浅析混合气体爆炸机理

无机化学中,在介绍 H_2和 CO 这两种可燃性气体的还原性时,是以它们能还原氧化铜的实验为例进行说明的。其中 H_2还原 CuO 的实验是先通入 H_2,待试管中的空气完全排除后才能加热 CuO,原因是 H_2与空气中的 O_2混合,在一定温度下会发生爆炸。而 CO 还原 CuO 的实验却先加热 CuO,然后再通入 CO,这样并没有发生爆炸的危险。在教学过程中常有学生提出,H_2和 CO 都是可燃性气体,为什么在同样条件下 H_2和 O_2的混合气体易发生爆炸而 CO和 O_2的混合气体却不会发生爆炸呢?对这个问题应该从混合气体爆炸反应的机理上进行分析。     

化学教学中联系观点的教育

联系.指的是一切事物、现象之间及其内部诸要素、层次之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系、在中学化学教学中对学生进行进行联系观点的教育.就是要培养学生用辩证的、全面的、联系的观点看世界.下面浅谈在化学教学中联系观点的教育的一些认识和做法.一、进行联系的客观性的教育联系是事物本身固有的.客观存在的.它不依人的意志为转移.人们的联系观念不过是事物本身客观联系在人的头脑中的反映.化学所研究的各种物质之间及其内部各部分之间相互联系亦是如此.为了正确认识这种客观存在的联系.要指导学生做到:坚持联系的客观性.一是不要用主观虚构的联系来代替事物本身固有的联系.例如,水由水分子组成.每个水分子由两个氢原子和一个氧原子互相作用而构成,其分子式为H_2O.水能与氧化钙等物质互相作用生成氢氧化钙等、二是不要以个别事物间的联系来代替一般事物的联系、如钾、钠能与水互相作用分别生成氢氧化钾和氢氧化钠.并放出氢气(2K+2H_2O=2KOH+H_2↑——2Na+2H_2O=2NaOH+H_2↑).但不能因此而认为所有金属都能与水作用生成碱和氢气,掌握元素性质与原子结构的内在联系、物质性质与其组成、结构的联系.物质的性质由其组成、结构决定.物质的组成不同.其性质不同;物质的组成相同,而结构不同.其性     

谈中专无机化学实验中的一些“反常现象”

在化学实验中,不同的反应物参加反应,会得到不同的生成物,这是人所共知的,然而在中专的普通化学实验教学中,常常出现不同学生用同样的反应物参加反应,却得到不同的化学现象,常使学生感到迷惑,甚至有些同学还错误的认为化学现象是人为所制,在化学实验中经常出现的一些反常现象是由于什么原因引起呢?我们知道化学实验的结果受多种因素制约,两种反应物的反应,由于某些“微不足道”的条件变化,某些“无关紧要”的实验程序,某些“或多或少”量的改变,都有可能引起实验结果的改变.例如:Fe~(3 )与(NH_4)_2S或Na_2S作用时,生成Fe_2S_3的黑色沉淀,其反应为:2Fe~3 3S~(2-)=Fe_2S_3↓(黑色)如将Fe~(3 )溶液酸化过度再与(NH_4)_2S作用,得到的是浅黄色硫的沉淀,而不是Fe_2S_3的黑色沉淀.这是由于Fe_2S_3沉淀溶于酸,产生了H_2S,而H_2S具有还原性,Fe~(3 )具有氧化性,两者发生了氧化——还原反应,H_2S还原Fe~(3 )为Fe~(2 ).本身被氧化为S.同时,又由于溶液为酸性,故Fe~(2 )不是以FeS析出,而是从Fe~(2 )的形式存在于溶液中.可见,Fe~(3 )与Fe~(2 )作用的产物取决于溶液的酸碱性,强酸性条件下得不到硫化物的沉淀,而是以Fe~(2 )和单质硫形式存在,只有在酸度适当的条件下,才能生成硫化铁沉淀.因此,为使学生能达到实验的目     

谈谈初中化学总复习

初中化学总复习是化学教学的重要组成部分。随着教育改革的不断深入和教学观念的更新,对化学总复习的要求也在不断提高。下面具体地谈谈几个应重视的问题。一、依据大纲,指导方法要以全日制中学化学教学大纲、现行课本以及天津市教研室制定的“关于初三化学教学基本要求”为依据,重视对学生复习方法的指导,特别是要指导学生怎样抓学习规律。例如,以复分解反应的规律及其发生的条件为例,在总复习时可引导学生总结出以下规律: 例: 1.CaCO_3 2HCl=CaCl_2 H_2O CO_2↑ 2.Cu(OH)_2 2HCl=CuCl_2 2H_2O 3.CuSO_4 2NaOH=Cu(OH)_2↓ Na_2SO_4 4.AgNO_3 NaCl=AgCl↓ NaNO_3 在复习时,为了掌握复分解反应,不但要求学生能正确书写化学方程式,记住复分解反应规律和     

糖类、蛋白质复习指要

一、抓结构,弄懂结构与性质间的关系 糖类、蛋白质均是含有多个官能团的烃的衍生物,复习时必须依据结构决定性质这一原则。例如:葡萄糖(C_6H_(12)O_6)其结构简式为CH_2OH—(CHOH)_4—CHO,因有醛基(—CHO)葡萄糖可被还原、被氧化,有羟基(—OH)葡萄糖能发生酯化反应,葡萄糖整体表现的性质有:在浓H_2SO_4     

复习初中化学的十种方法

如果学习方法对路,那么你在学习上的受益将要和你的努力程度成正比。这里向大家介绍一些学习、复习化学的方法。 1.抽象一具体法 概念是化学现象的抽象和概括,理论是实践和经验的总结,这些都是抽象的东西。我们在复习时,宜把抽象的概念具体化。例如,关于元素的化合价其定义是:我们把一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质,叫做这种元素的化合价。在复习过程中,我们除弄懂这个概念的条文之外,还应选择一个例子。例如,在H_2O中,H+1价,O-2价,整个分子化合价的代数和为零。而这个例子就能起到加深、巩固化合价这个概念的作用。     

考试热点—H_2S

H_2S在是中学化学中的重点物质,它的性质是各类考试的“热点”.现作以下分析,可略见其性质的特异性和多变性.(一)定性角度看,它具有能打破人们思维定势的若干“反常”性质.这些丰富多彩的“反常”性质更能启示人们的思维.1.酸性气体之间一股不反应.但H_2S反常,如:2H_2S SO_2=3S 2H_2O2.酸与酸之间一般不反应.但H_2S反常,如:①2H_2S H_2SO_3=3S↑ 3H_2↑②3H_2S 2HNO_3(稀)=3S↑ 2NO↑ 4H_2O③H_2S H_2O_4(浓)=S↓ S0_2↑ 2H_2O     

Fe与H2SO4反应系列实验的组合设计

现行高中《化学》第一册(必修,人教版)中关于浓H_2SO_4的强氧化性、酸性,稀 H_2SO_4的酸性等用了多个实验进行演示,操作复杂,仪器使用繁琐。笔者在教学中将其进行了改进,使用一个装置就能体现出 Fe 与 H_2SO_4反应的几个系列实验。如:浓 H_2SO_4能使铁发生钝化,加热时能将铁氧化,随着反应的进行,当浓度降到一定时,变为稀 H_2SO_4又与铁反应产生 H_2。经过组合可以使操作简便,现象明显,并且有毒气体不会散发到空气中。     

漫谈化学式

化学式是化学工作者的世界语之一,它是用化学符号表示各种物质化学组成的式子。包括分子式、实验式、电子式、结构式,示性式等几种类型。本文仅就化学式的种类、书写和应用时须注意的问题作一简要概述。分子式用元素符号表示物质分子组成的式子叫分子式。例如,O_2、P_4、Na_2 CO_3、C_6H_(12)O_6、C_(17)H_(35)COONa分别表示氧、白磷、纯碱、葡萄糖、硬脂酸钠的分子式。在书写和应用时     

化学实验考查的几点做法

为了加强实验教学,提高化学教学质量,需要对学生实验能力有一个正确的估价,所以本学期初我们对高二四个班级进行了一次实验考查。一、目的要求1.使学生懂得化学实验是教学的重要内容,是提高化学教学质量的重要一环。要求学生在今后的学习过程中要重视实验,认真做好实验,努力完成各项实验要求。 2.检查学生对常用仪器的使用和实验操作技能掌握的情况,发现错误,及时纠正,通过加强个别辅导,使学生在原有基础上有所提高。二、考查内容1.大纲中规定的各年级仪器使用技能和实验操作技能要求的内容。 2.抽查学生实验(1)由KMnO_4制取O_2。(2)制取H_2及H_2纯度检验。(3)粗盐的提纯。(4)配制一     

利用实验设计 培发散思维

根据与实验相关的实验目的、实验仪器、药品 ,通常有以下几种化学实验设计方法。1　根据同一实验目的 ,进行多样性的实验设计。即根据现成的有限的仪器、药品 ,要求学生采用不同的实验方法 ,设计不同的实验方案来达到同一实验目的。例如 :在高三“铁的性质”复习中 ,我要求学生设计实验制Fe (OH) 2 ,并尽可能长时间的保存。学生们经过讨论得出 :应在尽量无氧的环境中制备Fe (OH) 2 ,以防止被氧化。在教师总结合理思路的基础上 ,学生动手设计实验 ,很快同学们设计成功五、六种方法 ,其中不乏新颖的设计 ,如在Fe (SO4 ) 2 溶液上加植物油…     

草酸还原性能的实验测试

<正> 草酸,化学名:乙二酸,结构式:HOOC-COOH,是一种有机二元羧酸。目前在大中学教科书以及一些化学文献中均报导其具有还原性,而且均表现在浓硫酸(H_2SO_4)作用下可使高锰酸钾(KMnO_4)溶液褪色。其化学反应方程式为:5H_2C_2O_4+2KMnO_4+3H_2SO_4=10CO_2↑+K_2SO_4+2MnSO_4+8H_2O而在其它条件下能否发生反应?能否与其它氧化剂发生反应均无报导。另外草酸具有还原性的根本原因也未见报导。为此,笔者就其还原性能的强弱以及其使用范围等几个方面进行了实验测试。     

硫化氢通过抑制NF-κB信号通路对葡聚糖硫酸钠(DSS)诱导的炎症反应起到缓解效果（英文）

目的:硫化氢(H_2S)具有抗氧化和抗炎反应的作用,但是在DSS诱导的结肠炎模型中的研究鲜有报道。因此,本文采用小鼠和人结肠上皮细胞系Caco-2为实验模型,研究了H_2S在DSS诱导的炎症模型中的缓解效果。创新点:(1)本研究采用体内和体外模型分别对H_2S对DSS诱导的炎症缓解效果进行了验证,结果发现H_2S具有抗炎作用;(2)本研究发现H_2S能够抑制核转录因子κB(NF-κB)信号通路,从而对炎症起到缓解作用。方法:采用DSS建立小鼠结肠炎模型,腹腔注射H_2S供体硫化氢钠(NaHS);采用DSS诱导Caco-2炎症,然后处理H_2S供体NaHS。收集小鼠结肠组织和细胞,进行反转录聚合酶链反应(RT-PCR)和蛋白质免疫印迹法(Western blot)分析炎症基因和NF-κB表达情况。结论:H_2S对DSS诱导的体内和体外炎症反应具有一定的缓解作用,其机制可能是通过影响了NF-κB信号通路。     

试谈化学教学中创造力的培养

创造性教学已受到普遍关注。如何在课堂教学中培养和开发学生的创造力是当今教学改革中重点探讨的课题。 本文拟就课堂教学中培养学生探索创造能力谈些体会。 一、设置问题情景,激发学习兴趣 课堂教学要把培养学生创造力作为一项教学任务。要用现代启发式进行教学。启发的关键在于设置一种问题情景,一种具有困难,需要学生努力克服(寻求达到目的途径)而又是力所能及的学习情景。教学要激发学生强烈的求知欲望;探索与创造的热情,并努力使他们在学习中保持这种热情,让他们在最佳的精神状态中进行学习。例如,在进行“H_2S的还原性”教学时,开门见山提问;(1)H_2S是酸性物质为什么不能用浓硫酸干燥?(2)H_2S和浓H_2SO_4发生的是什么类型的反应?H_2S在反应中作氧化     

碱金属及其化合物的性质实验的改进

笔者在试用高中化学新教材 (人民教育出版社化学室著 ,2 0 0 0年 3月第 2版 )的过程中 ,发现学生实验“碱金属及其化合物的性质”(新教材中的学生实验三 ,Ｐ .170 -Ｐ .172 )存在缺点较多。笔者将这些缺点及改进方法简述如下 ,与教材编写者及诸位同行商榷。1　改进方法1.1　钠块与水反应收集氢气的实验 (“一、3”)(1)原实验方法 :(见教材 )。(2 )原实验方法存在的缺点 :①钠块连同包裹的铝箔在反应过程中易上浮而发生爆炸。原因是钠块上浮后 ,反应放出的热量不易及时地从铝箔内散发 ,导致铝箔内的钠块及产生的氢气燃烧而爆炸。②做过该实验…     

化学“3 综合”训练

1.“绿色化学”是指从技术、经济上设计可行的化学反应,尽可能减少对环境的负作用。下列化学反应,不符合绿色化学概念的是A.消除硫酸厂尾气排放SO_2 NH_3 H_2O=(NH_4)_2SO_3 B.消除制硝酸工业尾气的氮氧化物污染NO_2 NO NaOH=2NaNO_2 H_2OC.制CuSO_4:Cu 2H_2SO_4(浓)     

初中化学方程式注释②

四、酸(H~ )的性质1.酸与碱的反应HBr KOH=KBr十H_2O;H_2SO_4 Cu(OH)_2=CuSO_4 2H_2O;3HCl Al(OH)_3=AlCl_3 3H_2O;H_2CO_3 2KOH=K_2CO_3 2H_2O;H_2S 2NaOH=Na_2S 2H_2O;H_2S NaOH=NaHS H_2O;H_2CO_3 NH_3·H_2O=NH_4HCO_3 H_2O;〔注释〕酸 碱→盐 水。学生往往根据这个     

配平分解反应方程式的简易方法

有些分解反应(反应前后元素的化合价有变化的),很难用化合价升降法来配平。例如,上海市有一道化学高考题,要求配平:C_3H_5N_3O_9—N_2+CO_2+O_2+H_2O,因硝化甘油(C_3H_5N_3O_9)中的某些元素的化合价较难确定,所以用化合价升降法来配平就难于下手。如果用“一改、二拆、三扩大”的配平方法,就不难解决。     

化学教学与培养学生判断推理能力

一、按照知识的逻辑关系组织教材我在化学教学中,将教材进行合理的组织,使其具有启发性,便于激发学生积极思维,培养学生判断和推理能力。例如,讲“葡萄糖的性质和结构”,可将先结论后演示的“陈述性”教材,改组成“启发性”的教材,程序如下。首先让学生实验,并做填空练习:1.葡萄糖溶液加入新制 Cu(OH)_2碱性悬浊液中形成____色溶液,则证明含有____。再加热又产生____色沉淀,则证明含有____。2.根据葡萄糖与乙酸酐反应生成葡萄糖五乙酸酯[C_6H_7O(OCOCH_3)_5],则证明1分子葡萄糖共含有____。     

论Le Chteler原理的局限性

对于理想气体N_2+3H_2(?)2NH_3的反应在恒温(T)和恒压(P)条件下达到平衡状态时,给平衡的物系中加入少量的N_2,平衡将移向反应的哪一方呢?定会有人用勒沙特列(Le Chateler)原理做出判断,同时得出平衡会向正反应方向移动,反应物的量会相应减少的结论。因为勒沙特列原理是指浓度、压强和温度对化学平衡状态影响的概括和总结。在教科书中或是有关的著作中表述如下表: