想象是怎     

浅论幼儿数学教育操作活动

操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动,已成为广大幼儿教师共识。最近我们在一些幼儿园对幼儿教师关于操作活动的理论掌握与方法的使用情况进行了问卷调查与现场了解,发现不少教师对操作活动的原理和方法理解欠妥,对其在幼儿数学能力形成和发展中的作用认识不足,     

重视学具操作促进学生发展

1前言 随着课程改革的深化和发展,数学教学在培养学生创新精神和实践能力上的积极作用日益彰显,引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学课堂教学。     

关注幼儿心理健康 促进幼儿身心发展

《幼儿园教育指导纲要》明确规定:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。它提醒我们:健康不只是身体健康,更重要的是心理健康。幼儿园管理者的快乐指数同样决定着幼儿园整体的幸福氛围以及健康程度,我们的教师、幼儿在生活、学习、工作中是否快乐、心理是否健康也会影响幼儿园内部健康指标。因此,我认为在幼儿园的健康教育工作中有必要构建心理健康通道,有效实施管理者、教师、幼儿、家长之间的互动交流,共同关注师幼快乐指数,确保全体教师、幼儿心理健康发展。     

发挥音乐教育功能促进幼儿全面发展

艺术教育是对幼儿进行情感教育的良好手段,是幼儿进行自我表现的重要方式,是发展幼儿想像力和创新能力的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿艺术教育的主要目的在于引导幼儿在艺术活动中感受美、表现美、创造美,使幼儿从中享受审美情趣,为培养幼儿的良好情操打下基础,并使幼儿获得适宜的艺术活动技能指导。音乐教育是艺术教育的重要内容,如何针对每个幼儿的不同个性,在幼儿园的一日生活中开展丰富多彩的音乐活动,促进幼儿全面发展,是我一直都在认真思考的问题。     

探索性操作活动对幼儿思维发展的作用

幼儿期处于前运算阶段,思维具体形象,幼儿认知的发展主要是通过主客体的交互作用来实现的。特别是在科学领域,幼儿更需要直接作用于客体,才能获得有关的体验,促进认知的发展。因此,操作活动日益受到幼教工作者的重视。探索性操作活动是一种有目的的在操作中探索未知的活动。这种操作活动不是靠记忆进行的,而是需要幼儿在操作过程中主动运用分析综合法去探索未知领域。在科学教育活动中,幼儿是主动的探索者、研究者和发现者,是知识经验的主动建构者。由于受其原有经验和思维水平的影响,幼儿对事物及其关系的认识和理解往往根据具体看到或接触…     

发挥材料作用促进幼儿发展

材料作为幼儿游戏活动的操作对象,不仅蕴涵着教育的意义,更是幼儿体验、建构发展的媒介,教师应为幼儿提供合适的材料,让幼儿在操作材料中体验和获取经验。让材料充分发挥其应有的功用,促进幼儿的和谐发展。 一、材料可以使幼儿轻松获取数学经验 幼儿身心发展特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性,而幼儿的思维特点是形象思维占优势,抽象概括的能力比较差,因此,     

如何促进幼儿语言能力的发展

正学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。因此发展幼儿的语言表达能力就是幼儿园教育的重中之重。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语     

在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略

艺术教育是促进幼儿创造力发展的重要途径,但当前幼儿园艺术教育存在诸多不利于幼儿创造性发展的弊端。为解决这些弊端,教师应充分发挥艺术教育的审美价值,让幼儿多通道参与艺术作品欣赏,为幼儿搭建适宜的艺术创造支架,同时努力提高自身的艺术素养。     

如何发展幼儿的动手能力

正在开学初期,我发现同龄的孩子中,有的动手能力很强,有的却要别人的帮忙。在穿脱衣服、扣扣子和叠衣服上更是能够看出孩子之间的差异。对于动手能力比较差的幼儿,我在和其父母的谈话中了解到,孩子在家父母把所有的事情都包办到了,怕孩子自己做得不好。     

充分利用乡土资源，促进农村幼儿获得发展

我区是农业大区,大部分幼儿园是农村中心园和村办园。过去,农村幼儿园容易走入“城市化”和“小学化”两个误区,总认为农村幼儿园应该像城市幼儿园一样,有许多的玩教具和大型户外器械,有许多的图书和各种操作材料,上课应该像小学教师那样教幼儿认字和学拼音。幼儿园里如果没有那些用钱买来的玩具和材料,教师就不知道该怎么发展幼儿了。虽然幼儿在园也玩沙玩土,但这类活动的开展多处于幼儿自发、     

艺术教育促进幼儿全面发展

在孩子的成长中,他们的绘画也以各种形式和特征体现出来。孩子心理上的变化、他对世界的看法、对环境的情绪体验都在他的画中。艺术应为教育的基础,美术教育的使命就是通过艺术来教育人,以促进人的全面发展为最终目的。     

关注幼儿心理健康，促进幼儿身心发展

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”它提醒我们：健康不只是身体健康,更重要的是心理健康。幼儿园管理者的快乐指数同样决定着幼儿园整体的“幸福”氛围以及健康程度,我们的教师、幼儿在生活、学习、工作中是否快乐、心理是否健康也会影响幼儿园内部健康指标。因此,我认为在幼儿园的健康教育工作中有必要构建心理健康通道,有效实施管理者、教师、幼儿、家长之间的互动交流,共同关注师幼快乐指数,确保全体教师、幼儿心理健康发展。