浅谈校本课程之发展性评价

校本课程发展需要什么样的教育理念,针对我国学校当前的课程资源现状和课程评价过程中存在的诸多问题,这些都是很值得我们去思考的。校本课程的运行机制和条件,评价的意义何在,怎样建立一种能促进每一位学生个体发展与提高的发展性评价机制。     

校本课程评价问题研究

有些问题已经成为校本课程进一步发展的障碍,校本课程评价应从事实认知、价值选择、实际操作等层面对校本课程评价问题进行分析,以认清校本课程评价的特点,明晰校本课程评价的理念,完善校本课程评价的策略。     

校本研究评价的现状反思与标准重建

当前校本研究发展中,存在着校本研究评价机制与校本研究理念不一致的现象,导致校本研究实施中的无所适从,甚至虚假科研的回潮,这是校本研究进一步健康发展所必须突破的瓶颈。这一两难困境的破除首先需要在理论上澄清校本研究评价的理论性与实践性、奖惩性与发展性、规范性与灵活性的关系。在此基础上,试从五个方面、三个层面、两个纬度重建校本研究评价标准。     

论语文校本课程的评价内容

校本课程的开发是本轮课程改革的一个亮点。目前语文校本课程开发在众多学校已进行得如火如荼,但语文校本课程的评价在很大程度上却处于缺位的状态。课程评价是一门课程良性、健康发展所必需的,它对课程的开发与实施具有监控与促进的作用。语文校本课程的评价主要应从课程环境、课程方案与课程实施三方面进行。     

依托校本课程学分制评价 促进教师专业化发展

<正>校本课程评价作为课程评价的重要组成部分,给学校教育教学评价工作带来了新的挑战,对于从未经历主持课程评价的教师来说更是如此。因此,大力提高教师的校本课程评价能力,提升教师的课程评价专业水平,是我们面临的新课题。最近两年来,我们在贯彻落实好国家课程、地方课程的前提下,积极稳妥地开发校本课程,针对校本课程的评价难题,借...     

关于普通高中生物校本选修课开设问题的几点思考

生物校本选修课的开设是 2 1世纪教育改革与发展的需要 ,普通高中开设生物校本选修课 ,对学校、教师、学生的发展都有重要的促进作用。学校教育教学目标的转变是成功开设生物校本选修课的前提 ,充分的准备工作是成功开设生物校本选修课的关键     

构建有特色的校本培训，锻造高素质的教师队伍

校本培训是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一，斗门区教育局近年来不断倡导校本培训，各中小学也在不断地尝试，在实践中也暴露了不少问题。文章从校本培训的关键、培训内容、培训师资、培训形式、培训质量评价五个方面论述如何构建有特色的校本培训，以锻造高素质的教师队伍。     

校本课程实施中的教学因素分析

校本课程的实施 ,给学校教师带来很大的自主性、积极性 ,与此同时 ,校本课程开发和实施的过程 ,给教师和学生也带来一定的挑战。笔者尝试从教学论的视角对影响校本课程实施的教师、学生、教育目的、教学方法、教学环境、对校本课程实施的评价、课程的开发等诸多因素进行分析 ,旨在为教学第一线的教师实施校本课程提供参考。     

“校本”理念的全面解读

校本实践需要以深刻的自我认识为前提、以本校问题指向为特色、以充分开发本校力量为主要依靠、以持续的学校改进为目标,校本的有效推进需要具备校本能力和校际视野。     

中重度弱智儿童学习目标体系研究报告

为了更好地适应智障学生发展的需要,苏州市金阊区培智学校申报、立项了省"十五"重点规划课题《中重度弱智儿童学习目标体系研究》。课题组经过四年多的理论思考与实践探索,在中重度智障学生学习目标、学习内容、学习方式及评价等方面形成了一定的理论认识,并建构出了切合学生实际的学习目标体系、评估方案、校本教材等实践成果。     

关于提高校本研究实效性的几点建议

校本研究将带来教研制度的深刻变革,并将为基础教育课程改革的深入推进提供有力的支撑。对于基层学校而言,实施校本研究的关键在于提高其实效性。而校本研究中研究的合理定位、教师主体作用的发挥、有效的外部指导和合理的评价制度是保证校本研究有效进行的重要因素。只有处理好这四个因素,才能真正提高校本研究的实效性,真正发挥出校本研究的应有作用。     

中小学校本教材开发的困境与出路

在校本课程受到重视的同时,校本教材面临校本教材的内涵和外延含混不清,校本教材的合法性受到质疑,校本教材的质量难以保证,缺乏有效的评价机制,教材开发的支持系统不全,教材使用率不高、重复性低、可持续发展性不强等诸多困境.要摆脱上述困境,可以采取建立完善教材审查审定机构,优化教研制度,以科研促教学,建立教材评价机制,将教材发展纳入学校发展的战略等措施,建立教材开发的支持系统,实现校本教材的良好发展.     

关于体育校本课程开发的理性思考

在对校本课程开发相关概念进行分析界定的基础上,针对体育校本课程开发的学科依据、可行性及其现实意义进行了分析和探究.研究表明,体育校本课程开发是学校在国家课程标准指导下,根据本校的实际情况,自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程,它将有助于学校更好地实现体育课程目标、形成办学特色,促进体育教师专业水平的提高及学生个性的发展.     

学校体育均衡发展评价指标体系研究

在教育公平理论指导下以教育评价指标系统模式为框架,构建以教育公平为理论核心的学校体育均衡发展评价模型,运用特尔菲法经过3轮专家问卷调查,建立由学校体育资源、学校体育过程、学校体育结果与学校体育环境4个一级指标、10个二级指标和28个三级指标所组成的学校体育均衡发展评价指标体系,对专家调查结果进行数理统计分析,最终确定学校体育均衡发展评价指标体系中各项指标的权重。     

以磨课为核心的校本研修"五期"实践模式 ——以一所小学语文学科校本研修活动为例

以磨课为核心的校本研修"五期"实践模式,包括策划期、实践期、提炼期、运用期和总结期,分别回答"解决什么问题""怎么磨课""磨出了什么""磨课之后做什么"等问题。主题学习和任务驱动作为重要内容贯穿校本研修始终。实践证明,此实践模式由于指向课堂教学教与学的行为改善,强调研究共同体的切己体察,重视成果梳理和运用,能够推动教师"自主、自省、自然"式发展进程,提高学校"自诊、自治、自愈"的校本研修能力,进而促进学校内涵式发展和教师专业成长。     

立足于校本教研 实现可持续发展

新一轮基础教育改革实验的全面推进,为我们带来了一个新的课题——以校为中心的校本教学研究。可以说,校本研究是新课程实践和发展的必须,是促进教师专业发展的必然要求,是学校可持续发展的需要。一年多来,我校立足于校本教研,实现了可持续发展。一、对校本研究的理性认识以校为本是近年来国内外流行的一个新的教育理念,是当代基础教育改革的走向之一。最初接触“校本教研”这个新名词,大多数教育一线人,认识是模糊的:校本教研和教研活     

学校体育现代化评价指标体系的研究

对学校体育现代化评价的基本理论问题进行了剖析,为评价指标体系的建构奠定理论基础,通过专家访谈、观察、实证调研等手段,结合我国学校体育现代化的现状及未来发展趋势,借鉴国内外教育现代化评价指标体系建构的相关经验,对我国学校体育现代化评价指标体系建构问题进行了大胆尝试,以易于操作为出发点,经过多轮筛选,最后确定了包括4个1级指标、7个2级指标和14个三级指标在内的学校体育现代化评价指标体系。研究结果表明：学校体育现代化评价存在主观和客观两个向度,本课题在设计评价综合指标体系时,以客观指标为主要框架,同时兼顾到某些对评价具有较大影响的主观意愿方面的指标。进行学校体育现代化评价研究,对于促进学校体育活动开展,完善学校体育管理及进行科研开发具有重要的意义。学校体育现代化评价的基本特点可概括为：与区域发展相结合;评价与建设目标紧密相联;评价内容的广泛性;评价方法的综合性。学校体育现代化评价体系的构建需要一定的理论指导,本课题选择了以主客体价值理论、科学人文主义理论和可持续发展理论作为建构评价指标体系的理论依据。前瞻性的理念将会成为下一步实践活动的思想先导,在学校体育现代化评价指标体系构建过程中,我们秉持了如下理念：以学生的健康为本的理念;以促进学校和谐发展的理念;面向多元的理念;突出地方特色的理念。在学校体育现代化评价指标的设计过程中,我们坚持了如下原则：实事求是;以人为本;动态发展;简明科学;可操作性;总量指标和人均指标相结合。     

实行校本管理的必要性与可行性

校本管理起源于西方国家,是以校为本、全员参与、形成特色、提高管理效益、促进教育质量提高的管理模式。实行校本管理,是遵循学校管理规律,创新管理体制,提高管理效能,形成办学特色,实现学校人才培养目标的需要。加强管理理论的学习,把握好校本管理的本质,是校本管理工作落到实处并切实提高教育质量的先决条件。     

自主式学习模式下法学课程学业评价体系刍议

自主式学习模式下的学业评价体系需要与自主式学习特点相适应,从传统的侧重于结果的评价模式向形成性评价和结果性评价并重方向转变。形成性评价是自主学习模式下评价体系的核心,全面反映学习者自主学习过程的档案袋可作为形成性评价的依据。在结果性评价方面,应降低传统的书面考试的比重,增加口头测试和课程论文方式。     

新课程理念下学校管理的探索

一、新课程理念下的课程管理课程结构调整是课程改革的一项重要而关键的任务。我国在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,基础教育课程改革的目标之一,是“改变课程管理中过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。我校在基础教育课程改革中,针对学生多样化发展的需要,给予学生自由选择课程的权利,注重了校本课程和综合实践课程的开发。1、校本课程的开发校本课程是与国家课程、地方课程在培养目标一致的前提下,根据学生多样化的需要、教师专业发展的需要,灵活安排的课程,体现学校的办学特色及本校发展需要。我校组织了一批有经验的教师自编教材,成立课外兴趣小