国外中小学环境教育课程设置的模式

随着社会经济的发展及科学技术的进步 ,人们对自然资源的开发速度大大加快 ,从而也加速了环境的恶化 ,森林面积减少、土壤侵蚀、生物多样性的破坏、环境污染等成为我们所面临的严重环境问题。如何使人口、资源与环境相协调 ,实现可持续发展 ,成为全世界普遍关注的重大问题。为了从根本上改善环境 ,增强人们的环境意识 ,环境教育正日益受到各国的重视。现在的中小学生是未来的建设者 ,也是未来环境的主人。中小学环境教育 ,是我们培养２１世纪人才的重要内容。加强中小学环境教育具有深远的战略意义 ,应引起全社会尤其是教育工作者的重视。一…     

中日美中小学健康教育的比较研究

运用献资料和比较分析等方法，对中、日、美三国中小学健康教育的课程设置及课时安排、课程内容和师资情况进行了比较研究。对我国学校健康教育的启示：我国应建立专门的健康教育课程体系；关注生活健康教育的内容；增设健康教育课程，完善体育教师教育。     

中小学"独立课程式"环境教育课程模式探索

当今国际社会把加强环境教育作为防止环境污染、解决环境问题的重要途径。国外关于中小学环境教育的课程模式多种多样,但最具影响力的是“各科渗透模式”和“独立设课模式”。我国目前使用的就是“各科渗透模式”。由于“各科渗透模式”存在着教学内容分散于多门课程中,教学不易组织,教学效果不佳等不足．加之我国人口多,环境压力大、环境问题严重．环境教育担子不轻,因此,建议推行“独立设课模式”,以加强中小学环境教育的效果。并对如何推行这一新兴模式提出了相应措施。     

中日教师教育课程比较研究

日本是世界上教师教育最成功的国家之一。日本教师教育的成功在很大程度上依靠科学合理的课程设置。与日本的教师教育相比，中国教师教育课程范围需要拓展，教育课程比重需要加大，教育课程的内容需要体现教师教育的时代特点和发展趋势。     

中小学环境教育校本课程的内容构建

中小学环境教育校本课程既要结合地域和学校的实际,又不能离开环境教育的基本目标.环境教育校本课程的内容包括环境认知教育、环境问题教育、环境价值教育、环境道德教育、环境法规教育、环境审美教育等.     

中英职业技术教育课程模式比较研究

受不同知识观，能力观的影响，中英两国形成了各具特色的职业技术教育课程模式。两国的课程模式各有利弊，目前正朝着互相取长补短、互相靠近的方向发展。     

英美等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物，正是这样才构成了社会系统，学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择，只有这样，他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。     

中外中小学环境教育的比较研究

本文回顾了中外小学环境教育的发展历史与现状,并对它们各自的特点进行了比较与分析,针对我国中小学环境教育的薄弱环节与不足之处,提出了建议与对策：立法以确立我国中小学环境教育的地位是当务之急;制定跨学科环境教育大纲是协调各学科共同完成环境教育目标的有效措施;搞好中小学环境教育的师资培训是提高环境教育教学质量的关键;加强教学方法研究与教学设备建设是中小学环境教育面临的重要课题。     

中小学环境教育发展现状研究

环境教育，实质上就是对民众所进行的旨在保护环境、协调人与自然关系的教育。随着环境问题的日益严重，中小学阶段的环境教育也越来越被人们所重视。文章借鉴了国外环境教育的一些成功经验，结合我国中小学环境教育发展现状进行了探讨，希望对我国中小学环境教育的开展有所帮助。     

美日创业教育课程的比较及启示

创业教育课程是开展创业教育的基础和关键,是落实创业教育思想、提升大学生创业意识和能力的重要途径。美日两国已经形成了比较完善的教育体系,梳理两国创业教育课程设置与发展,比较分析其课程内容、课程实施、课程类型和师资力量等,对于我国创业教育课程的开发和建设具有重要的启示。     

台湾与英国中小学阶段科技教育课程之比较

本文对台湾与英国中小学阶段的科技教育的课程定位课程目标课程纲要学习节数能力指针学习评鉴等进行了比较     

美、中、日三国中小学学校体育教育的比较研究

运用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法,从中小学学校体育教育的角度出发,结合中国当前实施“阳光体育运动”的实际,对美国、日本、中国学校体育教学指导思想、学校体育课程学习领域目标、学生体质健康评价标准等进行了比较分析,找出他们的异同点,并吸收其他国家的教学经验,总结分析中国中小学学校体育教育的不足之处,旨在为中国中小学校体育课程改革的顺利实施提供参考建议．     

我国中小学环境教育课程教学的历史沿革

1972年,斯德哥尔摩联合国人类环境会议将"环境教育"(Environmental Education)进行了说明:"环境教育是一门跨学科课程,涉及校内外各级教育,对象为全体大众,……以便使人们能够根据所受的教育,采取简单的步骤来管理和控制自己的环境。"①环境教育旨在获得相关环境知识,发展一定的技能、方法,培育环境友好的情感、态度和价值观,促使人们对自身的行为作出约束,选择有益于环境的、人与自然和谐相处的生活方     

我国中小学环境教育课程教学的历史沿革

<正>1972年,斯德哥尔摩联合国人类环境会议将"环境教育"(Environmental Education)进行了说明:"环境教育是一门跨学科课程,涉及校内外各级教育,对象为全体大众,……以便使人们能够根据所受的教育,采取简单的步骤来管理和控制自己的环境。"①环境教育旨在获得相关环境知识,发展一定的技能、方法,培育环境友好的情感、态度和价值观,促使人们对自身的行为作出约束,选择有益于环境的、人与自然和谐相处的生活方     

中西方高师教育课程设置比较研究

高等师范课程设置是教师培养的核心问题，也是教育制度的灵魂。笔者通过对美、英、法、德等西方发达国家和我国高师教育课程设置的比较，针对我国高师教育课程设置存在的问题提出一些建议和改进措施。     

小学教育本科专业课程方案比较研究

不同时代、不同国家、不同学校培养小学师资的课程方案或培养模式具有一定的共性与个性,我国培养本科学历小学教师的"小学教育"专业始设于20世纪90年代末,其课程方案与培养模式的构建应具有"三性一体"与"综合培养、有所侧重"的特征,以适应当前基础教育课程改革。     

台湾地区与英国中小学阶段科技教育课程之比较

本文对台湾地区与英国中小学阶段的科技教育的课程定位、课程目标、课程纲要、学习节数、能力指针、学习评鉴等进行了比较，并得出结论和提出建议。