当代中国社会中间阶层与成人教育

中间阶层的崛起使中国的阶层结构发生了变化,中间阶层所占比例太小,而下层人员所占比例大,不合理的社会阶层结构不利于社会的稳定发展。由于中间阶层的成员是参加社会工作的成人,因此,中间阶层的成长培育与成人教育息息相关,成人教育在中间阶层的成长和培育方面扮演着重要角色。     

当代中国社会中间阶层与成人教育

中间阶层的崛起使中国的阶层结构发生了变化,中间阶层所占比例太小,而下层人员所占比例大,不合理的社会阶层结构不利于社会的稳定发展.由于中间阶层的成员是参加社会工作的成人,因此,中间阶层的成长培育与成人教育息息相关,成人教育在中间阶层的成长和培育方面扮演着重要角色.     

从社会学视角看高等职业教育的就业导向

我国目前的高等职业教育应以就业为导向.实现广大毕业生高质量的就业不仅能够促进经济发展,而且会对社会阶层结构的优化有所帮助.因而,从社会分层的角度,对"就业导向"作出新的阐释,指出高职具有培育中间阶层的功能,并探讨就业过程中的主要障碍及对策就具有十分重要的意义.     

关于当代西方国家中间阶层发展变化的几点思考

在现代化进程中，随着我国社会结构分化与整合程度不断加强，社会阶层必然产生新的分化与重组，在这一过程中，中间阶层正悄然崛起。本从全球视角分析了中间阶层在社会现代化过程中的积极意义，根据当代西方国家中间阶层产生的社会经济条件，根据中间阶层社会功能，提出我国在全面实现小康社会过程中应大力培育和发展中间阶层的理念和策略。     

联邦德国产业结构转型与中间阶层的变化

20世纪60年代以后,联邦德国产业结构出现重大调整.在此基础上,阶级结构发生变化,中间阶层成长为社会的主体.产业结构转型对中间阶层的发展交化具有重要影响:第一产业比重下降导致农业小资产阶级人数锐减;知识经济发展和妇女工作参与率的提高是中间阶层的重要来源;第三产业中公共服务部门雇员的大幅增长,构成中间阶层发展的重要因素;教育的扩大成为中间阶层产生的坚实基础.     

大众化高等教育促进社会和谐稳定的国际经验

在我国推进高等教育大众化的进程中,高职教育成为大众化的主力军,其迅速发展为广大低社会阶层子女提供了越来越多的高等教育机会,正在成为他们向上流动进入中间阶层的重要途径,对于维护和促进社会的和谐稳定发挥着积极作用。研究外国大众化高等教育发展促进社会和谐稳定的经验,对于我国推动高职教育的持续健康发展,更好地发挥其维护社会和谐稳定的功能,具有重要的参考价值。     

高职语文课程培养学生职业素养的方法与途径

语文是高职教育中的重要课程之一,在培育学生职业素养中具有很强的优势。然而,受到传统教育弊端的影响,使语文课程与专业课程教学衔接存在问题,影响到学生职业素养的培育。因此,为了培育学生职业素养,本文着重分析高职语文课程教学现状,论述高职语文课程培育学生职业素养的内涵与意义,明晰高职语文课程培育学生职业素养的方法,提出高职语文课程培育学生职业素养的路径。     

高职院校劳动教育与工匠精神培育有机融合实践研究

劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。     

“双创”背景下高职院校创业教育生态系统构建策略研究

创新型人才培育是国家创新发展的核心内容,高职院校创业教育是培育创新创业人才的主要途径之一。因此,高职应创建创新教育生态系统,发挥创业教育培育创新人才的推动作用。通过阐述高职院校创业教育生态系统的特征与内涵,分析生态系统视角下高职创业教育体系分类,"双创"背景下高职院校创业教育构建生态系统的必要性,以及高职院校创业教育创建生态系统存在的问题,最终提出相关解决对策。     

创新创业能力培育与高职专业教育体系的相融性

创新创业能力培育与我国高职专业教育体系存在失衡的问题,文章通过对创新创业能力培育的现状调查,总结出创新创业能力培育与高职专业教育体系融合的途径。     

论中高职教育衔接中学生主体关注的缺失

中高职教育衔接根本目的在于体现终身教育观念,为中职学生打通继续学习深造的通道,满足他们接受更高层次教育的需要,促进个人全面发展。但目前我国中高职教育衔接的理论研究和实践探索中,缺少对中职学生升学意愿实际情况、学习基础和特点、高职入学后发展的调查与分析。对中职学生关注和研究的缺失,将直接影响到各种关于中高职教育衔接的理论与实践探索的针对性和实效性。     

以职教集团为平台 构建一体化课程体系——中高职课程体系衔接的探索

课程体系的衔接是中职教育与高职教育衔接的核心。以＂3＋2＂模式为研究对象,提出了中高职课程体系衔接的建议：依托职教集团平台,构建衔接机制;以五年学制为整体架构,实行＂2.5＋2.5＂学制模式;设计一体化培养方案,构建能力本位的模块化课程体系,以纵向衔接与螺旋式衔接相结合的方式进行有效衔接。     

高职教育与高等学历教育、职业技能教育关系的模型化研究

高职教育是将高等学历教育与职业技能教育整合在一起,培养高素质技能型人才的一种新的高等教育类型。高等学历教育与职业技能教育不仅是高职教育两个不同的发展体系,而且还是决定这一新的教育类型不同实现形式和结果的两个最主要因素。因此,可以用高等学历教育作为纵的维度,职业技能教育作为横的维度,构建一个高等职业教育内在关系模型,来研究高职教育与高等学历教育、职业技能教育的辩证关系。     

中高职语文课程有效衔接的路径探析--基于协调发展的视角

语文是职业教育的基础课程之一。目前中高职语文教育在课程观念、培养目标、教学模式、教学内容及评价方式等方面存在诸多不利于中高职衔接的问题。因此,从现代职教体系构建的需求出发,立足于中高职语文教育的现状,通过树立正确的课程观、系统定位培养目标、积极转变语文教学模式、改革语文教育的评价方式等,能促进中高职基础语文课程有效的衔接,从而促进中高职语文课程的贯通与衔接。     

中、高等职业教育衔接模式研究

中、高职间的衔接已成为制约构建职业技术教育体系的问题之一，本就中、高职衔接的模式问题做了一些探讨。     

“机电一体化技术”专业中高职衔接课程融合的研究与实践

文章指出了我国"中高职三二分段"五年制高等职业教育的意义,并对"三二分段"中高职衔接过程中存在的问题进行了分析,在此基础上以广东轻工职业技术学院机电技术学院"机电一体化技术"专业中高职为例说明了在中高职衔接人才培养方案的制订过程中要注意的问题,最后给出了"机电一体化技术"专业中高职衔接课程融合的具体实施方法。     

论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径

高职学生心理素质的培养，应根据高等职业教育的特点由传统教学的小课堂向高职教育教学实习和生产实习的大课堂延伸，重视隐性因素的教育作用，上好新生心理素质教育的第一课，分层次、有针对性地做好心理健康教育和心理辅导，构建学校与社会和家庭的心理素质教育网络等。     

我国高职人才培养模式构建的问题与对策

目前，我国高职教育生源结构混杂、起点不一，培养目标定位不准，教学环节未脱离学科体系窠臼等问题，造成高职人才培养模式的不完善，难以保证人才培养质量，也影响高职教育的持续发展。可采取分类培养、推进学分制和弹性学制、改革专业建设和课程建设模式，在普通高中及中等职业教育实行不同层次的分流培养等途径解决这些问题。     

论高职院校班主任在素质教育中的作用

实施素质教育在高等职业教育中占据着十分重要的地位,高职院校的班主任在提高学生的思想道德素质、文化素质、职业道德素质和心理素质方面发挥着极其重要的作用。班主任可以通过营造良好班风、开展主题班会等形式来提高学生的素质。     

中高职课程衔接的区域实践与理论反思

近年来,我国很多区域在促进中高职课程衔接方面形成了基本的行动框架,其中既有宝贵经验也有诸多问题值得反思。其问题主要表现为:衔接中存在人为分割行为,衔接的理论准备不充分,衔接缺少科学的理论规范,实践领域对于衔接的认识还存在偏差,管理层面对于衔接还缺少系统规划等。解决问题的关键在于,以生态系统理念重塑中职教育人才培养定位,以尊重人的职业选择权为基础重构中高职专业及课程衔接模式,以制度规范弥补理论研究不足的短板,以中职生学业水平测试制度及学分、资历互认制度打通课程衔接通道。